2023年中考初二生物教案人教版初二生物教案教学设计(五篇).docx

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1、2023年中考初二生物教案人教版初二生物教案教学设计(五篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇一 1、学会区分处方药和非处方药。 2、学习驾驭一些平安用药的常识。 3、说出一些常用药物的名称、作用和运用方法。 教学重点：概述平安用药的常识 教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和运用方法 教学打算：学生课前搜集药品的运用说明书 课时支配：一课时 教学方法： 提问的方式，小组探讨。 教学过程： 一、导

2、入新课 老师：我们上节课学习了免疫，知道人体有肯定的免疫功能，但每个人食五谷杂粮，还是免不了会生病;日常生活中也会遇到一些紧急状况或意外损害，面对这些你首先想到的措施是什么呢?今日我们学习其次章用药和急救。请同学们看两个有关用药的资料，我们再下结论。 资料1：据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中50万人是严峻不良反应，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出很多倍。 资料2：据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的;我国1000万聋哑人中，60%-80%也与药物不良反应有关。 老师：当我们遇到

3、一些小病时，假如家长有肯定的医学常识，对稍微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。同时又起到节约时间，刚好治病的效果。但，俗话说得好，“是药三分毒”，在自己用药的时候，怎样选择药物、如何服用，才能充分发挥药物的效果，避开药物对人体所产生的不良反应或危害呢?我们这节课来探讨有关“平安用药”的学问。 二、讲授新课 一、平安用药 老师：平安用药是指依据病情须要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都要恰到好处，充分发挥药物的效果，尽量避开药物对人体所产生的不良反应或危害。所以了解一些平安用药的学问是特别必要的。首先，我们了解药物的分类。 (一)处方药和非处方药 1、学生分析小活动： 首先我们来

4、分析一些常用药：草珊瑚含片、阿司匹林、黄连素、红药水它们都是用来干什么用的? (生分组探讨尝试回答) 这些药物我们可以在哪些地方买到? 生探讨答出：医院、药店、医药超市等。 2、处方药 然而在现实生活中，有些疾病，仅凭我们所驾驭的一些医学常识，不能够做出病情推断，也不能确定用何种药物，这时我会怎么办? 须要医生给我们开出药方，然后根据药方去抓药，根据医生的要求服用。这类药和我们刚才学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必需凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并根据医嘱服用药物。 3、了解什么是非处方药 上述这些药我们可以不用医师开药方，干脆去买到，根据说明书运用即可，这一类药称为非处方

5、药，简称otc，非处方药用于治疗一些消费者简单诊断，自我治疗的常见稍微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就推断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中常常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，运用便利。 (二)药品的服用 1、老师：无论是处方药还是非处方药，在运用前都要细致阅读运用说明书，确保用药平安。下面请同学们以小组为单位，阅读自己的那份儿运用说明书并进行交换阅读。解读说明书中的各项信息，然后对教材88页的问题进行探讨，并选一名记录员记录你们小组的探讨结果。 (1)哪些是中药，哪些是西药，你是怎样辨别的 (2)药物的运用说明中有哪些信息对于平安用药

6、是非常重要的? (3)你能否从运用说明中概括出一些药物保存的基本要求? (4)关于平安用药，你还有哪些希望与大家探讨的问题? 老师：请每小组的记录员依据本小组的状况向大家汇报探讨的结果。 学生1：我们小组的中药有，西药有，我们是依据药物的主要成分来辨别中药和西药的。 学生2：运用说明书中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和留意事项对于平安用药都是非常重要的。 学生3：药品的保存大多须要放在干燥、避光的地方，而且要密闭保存，避开受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。 (老师依据学生的回答状况赐予激励性评价，同时刚好订正某些不正确的观点，归纳

7、出探讨题的参考答案。) 2、比照同学们搜集的药品说明书，找寻在药物说明书上有没有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、留意事项、生产日期、有效期、生产批号等。 老师补充讲解：一般来说药品的有效期为1-5年，没有规定或表明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能接着运用的日期。 举例：1、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。 2、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。 我们驾驭了以上的常识也是平安用药的必备，我们购买了非处方药必需严格仔细阅读说明书，根据要求进行服用，而处方药则必需在医师

8、的详细指导下方可运用。 二、家庭小药箱的配备 在生活中，有时候会突发性的出现一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候假如家中早已打算好了那就便利多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得特别有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些?家庭成员中是否有特别状况，这些药物的保存方法你了解吗?如何将这些药物摆放? 学生进行小组设计，设计完成后小组沟通。 三、巩固练习 看谁选得对 1.下列说法中不正确的是 a.处方药是必需凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买的药物 b.非处方药不须要凭医师处方即可购买，因此这类药物可以随意服用，不会对身体引起毒性或副作用

9、 c.中药和西药是依据其有效成分的不同来区分的 d.无论何种药物，在运用之前都应细致阅读运用说明书 答案：b 2.当你的家人因腹泻须要服药时，你应当选择下列哪种非处方药 a.感冒冲剂 b.牛黄解毒片 c.阿司匹林 d.诺氟沙星胶囊 答案：d 3.下列药物已经过期不能运用的是(假设教学时间为2023年6月1日) a.生产日期为2023年6月，有效期：三年 b.生产批号为020601，有效期：二年 c.有效期至2023年6月 d.失效期至2023年6月 答案：d 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇二 种子的萌发 一、课标解读 种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”

10、里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 二、本节详细内容介绍 本节支配了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里支配的是“探究种子萌发的环境条件”试验;其次个内容里支配的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样支配本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。 三、教材分析 1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七

11、(上)教材支配的第三个探究试验。第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和比照试验学问，里面限制的变量只有一个，设计的比照试验是一组;其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的实力。这第三个探究试验重在训练学生作假设、限制变量，设计比照试验的实力，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比照、限制变量。可以说，这个试验是七(上)探究试验的核心试验，一旦学生学会了限制变量，设计比照试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。 2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和比照试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会限制变量，设计三组比照试验，难点就是学

12、会利用三组比照试验限制三个变量，初步明确比照组和试验组。 四、教学目标的确定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、学问目标： 进一步复习变量和比照试验的概念。 2、实力目标： 训练学生作假设的实力; 培育学生学会限制变量，设计比照试验的实力 发展学生动手操作的实践实力和合作探究的实力。 3、情感目标： 培育学生的合作意识。 (如何达到) a、利用本教材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步相识变量和比照试验这两个概念。 b、依据学生的生活阅历和平常的视察及耳闻目睹的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试限

13、制变量，设计三组比照试验。 c、通过分组探讨，动手操作，来发展学生的实践实力、合作探究实力，培育学生的合作意识。 五、教学的重点、难点 本节课，学生在尝试中学会限制变量，设计三组比照试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组比照试验，限制三个变量，是本节课的难点。 六、教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的变更了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定安排和完善安排”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心

14、的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 七、学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 八、教学策略 本课时主要实行以下策略来实施教学： 1、以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性; 2、充分利用学生耳闻目睹的生活阅历，训练学生作假设的实力; 3、按部就班，先让学

15、生尝试由限制一个变量，设计比照，然后设计三组，同时限制三个变量; 4、采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验安排。 九、教学程序 1、复习旧课，导入新课 a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物依据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。 (这样设计，意在增加学生学问的连接性和系统性) b.尝试依据学生生活阅历，描述被子植物一生所经验的阶段。从而导入本课时的学习。 2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。 a.复习探究试验的一般过程。 回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。 b.学生依据探究主题，提出问题。 c.学生依据生活

16、阅历及日常视察，作出假设，并说出假设的合理依据。 d.师出示相关的试验用具，让学生在尝试中学会限制变量。 第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆限制变量，设计比照试验的学问; 其次步：依据本试验的假设，明确本试验限制的变量; 第三步：让学生在探讨和亲自操作中，学会分开设计三组比照试验，分别限制三个变量; 第四步：由易到难，综合设计三组比照试验，限制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，老师引导学生考虑方案中的每一个细微环节，进一步完善安排方案。 e.学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组比照试验，并且要在详细分析中，明确比照试验中的变量，从而预

17、料结果，学会做出结论。 5、创新试验设计，开阔学生思路。 老师供应相关试验材料，让学生在探讨中设计三组比照试验，从而布置学生课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，限制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。 十、综述 以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时相识和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的视察和热情的探讨中，使学生主动而轻松的驾驭了本次试验的设计，胜利的实现了预期的教学目标。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇三 空气质量与健康 教学目标 1.描述空气质量对人体健康的影响。 2.

18、尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体健康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出看法和建议。 教学打算 1.老师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟状况;打算有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答问题。 复习提问：呼吸运动是如何进行的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量干脆影响人的健康。 2.空气质量影响人体健康 2.1资料发布 2.1.1几位学生上讲台发布所收集

19、的有关空气质量影响人体健康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。 2.1.2阅读课本p5253的资料分析，并分组探讨问题。学生代表本组同学的看法，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生探讨，分析、评价，赐予激励。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生相识到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害

20、健康的资料，引导学生沟通探讨，对学生进行健康教化。 2.2在老师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教化。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 讲解并描述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的实力。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在老师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，驾驭科学探究的基本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化相识，进一步了解探究的方法和步骤。 展示探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过

21、本节课所学习到的学问和实力方面的提高。探讨如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进行评价。 课后活动 到有关部门获得有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。 组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的健康意识。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇四 消化和汲取 一、教学目标 1.描述人体消化系统的组成。 2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。 3.运用试验法探

22、究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论。 4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。 5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。 二、教学重点 1.探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。 2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。 3.探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。 三、教学打算 1.老师制作多媒体课件、挂图。 2.相关的试验打算。 3.制作小肠壁结构折叠模型。 4.课时安排 2课时 四 教学过程 (一、创设情境 导人新课 回忆上节课所学的内容，引导学生思索并回答老师提出的问题。 设问引起学生怀疑，激发学习欲望。 (二、食物在消化系统中的改变 1

23、.消化系统的组成 1.1观看画面、回答问题。 通过思索并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。 演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。 (三、探究馒头在口腔中的改变 2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思索为什么会尝出甜味? 让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。 2.2提出问题 依据提示，制定自己的探究安排。沟通探究安排，实施探究安排。 媒体演示课本p30探究”的提示及参考方案。 2.3制定并实施安排 2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进行分析。 老师巡回指导、答疑。 提出改进看法。 2.5表达沟通、 2.6得出结论 全班沟通视察到的现象，

24、分析其缘由和得出的结论。 激励、确定学生的回答并作补充。 概括出消化的概念。 (四、消化的全过程 3.1细致观看，为完成“西瓜子历险记”做打算。 思索、回答问题。 3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 视察试验现象并回答问题。通过思索和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。 3.3演示课本p33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用? 设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。 3.4插入课本p35第1、2题和p34技能训练。 展示自己设计的表格，并相互评价。 (五、养分物质的汲取 阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。 引导学生分析课本p33的“资

25、料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。 4.1小肠的特点 家畜小肠的内部结构 用放大镜视察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。 视察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。 4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。 指导学生视察猪小肠的结构特点。 (六、小结、课后练习 4.1小结：小肠是汲取的主要场所。 4.2布置课本p35练习第3题。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇五 1.教学重点 染色体、dna和基因三者之间的关系和基因的本质。 2.教学难点 基因的本质。 3.解决方法： (1)强调基因是重要的基本概念，引起学生重视。 (2)加强染色体、dna和基因三者之间关系的举例与解析

26、。 (3)重视引导学生阅读、理解和记忆。 (4)对遗传效应的内容要举例说明清晰。 1课时 引言： dna分子是怎样限制遗传性状的呢?现代遗传学的探讨认为，基因是确定生物性状的基本单位。那么，基因与dna有什么关系呢? 新课： 第4节 基因是有遗传效应的dna片段 一、说明基因与dna关系的实例 引导学生阅读课文p55-56资料分析，看懂图a、b、c，分析强调： 1、大肠杆菌的dna与基因 2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3、人类基因组安排(hgp安排)：测定24条染色体(22条常染色体+x+y)上的碱基序列。 4、小鼠体内的hmgic基因与肥胖干脆相关 二、dna片段中的遗传信息 讲解

27、并描述：每个染色体含有一个dna分子，每个dna分子有许多基因，每个基因都是特定的dna片段，有着特定的遗传效应，这说明dna必定蕴含了大量的遗传信息。 dna分子为什么能储存大量的遗传信息呢? 引导学生探究-脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 然后设问：构成dna的基本单位是什么? 学生答出：脱氧核苷酸。 又问：有几种脱氧核苷酸? 学生回答：4种(它们分别是：略) 1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 讲解并描述：基因的脱氧核苷酸排列依次代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列依次，这样特定的排列依次就代表明花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身

28、，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。 2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列依次不同，但是每个基因都有特定的排列依次(可举例说明) 3.基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个dna分子，每个dna分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列(银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因)。 4.基因是有遗传效应的dna片段 这就是说，基因是dna的片段，但必需具有遗传效应(指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能)。有的dna片段属间隔区段，没有限制性状的作用，这样的dna片段就不是基因。 限制某种性状的基因有特定的dna片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以

29、拼接到其他生物的dna上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的dna上，大肠杆菌可以生产胰岛素。 老师最终归纳：遗传信息隐藏在4种碱基的排列依次之中;碱基排列依次的千变万化，构成dna分子多样性，而碱基的特定的排列依次，又构成了每一个dna分子的特异性;dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。dna上分布着多个基因，基因是有遗传效应的dna片段。 小结：基因的本质是有遗传效应的dna片段。 第4节 基因是有遗传效应的dna片段 一、说明基因与dna关系的实例 1.大肠杆菌的dna与基因 2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3.人类基因组安排(hgp安排)碱基序列。 4.小鼠体内的hmgic基因与肥胖干脆相关 二、dna片段中的遗传信息 1.基因的化学组成 2.基因不同的实质 3.基因的位置 4.基因是有遗传效应的dna片段