2023年三年级下册花钟说课稿三年级下册课文《花钟》(9篇).docx

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1、2023年三年级下册花钟说课稿三年级下册课文花钟(9篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇一 花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫

2、的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，特性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。 二、学情分析： 进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习

3、实力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、依次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式须要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。 三、说教法、说学法： 目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”

4、。 在情感看法价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的爱好。旨在激励学生从课内向课外延长，调动其学习的主动性。 教法：在花钟一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。依据三年级学生实际状况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习爱好的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的爱好；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调

5、整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为老师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。 学法：在花钟一文的学法中，我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发觉读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏姿百态的花，发觉鲜花的奇妙，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组探讨，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 四、说教学程序创设情境： 整个教学过程，我

6、是分五个环节进行设计的： （一）观赏花钟，悄然入情 俗话说“良好的开端是胜利的一半”。在这一课的教学中从首先老师引学生，对花钟字面意思的理解“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转瞬的盯着大屏幕，顺着老师的讲解，走进了花的世界。并了解这些老师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参加实践，明白真正的花钟是“不须要机械结构”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂！ （二）学习生词，观赏词句 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设

7、计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一起先，让学生在文中找诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。老师多次提示学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，老师把信息技术手段干脆指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美

8、。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时老师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表

9、达，很奇妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生快速发觉句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。 （三）品位词句，当堂积累 将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见老师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积累的时候，老师留意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应当把这两个词抄在积累本上，要留意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。 （四）反复练习，熟读成诵 第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征奇

10、妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、嬉戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在伸展自己的筋骨很快大部学生就能把背诵课文。 五、说预期效果： 通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的朝气。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇二 花钟是人教版小学语文第五册

11、第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清楚，文质兼美，和单元课文蜜蜂、玩出了名堂、找骆驼相互联系，突出“细心视察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的奇妙，歌颂了人类的才智。 选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的实力，激发学生留心视察的爱好，培育学生主动思索的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。 依据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高相识”的教学目标，力求在阅

12、读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣析字导学解疑导练品句导读归纳导思”的教学思路。详细的教学过程是： 一、谈话导趣，悄然走进花 完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”，而应是师生依据自己的学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？ 教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜爱什么花呀？”不知不觉中把学生带入美妙的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。 二

13、是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。 二、析字导学，自然感受花 在这一环节里，我首先激励学生以自己喜爱的方式读课文，要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后，绽开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参加，主动感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中驾驭方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。 识字学词读

14、句教学应贯穿中年级阅读教学。因此，在驾驭了生字词的音形之后，我又引导学生把生字词送回到详细的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节 三、解疑导练，欣然了解花 我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深化学习课文，大家肯定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。 如此，引导学生通过默读思索解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习 四、品句导读，怡然观赏花 叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合

15、理的教学手段引导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。 体现在教学中的是：提炼主线请学生选择自己最感爱好的一句专心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住冲突同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细读“一现”，读“伸展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深化语言文字，为剖析中心点睛；注意联系省略号表示什么，接着往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思索，为凝练方法奠基。 接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为一体。 五、归纳导思，畅然赞美花 在师生共创的美妙境界里，我以两段导语引学生往下读文

16、思索，分别是： “置身在这美妙的世界里，植物学家没有一味的沉醉，他们不仅擅长视察，还仔细分析！请读其次自然段。” “得出这些了不得的结论，植物学家没有单纯的满意，他们不仅擅长思索，还主动创建，请读第三自然段。” 并相机展示花钟视频，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让学生体会到花与钟结合的奇异， 以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭

17、学问，激发潜能、彰显特性的多维目标。 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇三 一、说教材分析 花钟这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家据此修建“花钟”，非常奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元相连，引导学生们探究大自然的奇妙奇妙。 二、说教学目标 依据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我

18、将本课时的三维教学目标确定为： 首先，学问与实力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简洁运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。 其次，过程与方法目标：学生能正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最终，情感看法与价值观目标：学生能养成留心视察四周事物、仔细思索的习惯。 这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。 三、说学情分析 进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、依次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式须要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达

19、，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，老师应赐予适当地指导，注意感性与理性的结合，理论与实践的结合。 四、说重难点 依据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的精确性与多样化。而结合学生的详细学情，我将教学难点设置为：学生学习运用不同的句式表达同一个意思。做这个支配，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。 五、说教法学法 要促进学生发展，演绎语文精彩，必需要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采纳

20、的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体协助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。 六、说教学过程 （一）激趣导入，倒叙揭题。 出示花钟课件，观赏揭题。 （二）在线检测，巩固词语。 推送“在线检测”习题，学生答题，老师解析、反馈。 （三）品读解析，自主探究。 1、共享互动，品读第一自然段 （1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？ （2）师生共同完善“花钟”图 （3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式 出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开

21、了 读一读，说说你的感受。 出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭 填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？ 练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。 说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。 写一写：选择你喜爱的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。 （4）齐读第一自然段。 2、自主探究，解析其次自然段。 （1）自读其次自然段，思索：为什么不同的植物开花的时间不同？ （2）在其次自然段中画出缘由，指名说一说。 （3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的缘由。 3、简析小结，齐诵全文 （四

22、）课后延长，布置作业。 1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享沟通，评比“最佳小作家”。 2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评比“最美花钟”奖。 举荐阅读：十万个为什么、植物知道生命的答案、自然图鉴、森林报等 配乐观赏：花之美 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇四 花钟第一课时教学设计： 教学目标： 1.相识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。 2.能正确、流畅地朗读课文，并能用观赏的心情朗读第一自然段。 3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和精确性。 4.增加留心视察身边的自然现象的爱好，逐步养成视察四周事物的习惯。 教

23、学过程： 一、猜谜揭题，初读课文 1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提示你，时间肯定要珍惜。(谜底钟) 2.出示课题花钟 3.边读课文边思索：课文中介绍的花钟是什么样的? 二、相识花钟，学习第三段 1.探讨读书时思索的问题，指名正确朗读第三段。 2.看花钟，怎么能知道时间呢? 3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。 三、细读第一段，感知写法的精妙 (一)识花名 1.第一段里都写到了哪些不同的花? 2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。) 3.看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。 (二)赏花开 1.花儿开花的样子各不相

24、同，作者的写法也不一样，找到最喜爱的句子读一读。 2.观赏描写花开的句子，感知写法。 3.配上动作有感情地朗读第一段。 (三)品花时 1.读写时间的词语。 2.四人小组探讨：这一段中的时间写得好在哪里? 教学预设： (1)按时间早晚的依次来写的。(结合第三段理解“接连开放”的意思) (2)时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。)在描写最终三种花的时候，为什么要把时间放在句子的中间来写呢? (3) “左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最 后一段有这样一句话：你只要望见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一

25、样的?(用上这样的词语，课文的表达就更加精确了。) (四)词语盘点 1.合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象? 2.词语盘点 明丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 醒悟 左右 大致 四、拓展写话，激励探究 1.观赏花钟 2.补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的?(激励学生能够运用之前盘点的词语。) (蒲公英花 早上六点左右 荷花 早上八点左右 茉莉 傍晚五点左右) 3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个缘由写清晰的呢?下节课接着探讨。 花钟阅读原文举荐： 鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，

26、牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟;月光花在七点左右伸展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现 不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。深夜气温过低，开花也不相宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静绽开淡雅的花蕾，向人们展示漂亮的笑脸。还有的花，须要昆虫传播花粉，才能结出种子，它

27、们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩? 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇五 敬重的各位老师： 大家下午好!今日我说课的题目是花钟。 教材分析 花钟是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一篇，这组课文的主题是细致视察。花钟是一篇很美的文章，主要讲解并描述了一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”。是一篇对学生进行课外学问教化的好文章，同时也能培育学生留心视察四周事物的爱好

28、与习惯。 二、说学情 三年级语文教学正处于由低年级识字教学转向高年级阅读教学的过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力。 三、说教学目标 针对三年级学生的特点及该文在整个教材中的位置，我确定了以下教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达相同的意思。 3、初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。 四、本课重点、难点 重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。 难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达相同的意思。 五、说教法 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程

29、 。本课设计时，我以“花钟”为主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作沟通探花钟 延长拓展编花钟. 六、说教学流程 新课标指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象，真正清源，这才是语文教学课程的魂，其他形式可以作为语文学习的补充却不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课程教学的有效性。必需进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正语文活动。在训练的同时，谈话联系实际，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。整个教学过程，分为两个课时，四个环节。 (一)入情赏花钟 我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观赏，接着激情导入：同学们

30、，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早独创的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创建了“花钟”。花钟上有哪些花儿?这些花分别是什么时候开放呢?怎么能组成一座钟呢?你们想知道吗?让我们一起去读书，发觉其中的隐私吧 (二)品读课文识花钟。 新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会阅读的乐趣与成就感。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1.指名读文，找中心句。其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。 2.轻声读

31、，找花名。我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生观赏并作简洁的介绍. 3.用自己喜爱的方式读课文，把写自己喜爱的花的句子多读几遍,让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文内容.。学生在读句子时，我适时点拨。比如：当学生说喜爱牵牛花的句子时，他一边美读句子，可能会做个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定刚好竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。 4.读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为例，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我

32、把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了 ”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发觉，体会沟通。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力。最终，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读课文，让老师、学生、课文三者融为一体。通过老师、学生和文本的对话，在详细环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。 (三)合作沟通探花钟。 课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片： 1.默读课文其次自然段。 2.在小组里探讨探讨：为什么不同的花开放的时间不同? 3.一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由

33、接着根据三个层次进行：自主学习小组沟通全班汇报探讨状况，共同学习。 (四)拓展延长编花钟 发觉了鲜花的隐私，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。 1.我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟。 2.同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确的表达。 3.语文的外延是生活，将语文学习带向课外走向生活。最终我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。 七、浓缩文本，说板书 板书设

34、计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用自己收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回来文本整体。 八、结束语 世界上从来就不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。同学们，让我们细致视察，仔细思索，你会发觉我们的生活中到处都充溢乐趣。你发觉了什么 可以告知同学、老师、告知你的小伙伴们，让我们一起共享你发觉的美! 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇六 花钟是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清楚，文质兼美，和单元课文蜜蜂、玩出了名堂、找骆驼相互联系，

35、突出“细心视察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的奇妙，歌颂了人类的才智。 依据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高相识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣析字导学解疑导练品句导读归纳导思”的教学思路。详细的教学过程是： 一、谈话导趣，悄然走进花 完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”，而应是师生依据自己的学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风

36、景？ 教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜爱什么花呀？”不知不觉中把学生带入美妙的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。 二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。 二、析字导学，自然感受花 在这一环节里,我首先激励学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后,绽开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读

37、词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参加，主动感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中驾驭方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。 识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此,在驾驭了生字词的音形之后,我又引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节 三、解疑导练，欣然了解花 我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深化学习课文，大家肯定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。 如此，引导学生通过默读思索解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技

38、能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习。 四、品句导读，怡然观赏花 叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。 体现在教学中的是：提炼主线请学生选择自己最感爱好的一句专心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住冲突同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细读“一现”，读“伸展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深化语言文字，为剖析中心点睛；注意联系省略号表示什么，接着往后写诗

39、，联系已有认知，引发对新知的思索，为凝练方法奠基。 接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为一体。 五、归纳导思，畅然赞美花 在师生共创的美妙境界里，我以两段导语引学生往下读文思索，分别是： “置身在这美妙的世界里，植物学家没有一味的沉醉，他们不仅擅长视察，还仔细分析！请读其次自然段。” “得出这些了不得的结论，植物学家没有单纯的满意，他们不仅擅长思索，还主动创建，请读第三自然段。” 并相机展示花钟视频，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让学生体会到花与钟

40、结合的奇异，以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭学问，激发潜能、彰显特性的多维目标。 三年级下册花钟说课稿 三年级下册课文花钟篇七 一、依标扣本，说教材 教材分析： 花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这

41、个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。 教学目标： 结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 学问与实力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学支配：为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，我主要是说其次课

42、时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。 二、紧扣重点，说教法 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作沟通探花钟延长拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必定是乐趣盎然而又有所收获。 三、以人为本，说学情 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力。 四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。 （一）悄然入情赏花钟 为了达到“课伊始，趣亦生”的

43、目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早独创的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创建了“花钟”、花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐私吧。这样学生的心情一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入主动状态，引入其次环节的学习。 （二）品读美文识花钟。 引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找

44、出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告知学生找中心句是归纳段意的方法之一。 2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生观赏，配上音乐和简洁的介绍，为学生的品句作铺垫。 3、用自己喜爱的方式读文本，把写自己喜爱的花的句子体会着多读几遍是展示学生特性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我刚好点拨。比如：当学生说喜爱牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定刚好竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”、当学生说喜爱描写万寿菊的句子时，我揣测学生不太理解“欣然怒放”,我特殊点出万寿菊的图片让学生想象，刚好提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小挚友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃绚丽的笑脸。我立即嘉奖一朵小菊花以示激励；假如学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”,我来范读句子，指导学生在肯定语言环境中品词、品句。这样既观赏了语言文字之美，也提高了学生细心视察，相识事物的实力。 4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用