2023年二年级语文《称赞》教学反思与评价二年级称赞教案(6篇).docx

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1、2023年二年级语文称赞教学反思与评价二年级称赞教案(6篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 二年级语文赞扬教学反思与评价 二年级赞扬教案篇一 赞扬是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬：“

2、你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。 联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。 我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感

3、悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。 课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。 “赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。我在课前设计了复习词语相机说赞扬语的活动，当场表扬小挚友，再让同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。 学习课文后，学生已经初步感

4、受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了赞扬赞扬身边的同学，找一找四周同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物相互赞扬赞扬，发觉当很多同学不谋而合说到某一同学的优点时，大家心里都很兴奋。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，赞扬的魅力的确出乎意料啊！ 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“

5、你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里奇妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。 这篇课文留给学生的是无穷的思索，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利

6、的喜悦。 二年级语文赞扬教学反思与评价 二年级赞扬教案篇二 赞扬一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个好玩的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互赞扬，而正因为彼此真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应当热忱帮助。新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。依据单元训练目标，针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文

7、感情，从中理解和懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，强调学以致用，用上合适的赞扬语对身边的人物进行赞扬，引领学生从细微环节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 回顾课堂上短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失： 一、真诚赞扬，微笑教学。 课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的仔细，利用自己的真诚的语言赞扬他们，并嘉奖他

8、们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均赐予刚好激励和评价。这样，课堂自始至终都充溢了暖人的情意。 二、抓住重点词句，品读感悟。 教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法。 再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进： 1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生

9、没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。 2、过渡语言不简洁，不精确。 3、引导学生看图说话时，过于急迫，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。 4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的实力。 二年级语文赞扬教学反思与评价 二年级赞扬教案篇三 赞扬选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬绽开，让学生初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位老师的看法后有如下几点反思： 作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂

10、课，我通过看情景动画来引出本课的主子公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形按部就班。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应当要注意字音的精确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深化。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合详细的语境来识记。 低段的年段目标中，朗读是重点，老师应当指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲

11、了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必需要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比如在早晨小獾做木工这一场景中，其次段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何削减学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺精确即可。 本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来绽开，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一

12、个情境的铺垫，好像显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要留意文本内容上的连接，体现连贯性。只有把详细的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。 每一次的公开课，对我们年轻老师而言，都是一次成长的机会，从初次的试教到成型，都凝合了许多老师的看法和指导，这些都将引领着我在老师之路上走得更顺畅。 真诚的赞扬能让人激昂，融洽与他人的关系。赞扬是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动好玩又寓意深刻 。从课堂走下来，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。 学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，主动思索。所以

13、，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的氛围。 朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。 在课堂上，我留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主子，老师作为引导者和参加者，为学生更主动地投入学习注入了激情和活力。 二年级语文赞扬教学反思与评价 二年级赞扬教案篇四 今日我教学了第18课赞扬。这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主

14、要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。 课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦和缺憾的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失： 一、拉近文本和学生的距离，突破难点。 赞扬一文中，当小獾连续做了三个凳子，依旧相当粗糙时，他泄气、懊丧！是小刺猬的赞扬使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发觉别人的特长带来的欢乐。对于刚从一年级

15、上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有志气，没有信念，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小凳子很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想。学生在设身处地地换位思索后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人赞扬的力气奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；凹凸不平的。孩子有了最干脆、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙

16、一词的理解就比较到位。 二、利用多种方法，指导记字。 本课要求相识10个生字，会写8个生字。关于生字的相识，第一课时已经重点进行了指导，其次课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，巩固识字。为了调动学生的识字爱好，我力求采纳结合学生年龄特点的新奇活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物苹果来和学生见面的。 由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪字头”是本课新相识的一个偏旁，因此，我依据课时的支配，我确定学习“采”和“

17、背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂密的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的伸展。 三、以教材为例子，进行学法指导。 这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的结构也是比较有特点的：文章的第17自然段主要写了小刺猬是怎样赞扬小獾的，赞扬的话语对小獾起到什么作用。第810自然段是写小獾是如何赞扬小刺猬的，赞扬后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，其次部分做了比较简洁的处理。在时间的安排上不平均运用力气，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。 另外，在引导学生利用视察课文插图的方

18、法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，仔细视察插图可以帮助我们理解课文内容。 四、课后拓展，引导学生学会赞扬别人。 在和学生共同体会了小刺猬和小獾细致发觉别人的优点后去真诚地赞扬对方后，让学生发觉在座的老师同学的优点去赞扬对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手赞扬，说明对课文的内容已经驾驭。 回想起来，在仅仅一天半里想了许多，也做了许多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门缺憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多。 1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中遗忘了几个朗读的环节，比如

19、第一部分的加动作表演读和其次部分的分角色读，总感觉学生朗读的比较少。 2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行敏捷处理。教学中自己的心理素养和随机处理问题的应变实力有待加强。 二年级语文赞扬教学反思与评价 二年级赞扬教案篇五 赞扬一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情。 我在执教赞扬一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的特性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

20、 赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会赞扬给小刺猬、小獾带来的欢乐。 另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。老师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生

21、的朗读特别到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。 以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“兴奋极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育学生借助图画阅读的实力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习视察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习爱好。 在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。 1.课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生视察的不够细，更应当从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课

22、件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思索去感悟的地方没有赐予足够的时间。 2.应当加强学生的合作学习。教学中一些环节应当引导学生合作沟通，通过学生的探讨沟通来感悟课文。这方面有些欠缺。 3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，肯定要进行写字指导，这特别重要，在以后的教学中要引起留意。 4.分角色朗读，不肯定非要支配在最终，教学中进行有时会更有效。 二年级语文赞扬教学反思与评价 二年级赞扬教案篇六 赞扬是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一

23、天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。 在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正、你回答得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读

24、等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。 词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇

25、文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词语的意思，驾驭一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的实力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是那么味同嚼蜡。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教

26、学方法： 换词理解法 汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特殊是低年级的词语教学），我们可以敏捷地采纳“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的精确性。 生活体验法 所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自显明的特性烙印。 朗读理解法 读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读

27、，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和特性化的体验。读，既是一种实力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，敏捷、奇妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。 二年级语文赞扬教学反思8 一个急性子的人成为了小学一二年级的语文老师，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地变更着，提示自己要去适应学生。这方面虽然已经好许多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。 当然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得

28、先明确这一节课要学生达成什么样的目标，再而明确在详细的每一个小环节中，目标又是什么，而在达成这几个目标时，还是要在敬重学情的前提之下进行，否则毫无意义。 以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简洁自我分析： 1、正确流畅地朗读课文应当是学习这篇课文最基本的要求，但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。 整体感知是要在读完整篇课文的基础上的，缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深化我心。 2、识记“猬、獾”：漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁” 帮助学生记忆字形的目标缺失。 3、识记“凳子”、“粗糙”时讲得太多，读得太少。“粗糙”的理解脱离文本，脱离学生认知水平。 眼中无学生！顾着自己在走教案呢！ 4、指导表演时，应先明确要求，比如“要先把课文对话背下来”，另外对话内容是描红部分，应先明确。 老师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发觉学生出现问题了，然后围着弯子接着走。 指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三比照”，而不会显得太生硬？ 第一步，请大家先视察一下，视察什么？如何表达？ 结构、关键笔： 其次步，看老师写，自己写。 第三步，比照，点评（也要针对性） 最终还要提示自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给老师的亲和力加加分。