2023年中班区域活动反思(4篇).docx

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1、2023年中班区域活动反思(4篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 中班区域活动反思篇一 1从内容选择来看，这是一个和季节结合起来的内容。夏季是青蛙出现比较多的季节，而且幼儿都很喜爱青蛙，加上折折玩玩也是幼儿比较喜爱的活动，这样，用纸折成的小青蛙既可以制作成手工作品，还可以当玩具，又可以装扮我们的活动室。 2从活动中实力获得来看，这是以美工活动为主的一个方案活动。其中主要的是折纸技能，经过了解和视察，我发觉幼儿的折纸活

2、动很少，所以在活动中我刚好作了调整，对于幼儿看不懂的地方边示范边讲解，像折纸的一些特地的用语也一一向幼儿作了介绍。折纸活动可以发展幼儿的小手肌肉群，增加幼儿动作的敏捷性，同时能在活动中促进手、眼、脑协调发展；另一个好处就是可以提高幼儿的学习实力，把符号转化为详细的形象动作，具有肯定的空间转换实力。 3从活动形式来看，虽然是大班的幼儿，但只有四、五岁，所以对他们实行的形式是嬉戏化活动。从共同协商引入神奇的悬念起先，供应好玩的探究、欢乐的嬉戏、综合的感官运用等相结合的方式，让幼儿在动静结合的活动中，有视察、比较、分析、制作、表演、歌颂等多种参加方式可供选择。 4从活动效果上来看，折纸青蛙是一种好玩

3、的嬉戏，幼儿在玩中身心放松、心情开心。在这个活动中，小青蛙还可以组合成一幅画面，幼儿亲自把自己的作品用来布置环境，是让人感到多么华蜜和愉悦的事情!折出的不仅仅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。虽然我们的家园在地震中受到了破坏，但我们有能干的小手可以让漂亮的活动室变得更美!幼儿在一个由自己创建的漂亮环境中，身心得到伸展，活动主动性都很高。虽然我们的救援工作是短暂的，但是在孩子的回忆里至少有那么一段时间是欢乐的、愉悦的。 中班美工区域反思二：中班美工区区域活动反思（482字） 今日下午的美工活动结束时，我整理区域的时候，看到的景象让我大吃一惊。橡皮泥混乱的挤在盒子里面，各种颜色揉杂在一起，看不清原

4、本的颜色。橡皮泥工具也是在区域的各个地方散落着，左一个，右一个。看起来特别的混乱。但是却没有一个幼儿为此“买单”。他们在活动结束的时候都急连忙忙的放下材料，然后人就跑走了。没有人想到要把用过的工具宝宝送回自己的家。 会出现这种状况，一方面是幼儿不良的习惯。但更重要的一方面是班级区域常规意识的浅薄。 为了避开这种状况的再次发生，班级区域的常规须要重新巩固。 首先在平常的教学活动中，不断的强调出送工具宝宝回家的重要性。强化幼儿的常规意识。然后设置了值日生，并让每个幼儿轮番担当。让值日生担负起提示同伴的责任，这样做效果很好。每天要值日的幼儿因为要提示别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师

5、一个人干的工作，效率就提高了。而且，幼儿轮番当值日生，每人都有提示别人的义务，这样责任感就培育起来了。对于活动中出现的问题，刚好组织幼儿进行探讨，并加以主动的引导。不断强化幼儿的主子翁意识。最终是开展评比活动，激发幼儿关切集体，为集体服务的主动性。 中班美工区域反思三：中班美工区域活动设计与反思（489字） 在本次美工区域活动中，孩子们能自发地组织邀请同伴参加活动，说明中班孩子已经养成了自主学习、主动调整的实力。本次活动内容，对孩子来说选择范围较大，同时自由区的开设，使孩子完全可以靠着自己的意愿选择活动的内容，这无疑让人觉得对于培育孩子的坚持性有肯定困难。其实不然，我觉得孩子的坚持性是在一步步

6、接近胜利的过程中培育起来的。正如以下的实录，孩子们在不断地探究中，自己解决问题的实力不断提高。同时，不断地协作，和同伴间的互助，使孩子们战胜困难的志气也在提高。最终的胜利作品，不仅验证了孩子们的实力，也培育了孩子在活动中的坚持性。 对于老师来说，美工区域活动中老师最重要的工作就是视察，视察整个区域，视察个别幼儿及群体幼儿。特殊是在了解孩子活动过程时，老师要在视察中摆正自己的位置，并要要学会引导等待，等待孩子的主动成长。不要在孩子刚遇到困难时，就自告奋勇，这不仅易使孩子产生依靠性，也不利于孩子坚持性、独立解决问题实力的培育。当然老师也不是完全置身事外，应让孩子处于自己的视察范围中，刚好了解孩子的

7、须要，特殊是孩子发生像以上视察中遇到的障碍时，老师应进行适当的引导，使他们看到胜利的希望。 中班美工区域反思四：中班美工区活动反思（591字） 今日的美工区内我为幼儿收集了各种蔬菜和协助工具（牙签、纸、笔、橡皮泥等）。有六位小挚友进入操作，其中凯豪和雨昕惊异的说：“看，这里有好多菜啊？”我就笑着说：“你们猜猜看这些是做什么用的？”凯豪新奇的歪着脑袋说：“不知道，也许是让我们画画的吧！”我说道：“这些蔬菜除了画画，还可以做成蔬菜娃娃呢，你看。”我拿出了其他小挚友做的蔬菜造型给孩子们视察和参考。“那你想做怎样的蔬菜娃娃呢？”（即用什么蔬菜做头、身体）这时他们起先相互商议起来了。然后，就各自拿了一个

8、胡萝卜装饰起来，雨昕首先在纸上画了眼睛和嘴巴，然后剪下贴在萝卜上当作萝卜娃娃的眼睛和嘴巴还问道：“老师，还可以做什么？”我回答：“再看看这些工具里面，你还可以用到些什么来装饰呢。”“我想用橡皮泥。”“天气燥热，可以用橡皮泥做些什么呢？”我问道。“我给萝卜娃娃做顶草帽吧”说完，她就兴奋的拿起橡皮泥搓长在“头顶”上盘起来，一顶帽子就这样完成了。 在区域活动中，老师应当放手让孩子自由创建，自己动脑，会有许多意想不到的效果，有时老师只须要轻轻一引导，孩子们就能领悟，应当给孩子们多一点的发展空间。我在美工区投放了蔬菜实物，引导幼儿依据各种蔬菜的形态特点发挥想象力，利用协助工具进行造型装饰。在制作的过程中

9、，老师激励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬菜，激励幼儿作出与别人不一样的蔬菜娃娃，并试着给自己的娃娃装扮得美丽些。 中班美工区域反思五：中班美工活动教学反思（466字） 在美工活动中，我让每个孩子都从家中带来了一次性纸杯。活动一起先，我让孩子来讲解并描述：用纸杯可以干什么？孩子的回答是：可以用纸杯来喝水，纸杯可以种东西。接下来我出示了剪刀，让孩子来想一想，用剪刀可以将纸杯变成什么？孩子的想象特别丰富，有的说可以变成碗，有的说可以变成花，有的说可以变成小狗等。我顺着孩子的话说，你们讲的真好，今日我们就来将纸杯变一变，看老师是怎样变的。我进行了示范，边剪边向孩子讲解，要求他们沿直线进行

10、，剪好后再涂上美丽的色调。 在涂色的过程中我对幼儿讲解了如何运用对比色和渐进色进行涂色。在孩子的操作中，他们特别的仔细、细致，特殊是一些平常比较懒散的孩子也非常乐意的在进行着自己的创作。但从幼儿制作完成的纸杯花来看，结果不能令人满足，因为幼儿没有运用对比色和渐进色进行涂色，而且幼儿在分割纸杯时涂色的方法都是一样的，所以制作出来的纸杯花都是差不多的。 有的孩子在制作的过程中爱好很高，制作好一个后还要求做一个，于是我就引导孩子要制作一个不一样的，效果还可以。在以后的美工活动中还须要不断培育幼儿对渐进色和对比色的进一步了解。 中班区域活动反思篇二 中班美工区域反思 中班美工区域反思一：中班美工区域活

11、动反思 1从内容选择来看，这是一个和季节结合起来的内容。夏季是青蛙出现比较多的季节，而且幼儿都很喜爱青蛙，加上折折玩玩也是幼儿比较喜爱的活动，这样，用纸折成的小青蛙既可以制作成手工作品，还可以当玩具，又可以装扮我们的活动室。 2从活动中实力获得来看，这是以美工活动为主的一个方案活动。其中主要的是折纸技能，经过了解和视察，我发觉幼儿的折纸活动很少，所以在活动中我刚好作了调整，对于幼儿看不懂的地方边示范边讲解，像折纸的一些特地的用语也一一向幼儿作了介绍。折纸活动可以发展幼儿的小手肌肉群，增加幼儿动作的敏捷性，同时能在活动中促进手、眼、脑协调发展；另一个好处就是可以提高幼儿的学习实力，把符号转化为详

12、细的形象动作，具有肯定的空间转换实力。 3从活动形式来看，虽然是大班的幼儿，但只有四、五岁，所以对他们实行的形式是嬉戏化活动。从共同协商引入神奇的悬念起先，供应好玩的探究、欢乐的嬉戏、综合的感官运用等相结合的方式，让幼儿在动静结合的活动中，有视察、比较、分析、制作、表演、歌颂等多种参加方式可供选择。 4从活动效果上来看，折纸青蛙是一种好玩的嬉戏，幼儿在玩中身心放松、心情开心。在这个活动中，小青蛙还可以组合成一幅画面，幼儿亲自把自己的作品用来布置环境，是让人感到多么华蜜和愉悦的事情!折出的不仅仅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。虽然我们的家园在地震中受到了破坏，但我们有能干的小手可以让漂亮的活动

13、室变得更美!幼儿在一个由自己创建的漂亮环境中，身心得到伸展，活动主动性都很高。虽然我们的救援工作是短暂的，但是在孩子的回忆里至少有那么一段时间是欢乐的、愉悦的。 >中班美工区域反思二：中班美工区区域活动反思>>（482字） 今日下午的美工活动结束时，我整理区域的时候，看到的景象让我大吃一惊。橡皮泥混乱的挤在盒子里面，各种颜色揉杂在一起，看不清原本的颜色。橡皮泥工具也是在区域的各个地方散落着，左一个，右一个。看起来特别的混乱。但是却没有一个幼儿为此“买单”。他们在活动结束的时候都急连忙忙的放下材料，然后人就跑走了。没有人想到要把用过的工具宝宝送回自己的家。 会出现这种状况，一方

14、面是幼儿不良的习惯。但更重要的一方面是班级区域常规意识的浅薄。 为了避开这种状况的再次发生，班级区域的常规须要重新巩固。 首先在平常的教学活动中，不断的强调出送工具宝宝回家的重要性。强化幼儿的常规意识。然后设置了值日生，并让每个幼儿轮番担当。让值日生担负起提示同伴的责任，这样做效果很好。每天要值日的幼儿因为要提示别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。而且，幼儿轮番当值日生，每人都有提示别人的义务，这样责任感就培育起来了。对于活动中出现的问题，刚好组织幼儿进行探讨，并加以主动的引导。不断强化幼儿的主子翁意识。最终是开展评比活动，激发幼儿关切集体，为集体服

15、务的主动性。 >中班美工区域反思三：中班美工区域活动设计与反思>>（489字） 在本次美工区域活动中，孩子们能自发地组织邀请同伴参加活动，说明中班孩子已经养成了自主学习、主动调整的实力。本次活动内容，对孩子来说选择范围较大，同时自由区的开设，使孩子完全可以靠着自己的意愿选择活动的内容，这无疑让人觉得对于培育孩子的坚持性有肯定困难。其实不然，我觉得孩子的坚持性是在一步步接近胜利的过程中培育起来的。正如以下的实录，孩子们在不断地探究中，自己解决问题的实力不断提高。同时，不断地协作，和同伴间的互助，使孩子们战胜困难的志气也在提高。最终的胜利作品，不仅验证了孩子们的实力，也培育了孩子

16、在活动中的坚持性。 对于老师来说，美工区域活动中老师最重要的工作就是视察，视察整个区域，视察个别幼儿及群体幼儿。特殊是在了解孩子活动过程时，老师要在视察中摆正自己的位置，并要要学会引导等待，等待孩子的主动成长。不要在孩子刚遇到困难时，就自告奋勇，这不仅易使孩子产生依靠性，也不利于孩子坚持性、独立解决问题实力的培育。当然老师也不是完全置身事外，应让孩子处于自己的视察范围中，刚好了解孩子的须要，特殊是孩子发生像以上视察中遇到的障碍时，老师应进行适当的引导，使他们看到胜利的希望。 >中班美工区域反思四：中班美工区活动反思>>（591字） 今日的美工区内我为幼儿收集了各种蔬菜和协助工

17、具（牙签、纸、笔、橡皮泥等）。有六位小挚友进入操作，其中凯豪和雨昕惊异的说：“看，这里有好多菜啊？”我就笑着说：“你们猜猜看这些是做什么用的？”凯豪新奇的歪着脑袋说：“不知道，也许是让我们画画的吧！”我说道：“这些蔬菜除了画画，还可以做成蔬菜娃娃呢，你看。”我拿出了其他小挚友做的蔬菜造型给孩子们视察和参考。“那你想做怎样的蔬菜娃娃呢？”（即用什么蔬菜做头、身体）这时他们起先相互商议起来了。然后，就各自拿了一个胡萝卜装饰起来，雨昕首先在纸上画了眼睛和嘴巴，然后剪下贴在萝卜上当作萝卜娃娃的眼睛和嘴巴还问道：“老师，还可以做什么？”我回答：“再看看这些工具里面，你还可以用到些什么来装饰呢。”“我想用

18、橡皮泥。”“天气燥热，可以用橡皮泥做些什么呢？”我问道。“我给萝卜娃娃做顶草帽吧”说完，她就兴奋的拿起橡皮泥搓长在“头顶”上盘起来，一顶帽子就这样完成了。 在区域活动中，老师应当放手让孩子自由创建，自己动脑，会有许多意想不到的效果，有时老师只须要轻轻一引导，孩子们就能领悟，应当给孩子们多一点的发展空间。我在美工区投放了蔬菜实物，引导幼儿依据各种蔬菜的形态特点发挥想象力，利用协助工具进行造型装饰。在制作的过程中，老师激励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬菜，激励幼儿作出与别人不一样的蔬菜娃娃，并试着给自己的娃娃装扮得美丽些。 >中班美工区域反思五：中班美工活动教学反思>&g

19、t;（466字） 在美工活动中，我让每个孩子都从家中带来了一次性纸杯。活动一起先，我让孩子来讲解并描述：用纸杯可以干什么？孩子的回答是：可以用纸杯来喝水，纸杯可以种东西。接下来我出示了剪刀，让孩子来想一想，用剪刀可以将纸杯变成什么？孩子的想象特别丰富，有的说可以变成碗，有的说可以变成花，有的说可以变成小狗等。我顺着孩子的话说，你们讲的真好，今日我们就来将纸杯变一变，看老师是怎样变的。我进行了示范，边剪边向孩子讲解，要求他们沿直线进行，剪好后再涂上美丽的色调。 在涂色的过程中我对幼儿讲解了如何运用对比色和渐进色进行涂色。在孩子的操作中，他们特别的仔细、细致，特殊是一些平常比较懒散的孩子也非常乐意

20、的在进行着自己的创作。但从幼儿制作完成的纸杯花来看，结果不能令人满足，因为幼儿没有运用对比色和渐进色进行涂色，而且幼儿在分割纸杯时涂色的方法都是一样的，所以制作出来的纸杯花都是差不多的。 有的孩子在制作的过程中爱好很高，制作好一个后还要求做一个，于是我就引导孩子要制作一个不一样的，效果还可以。在以后的美工活动中还须要不断培育幼儿对渐进色和对比色的进一步了解。 中班区域活动反思篇三 中班区域活动反思 中班区域活动反思一：中班区域活动视察反思 今日是我们玩区域的日子了。早早地上完了课，请孩子们宁静地坐在我旁的边，安排起了区域。区域是轮番的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特殊喜爱玩建筑区，但是

21、也是因为他们特殊淘气，再玩的时候总会发生一些争吵。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的一再要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个兴奋地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，视察着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只要一望见人就简单兴奋起来。果真，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了最终，嘟嘟他开口了：“阮老师说过孔融让梨记得吗？告知我们要谦让，并且刚起先在玩之前，我们都答应老师的要好好玩，可是。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又复原到了安静。 玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进

22、入这个环境中，须要接触伙伴，这就是合作嬉戏。可是如何让他们学会玩，欢乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍。即使在起先安排之前，你千吩咐万叮嘱不行以争吵什么的，孩子终归是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？或许孩子也会有自己处理的方法，虽然不怎么周到，但在合作嬉戏中，让同伴折服的就是好方法。 >中班区域活动反思二：中班区域活动反思>>（1364字） 区域嬉戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界，它赐予幼儿自由的嬉戏空间

23、长自主的嬉戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选择的条件，它具有敏捷性，能满意幼儿发展的须要，是实施个别化教化的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。我们班有四个区域：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的画画、有的快乐的编辫子、玩沙漏，卖东西他们经常将画好的画拿给我看，并快乐地告知我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话可以便宜点卖给我看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，

24、每当进行区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。因为在这里，他们是区角的主子，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我发展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地视察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教化活动孩子。在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题，特反思如下; 1：打算了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎，比如我们红乐坊。出现这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教化的须要外，幼儿爱好及发展的须要

25、也能忽视，通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主子。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 2：我们老师可指导不当急于求成，导致孩子失去自主探究的机会，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，主动创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予主动的期望。 通过对幼儿园区域活动的反思，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别

26、活动，也就是老师依据教化目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有安排地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当刚好的分析反思，在视察指导的基础上，做好视察记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；嬉戏中的介入行为是否刚好、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的爱好在哪里，嬉戏中须要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，须要怎样的帮助.有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我

27、们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步发展。同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深化，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。 >中班区域活动反思三：中班区域活动反思>>（1526字） 一、班级中区域活动的状况: 因为教室的局限性，中班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。 但是，老师们还是依据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。 班级中的各个区角是孩子们

28、最宠爱玩的地方，但是因为他们是中班的孩子，生活阅历还是比较欠缺，假如没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。 二、本月区域活动的创设: 在活动中，我们是在视察孩子的同时，刚好发觉他们的困难在哪里，刚好赐予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。 这次的区域我们依据孩子们在前几次各区域的活动状况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果供应了保留和展示的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样依据不同区域的特点和活动

29、的须要我们重新进行的规划，今日是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发觉了重新布置之后不合理和欠缺的地方。 三、本月区域活动的重点: (一)区域活动开展的优势： 活动目标明确 我们区域活动多样化、目标具体化。 一月份的常规目标是: 1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动； 2、活动中不随意更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。 一月份的活动目标是: 1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习仿照成人对自己的关爱； 2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调实力,获得理解空间的关键阅历; 3、探究区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖

30、印,感知数量的一一对应。 区域活动的嬉戏规则化 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过视察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞许来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。 刚好的评价 中班幼儿不能正确评价自己的行为和实力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 (二)区域中感到的困惑： 1、材料的投放： 区域活动我们都知道投放材料要多，要有

31、层次性，幼儿有充分选择的余地。但是中班孩子缺乏自主性，动手实力和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的打算上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作实力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 2、活动内容： 区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿特性的地方。但中班孩子动手实力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的运用等都须要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师视察幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本驾驭操作工具运用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动

32、。 (三)区域中的不足之处： 1.对孩子的视察还是不够深化和细致，特殊是针对个别孩子或针对某件事物的视察。 2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。 3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平供应具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。 >中班区域活动反思四：中班区域活动案例分析与反思>>（1557字） 一、背景: 随着教化改革的不断深化，区域活动这一活动形式满意了孩子们不同的发展须要，敬重了孩子们的个别差异，它为孩子

33、们供应了更多的自主活动机会，其潜在的教化价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。 二、案例： 一天，在区域活动中，我们增加了新的材料夹东西。依据孩子们不同的实力，我们分别供应了纸团、红枣和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感爱好，都想来玩一玩。 这一天，小林最先来到了生活区，他一眼就看到玻璃球还没有人玩，于是就端出了夹玻璃球这个最高层次玩了起来。在班上，小林的动手实力相对比较弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对小林说：

34、“小林，你试试夹纸团好吗？”小林抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会，极力转移他的留意力，可是始终没有效果，小林坚持要玩玻璃球。没方法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。小林的动作是对了，但手不敏捷，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，小林突然抬头对我说：“杨老师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。”我听了，心里咯噔一下，心想：给不给他呢？假如给他调羹，就没有按要求进行活动，材料供应的目的达不到。而且，给了小林调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：现在小林的爱好在玻璃珠上，因此，他不会去考虑换材料，可也与能老是让小林坐着呀？于是我从柜子里找出了一个很

35、小很小的调羹，交给小林。小林拿到调羹就起先勺起来。一起先是一颗一颗地勺，接着就是两颗两颗地勺，在勺两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“杨老师，你看！” 其次天，区域活动起先了，只见小林选择了第一个层次夹纸团，渐渐地夹者，他的动作比较精确，夹地很用心。 三、分析与反思： 在开展区域活动的过程中，我们总会发觉，孩子们并不会根据他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感爱好的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教化价值的机会呢？ 在这个案例中，我始终在思索一个问题：给他调羹对不对？ 一起先，当小林选择最高一个层次时，我

36、们都看的出来，小林并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我极力地想转移他的留意力时，小林还是在盯着他的玻璃球，这时，小林的留意力、爱好点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢？于是他 想到了自己会用调羹，就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是非常冲突的，因为，我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后，我最终选择了敬重他，给了小林调羹，满意了他这时的须要。在随后的活动中，小林进行了其

37、次次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在其次天尝试了第一个层次的活动。到这时，我的问题解决了。 通过这个案例，我相识到了几点： 一、目标应随孩子的须要敏捷调整。 有时，我们往往太执着于自己的活动目标，而忽视了孩子自身的须要，顺着孩子一些，或许会出现另一番天地。 我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的基础上的学问、行为的重新建构过程。小林要玩玻璃球，但按老师供应的要求他并不能达到，怎么办呢？小林他通过自我的调整，征求老师的帮助，降低了要求，达到了自己的实力范围。同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在其次天，小林自然而然的选择了适合自己实

38、力的材料进行活动。 >中班区域活动反思五：中班区域活动案例分析与反思>>（2241字） 一、背景: 随着教化改革的不断深化，区域活动这一活动形式满意了孩子们不同的发展须要，敬重了孩子们的个别差异，它为孩子们供应了更多的自主活动机会，其潜在的教化价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。 二、案例： 一天，在区域活动中，我们增加了新的材料夹东西。依据孩子们不同的实力，我们分别供应了纸团、红枣和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感爱好，都想来玩一玩。 这一天，小林最先来到了生活

39、区，他一眼就看到玻璃球还没有人玩，于是就端出了夹玻璃球这个最高层次玩了起来。在班上，小林的动手实力相对比较弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对小林说：“小林，你试试夹纸团好吗？”小林抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会，极力转移他的留意力，可是始终没有效果，小林坚持要玩玻璃球。没方法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。小林的动作是对了，但手不敏捷，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，小林突然抬头对我说：“杨老师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。”我听了，心里咯噔一下，心想：给不给他呢？假如

40、给他调羹，就没有按要求进行活动，材料供应的目的达不到。而且，给了小林调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：现在小林的爱好在玻璃珠上，因此，他不会去考虑换材料，可也与能老是让小林坐着呀？于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹，交给小林。小林拿到调羹就起先勺起来。一起先是一颗一颗地勺，接着就是两颗两颗地勺，在勺两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“杨老师，你看！” 其次天，区域活动起先了，只见小林选择了第一个层次夹纸团，渐渐地夹者，他的动作比较精确，夹地很用心。 三、分析与反思： 在开展区域活动的过程中，我们总会发觉，孩子们并不会根据他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是

41、按自己对材料感爱好的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教化价值的机会呢？ 在这个案例中，我始终在思索一个问题：给他调羹对不对？ 一起先，当小林选择最高一个层次时，我们都看的出来，小林并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我极力地想转移他的留意力时，小林还是在盯着他的玻璃球，这时，小林的留意力、爱好点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢？于是他 想到了自己会用调

42、羹，就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是非常冲突的，因为，我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后，我最终选择了敬重他，给了小林调羹，满意了他这时的须要。在随后的活动中，小林进行了其次次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在其次天尝试了第一个层次的活动。到这时，我的问题解决了。 通过这个案例，我相识到了几点： 一、目标应随孩子的须要敏捷调整。 有时，我们往往太执着于自己的活动目标，而忽视了孩子自身的须要，顺着孩子一些，或许会出现另一番天地。 我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的基础上的学问、行为的重新建构过程。小林要玩玻璃球，但按老师

43、供应的要求他并不能达到，怎么办呢？小林他通过自我的调整，征求老师的帮助，降低了要求，达到了自己的实力范围。同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在其次天，小林自然而然的选择了适合自己实力的材料进行活动。在这个案例中，正是因为后来我敬重了小林的已有发展水平、实力和阅历学习方式，才使小林得到了胜利的喜悦和爱好的满意，使他其次天又进行了其次次尝试（第一层次），逐步得到提高。 二、方法应敏捷多样。 在指南中说“教化活动的组织与实施过程是老师创建性地开展工作的过程。老师要依据本指南，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。

44、”当小林在起先活动时，我首先运用了视察的方法，看看小林是怎样进行尝试的，当发觉他有困难时，我进行了指导、帮助。一起先，我从预定目标动身，想转移小林的爱好，但这个困难实在是很大，于是我用了示范的方法进行帮助，但这个效果也不大，最终我支持了小林的要求，先让他用调羹来舀，从小林原有的实力上逐步进行提高，这样既爱护了小林尝试的主动性，又提高了小林手的敏捷限制实力，这样和乐而不为呢？ 三、介入之前，要学会主动等待。 主动等待是指对消极等待而言，它是指在活动中老师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是赐予肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。假如小林在我转移

45、他的爱好时，追随了我，那么可能小林的困难就不 存在了，他的爱好将因着一次的活动而告终，值得庆幸的是小林始终坚持了自己的想法，而我也敬重并支持了小林的选择，这样才更好地让小林在自己操作的过程中了解了自己的困难，产生了冲突冲突，从而进行了自我调整，自己来想方法尝试解决。 在今后的活动中我们要不断提高自己视察、分析的实力，依据每个孩子不同的实力、特点，刚好调整目标，进行支持、合作、引导，使每个孩子都得到满意和胜利。 中班区域活动反思篇四 第1篇中班区域反思作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理

46、的中班区域嬉戏教案及教学反思娃娃服装 第1篇中班区域反思 作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的中班区域嬉戏教案及教学反思娃娃服装店，仅供参考，希望能够帮助到大家。 活动目标： 1、培育幼儿参加角色嬉戏的爱好，主动开展“服装店”嬉戏主题，并从中体验到嬉戏的乐趣。 2、幼儿在初步了解服装买卖过程的基础上接着大胆仿照成人的工作，并依据嬉戏发展的须要进一步发展新的嬉戏情节，如增设服装店的加工厂，为顾客订做服装、修改服装等。 活动打算： 1、娃娃家的餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子、被子等。 2

47、、菜场的一些自制的蔬菜、鱼、螃蟹等。 3、商店的一些商品、货物。 4、理发店的自制剪刀、吹风机、洗发水、毛巾等。 5、娃娃服装实物若干件、一些自制服装的材料(旧挂历纸、白纸、剪刀、蜡笔、水彩笔等)。 活动过程： 一、引出嬉戏主题。 1、师：(出示玩具娃娃)新年就快到了，我要去给我的娃娃买套新衣服，让她过新年的时候装扮得漂美丽亮的。小挚友，你们说，我去哪里买好呢?(引导幼儿说出服装店) 2、你们知道服装店里都卖些什么东西呢? 3、你们去过服装店买东西吗?你们是怎么买的呢? 二、幼儿依据自己的爱好自由选择角色进行扮演，老师带领幼儿一起布置嬉戏场景，特殊帮助服装店的幼儿布置柜台，引导他们分类摆放，并将衣服