2023年中学语文教学研究形考任务1(5篇).docx

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1、2023年中学语文教学研究形考任务1(5篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 中学语文教学探讨形考任务1篇一 （1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及老师素养等因素确定的。（2）是由学生主动参加教学活动的须要所确定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所确定的。 2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？ 1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教化的特点。（3）主动提倡自主、合作、探究的学习方式。（4）

2、努力建设开放而有活力的语文课程。 3、语文课程的综合性体现在哪些方面？ 1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。 4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文老师的职能有哪些？,（1）帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生找寻、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发觉他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。 6、何谓“ 三、百、千、千”？ 我国古代最流行、最闻名的蒙学读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗。其主

3、要作用是集中识字。 5、中国古代的写作教学有哪些阅历时我们今日的教学改革具有启发和借鉴的意义？ 注意基本功训练；多渎多改多写；从仿照入手学作文；先放后收。 7、简述1996年颁发的全日制一般高级中学语文教学大纲（初审稿)的特点？ 明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写实力训练体系，提出6项教学原则。 8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教化和学问教化。 9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理解

4、性阅读；鉴赏性评价。 10、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教化综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。 11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？ 基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的学问观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感看法与价值观、过程与方法、学问与实力。 12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？ 语文内容与语文形式的辩证统关系；语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。13语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面对全体学生，提高其语文素养；

5、正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略 14如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。 15情感看法和价值观培育的详细任务是什么? 培育酷爱祖国语文的情感；相识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培育科学看法；培育高尚的审美情趣。 16语文实力包括哪些方面?一般实力；应用实力；审美实力和探讨实力 17、积累语言材料有哪些详细要求?你在实践中是如何做的? 1内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；看法的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略） 18自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参加提出学习目标

6、，制定学习进度，设计评价指标； (2)学习者主动发展各种思索策略和学习策略；(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得主动的情感体验； (4)学习者对相识活动能够自我监控、调适。 19与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注意干脆感受体验；不忽视间接学问和阅历；丰富的感情活动伴随整个学习过程。20在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的实力?结合工作实践进行论述。 1(1)调动学生的感悟实力；(2)调动学生的记忆实力；(3)调动学生的思维实力；(4)调动学牛的想象实力。21如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理动身，结合语文学科特点，根据语文课程

7、的教学目标和要求，依据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合老师自身特点和优势，对教学过程的支配和教学方法的运用所作出的一种策划。2学生的认知规律；教学内容的实际；老师自身的实际；现代技术的恰当运用。22教学过程的支配应当考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际动身支配教学过程，（2）从教学内容的实际动身支配教学过程，从老师自身的实际动身支配教学过程。 1依据本章其次节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程支配、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。23简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。 阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读

8、是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。 24读者的阅读期盼主要表现为哪些方面？体裁期盼；形象期盼；意蕴期盼；自我期盼。25阅读指责与阅读鉴赏的区分是什么？ 鉴赏是对文章或作品的情感性参加，满意的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。指责是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从肯定的背景和理沦动身去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。 26刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27课堂教学中救师提问应留意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有详细的针对性；具有肯定的连续

9、性；对学生的应答应赐予刚好的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。28简述言语分析法的特征。 注意言语表达的形式技法和胜利阅历；着眼于作者运用语言 过程中的动态思索和表达阅历；注意言语的人文意蕴。 29如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读实力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；观赏性阅读与阅读审美力；探讨性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创建力；信息社会中的信息阅读。30结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。 了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期盼，从初感发展到评说。 中学语文教学探讨形考任务1篇二 中学语文教学探讨期末复习指导 总 论

10、 本课程在专科学习中学语文教学法的基础上，联系基础教化改革中当前中学语文教学的热点，同时也是语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，为学员补充语文教化理论方面的新学问，新思想，新阅历，帮助学员更新观念，提高语文教化教学理论水平，增加语文教学实力和探讨实力。 本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学实力的培育和提高，具有较强的综合性、探讨性和实践性。在学习本专业其它专业基础课和专业课的基础上，对语文学科教化教学理论和方法进行探讨，培育和提高学员的语文教学实力和教学探讨实力。 复习重 点 绪论 1传统语文教学的特点、阅历和弊端各是什么？ 2近、现代语文教学发展中的重要改革有哪些？ 第一章

11、 语文学科的性质和任务 1、语文学科的性质是什么？ 2驾驭语文学科的任务是什么？ 其次章 语文学习方法指导 1语文学习特点是什么？ 2语文学习方法有哪些？ 3如何指导学生驾驭语文学习方法？ 第三章 中学语文教学设计 1教学设计的要求是什么？ 2语文教学设计的内容有哪些？ 3如何对已有的教学设计进行客观评价？ 4怎样制订教学安排？ 5教案编写的基本要求有哪些？ 第四章 阅读与阅读教学 1如何理解阅读的心理本质？ 2阅读教学的内容有哪些？ 3阅读教学过程的特点是什么？ 4在教学实践中基本上能够应用阅读教学的方法有哪些？ 第五章 作文与作文教学 1作文教学的意义是什么？ 2作文的学问结构和实力结构是

12、怎样的？ 3中学生作文心理规律是怎样的？如何运用这种规律去分析作文教学实际并指导作文教学。 4作文教学的方法有哪些？ 第六章 口语交际与教学 1口语交际的基本心理过程是怎样的？ 2影响中学生口语实力的因素有哪些？ 3中学生口语交际实力的基本特征有哪些？ 4中学生口语实力的培育目标是什么？ 5运用口语教学的方法有哪些？ 第六章 语文学问教学 1什么是语文学问？其作用有哪些？ 2语文学问的教学内容有哪些？ 3语文学问的教学原则是什么？ 4语文学问的教学方法有哪些？ 第八章 中学语文教学与现代教化技术 1现代教化技术对语文教学的影响体现在哪些方面？ 2现代教化技术条件下的语文教学改革应如何发展？ 3

13、现代教化技术与语文学科课程整合的基本理论是什么？ 4现代教化技术在语文学科中应用的原则有哪些？ 5如何将现代教化技术应用于中学语文教学？ 第九章 语文老师的专业化发展 1老师职业对语文老师专业化的要求有哪些？ 2新时期专业化语文老师应具备哪些素养？ 复习范围 1中国古代语文教学的特点、阅历和弊端。2新中国语文教学改革历程简述。3语文教学设计的依据有哪些？ 4联系教学实践分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。5作文的学问结构和实力结构是怎样的？ 6如何理解写作活动的两个转化？ 7影响中学生口语实力的因素有哪些？ 8口语交际教学目标的特征是什么？ 9语文学问的教学原则是什么？ 10语文学科多

14、媒体课件设计一般要考虑哪些问题？ 11老师心理健康的标准有哪些？ 12语文老师的学问结构是怎样的？ 考试形式与题型 本次考试形式实行开卷。题型及分值分布如下： 二论述题 此题只有1道，40分。 此题主要考察学员对所学学问的理解状况和运用实力。 学员在回答此类题目时要求能结合自身教学实践来绽开论述。要点回答占40，绽开论述占60。 难度中等。 举例：请结合教学实践谈谈语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？ 三实践题 此题只有1道，60分。 此题是要求给一篇指定的课文设计教案，并要求依据所学学问说明设计的理由。 此题主要考察学员对所学学问的综合运用状况。要求设计的教案符合实际、可行性强，设计理

15、由简明扼要、符合教案本身。 指定的课文会给出原文，不需记忆。假如题目要求中供应了相关的教学资源则必需按供应的教学资源进行设计，假如题目要求中没有供应相关的教学资源，学员可以依据须要自行发挥。 本次实践题的课文选题范围是： 1朱自清：荷塘月色 2鲁迅：纪念刘和珍君 3汪曾祺：胡同文化 4徐志摩：再别康桥 5郭沫若：炉中煤 中学语文教学探讨形考任务1篇三 小学数学教学探讨期末复习指导 综合练习题参考答案 2.对小学数学教化价值追求的基本相识 对儿童学习数学过程的相识和理解 对课堂学习过程的理解和诠释3.主动参加的原则 爱好性原则 个别适应的原则4.运用情境的方式呈现学习任第一章综合练习题 、二、填

16、空题1.抽象性 逻辑严谨性 运用广泛性 2.严密的逻辑性 务 数学活动是以任务来驱动的 探究是数学活动的重要形式5.交互式问题解决 策略探究一数学的精确性 系统性3.生活教学观 儿童教学观 现实教学观 4.数学学习的层次有差异 发觉式策略 hands oh活动策略6.接受型 问题解决型 自主型 7.叙述式讲解法 启发式数学活动的过程有差异 相识并构建数学学问的方式上有差异 5.生活性 现实性 体验性 谈话性 演示法8.老师对数学教化价值的理解 老师对数学目标的确认 老师对学生特点的认6.算法化 公理化 大众化 7.发展性 过程性 实践性 8.演译推理 归纳推理 类比推理 3.学问与技能 过程与

17、方法 情感看法与价值观 4.社会进步 数学自身的发展 儿童的发展观 2.螺旋递进式的体系组成 逻辑推理式的学问呈现 仿照例题式的练习配套 3.选择的表现“切近儿童生活” 呈现上表现出“强化过程体验” 组织上表现出“注意探究发觉” 4.数与代数 空间与图形 统计与核率 5.学问与技能 数学思索 解决问题 6.义务教化的性质与须要 现代科学技术的趋势和社会发展的实际须要 小学生的年龄特征和接受实力 三、推断题 1-5 6-9 第四章综合练习题 一、单项选择题 1-5 a c a d c 6-11 d c a a c a 二、填空题 习得 4.认知 联结 自动化 5.记忆操作类的学习理论性的学习探究

18、性的学习6.对象的共同因素 已有阅历的概括水平定势的作用7.认知 操作 策略 8.课言表述 理解结构 多映象式思维 以概念、推断或推理等形式来反映客观事物本质属性的抽象思维11.分析型 几何型 调和型 三、推断题 1-5 6-10 11-13 第五章综合练习题 单项选择题 1-5 a b a b a 二、填空题1.说明 显示问题 解答与确认 2.主动反应 小步伐 即时反馈3.老师创设的问题情境必需有效 老师要留意儿童发觉基本性 基础性 范例性 三、推断题 1-6 1.建构数学认知的过程 形式数学实力的过程 发展情感的过程2.定向环节 行动环节 反馈环节 3.客体性 单一性 接受性 4.行为参加

19、 情感参加 认知参加 5.课程内容的组织与呈现方式 老师在课堂中的教学策略与方法 对学生参加课堂学习的要求与评价6.爱好 动机 自信念 7.浅层次的策略 深层次的策略 依靠老师的策略8.设计和组 三、推断题 1-5 6-10 11-12 1.是老师确定教学组织过程的依据 有助于选择有效合理的教学方式 是影响学生学习方式选择的重要因系素 识9.帮助学生更好地获得对学问的理解 支持学生对学问的探究 加强师生在课堂上的交互作 四、推断题 1-5 6-10 11-12 1.诊断 激励 探讨 2.目标取向评价 过程取向评价 主体取向评价3.发展性原则 过程性原则 全面性原则 4.常模参照评价 目标参照评

20、价 特性特征参照评价5.过程性评价 发展性评价 表现性评价 6.注意目标达成 注意行为表现 注意效果全面 7.临床视察法 沟通访谈法 随堂测验法 三、推断题 1-5 6-10 11-12 第九章综合练习题 一、单项选择题 1-5 b d b a a 6-10 a a b a b 11-14 c b a c 二、填空题1.数学概念 数学规则 数学思想法 2.分别 提纯 简化3.必需对称的 所得各个属概念应相互排斥 每次分类应按同一标准进行4.同一关系 属种关系 交叉关系 5.干脆思维 9.学生已有的生活阅历和数学概念 数学思维实力 数学的语言实力 10.重视表象的过渡 加强数学沟通 促进数学思维

21、 第十章综合练习题 一、单项选择题 1-5 b b c b d 6-11 b c b a c c 二填空题1.运算法则 坐标性质 运算方法2.变更参算的数的位置 变更运算依次 参算的数的变更引起的运算结果的改变3.淡化严格证明而强化合情推理 重要规则逐步深化 有些规则不给结语4.口算 笔算 估算 5.上下位 并列 6.情境导入 活动导入 问题导入7.借助实际情8.过程性 表现性 多样化9.在实际的情境中形成的数的意义 具有良好的数的位置感和关系 三、推断题 1-5 6-10 第十一章综合练习题 一、单项选择题 1-5 b c d b a 6-11 b c b c b a 二、填空题 1.形态

22、大小 位置 2.详细 半详细 半抽象 抽象 3.空间方位 空间距离 空间大小 原实物的实力 依据模型抽象出特征、大小和位置关系的实力 6.空间识别障碍 视觉知觉障第十二章综合练习题 一、单项选择题 1-5 b a a b b 6-10 a a d d a 11-12 d a 其次章综合练习题 二、填空题1.学生 教材 环境 2.好用学问 科学学问 文化素养 用10.有利于学生的动机激发 有利于学生的探究与发觉 有利于学生对学问的理解 第三章综合练习题 二、填空题1.基础性 可接受性与发展性 统一性与敏捷性 教化作用 第八章综合练习题 一、单项选择题 1-5 b c b b d 6-11 a d

23、 c a a d 二、填空题 1.陈述性 程序性 解决问题的策略性 2.学问学习技能学习问题解决学习3.选择 领悟 运用 语言描述 图形描述6.组织上 获得上 呈现上 7.感知 表象 概念 8.直观 表象 极推理实力的形成 9.相识形体形态特征 相识形体大小 相识形体间的位置关系10.动作思维 三、推断题 1-5 6-10 11-16 学问的过程 教化在发觉教学过程中要留意适时指导4.设置问题情境 提出假设 获得结论 5.境获得对规则的理解 借助对数的意义的相识获得对规则的理解 逐步揭示规则的内部意义 第六章综合练习题 一、单项选择题 1-5 b c a d b 6-10 c c d a d

24、二、填空题 感 对数和数的运算实际意义有所理解 织 引导激励和促进 诊断和导向9.教学活动的共同体 教学活动的对象 教学活动的过程特征 4.直观化 描述 分析 抽象 关联 5.能描述出实物或图形的运动和改变的实力 依据模型还第七章综合练习题 一、单项选择题 1-5 d b b a a 6-10 d b a b c 二、填空题 碍 三、推断题 1-5 6-11 二、填空题 物的相同因素。其次，导其从比较事物的差异性较大的属性，发展到比较事物差异性较小的属性。最终，1.问题解决起始状态 问题解决目标状态 问题解决的中间状态 2.条件信息 目标信息 运算信息3.一些数据 一种关系 某种状态 4.个体

25、试图达到某一个目标 个体与目标之间有距离 能激发个体凭借思索达到目标 5.理解问题 设计方案 执行方案 6.指向阶段 形成阶段 执行阶段 7.模式辨识 问题转化 模型还原 8.试误法 逆推法 靠近法 9.创设自由探究空间 发展学生问题表征的实力 大胆提出假设和主动思索10.能快速抽取条件信息 能有效确认运算信息 能精确抓住目标信息 三、推断题 1-5 6-10 11-15 第十三章综合练习题 一、单项选择题 1-6 c d a c b d 二、填空题 1.形成合理解读数据的实力 提高在现实情境中解决实际问题的实力 发展科学相识客观世界的实力2.观念是伴随着操作活动逐步形成的 数据的分析与利用实

26、力的形成是渐进的 对数据理解是逐步发展的 3.对事务发生可能性的相识是逐步发展的 对事务发生的可能性相识受到阅历的制约 对事务发生的可能性相识需求通过直观操作来支持4.关注儿童对现实生活的经验 增加在数学活动中的体验 强化将学问运用于现实情境5.通过日常活动来体验 通过嬉戏活动来引导 让学生尝试实际方案去体验 三、推断题 1-5 6-9 论述题答案 小学数学教学探讨论述题参考答案 1、举例说明作为教化的数学和作为科学的数学之间的差异性。 答：从学问体系看，前者是经过人为加工和提炼、依据某一特别人群特别须要和阅历、学问与实力结构而设计的学问和思想体系；后者是完整的、独立于任何人的任何学问结构而存

27、在的、特定的学问和思想体系。从数学活动过程看，前者是一类特地人在某些特地人的引导帮助下的仿照探究、发觉与创建的活动过程；后者是一类特地人的一个完全独立的探究、发觉与创建的活动过程。从学习对象特征看，前者对象是含有阅历、直观的逻辑结构系统；后者对象是完全由符号、概念和规则等构成的逻辑结构系统。从活动目的看，前者是为了“接受”已经发觉和创建的数学；后者是为了获得发觉和创建数学。 2、举例说明在小学数学课程中提倡“生活数学观”的意义和价值。 答： 长期以来，生活数学被排斥在数学学科外，但事实上儿童在自己的日常生活实践中，有着很多有意识的数学的阅历活动，并形成“日常概念”。所以使儿童的数学学习成为“日

28、常概念”与科学概念交互作用的过程，是将儿童日常生活或阅历与数学科学结合起来最好的桥梁。例如；孩子两只手上都有几块糖果，想知道共有多少时，就会用“依次数数”的方式，从一只手数到另一只手。几次后，他突然会将手上的糖果一起倒在桌上，然后再数。于是，他就构建了基本“加法”思想。 3、举例说明儿童数学与成人数学之间的差异性。 答：当一个6岁的儿童用手指或计算器算出8+5=13时，对成人来说，可能并不算是什么数学，但对这个年龄层次的儿童来说，就是一个严格的数学证明。可见，儿童数学与成人数学间存在着差异。主要表现在数学学习层次、数学活动的过程、相识并构建数学学问的方式等方面。 4、举例说明如何发展儿童的比较

29、实力。 答：对小学生来说，发展比较实力，要留意阶段性。首先，导其从比较事物的不同因素，发展到比较事 要遵循从感知比较发展到表象比较，再发展到概念比较这样的规律。如：利用数量关系进行比较，即抓住事物间相同数量关系的本质属性进行比较，从而使学问产生类化或同化。 5、举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的实力。答： 一、学会用数学的思想来考察现实。数学教学应引导儿童视察和相识四周世界最简洁的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机。 二、构建普遍学问与特别情境的联系。如：锯木头问题。让学生在理解乘法的意义基础上，会解决现实情境下的问题。 6、试分

30、析21世纪我国小学数学新课程基本特点。答： 21世纪小学数学课程的基本目标是：促进学生全面、持续、和谐的发展。基本观念是：小学数学新课程应“突出体现基础性、普及性和发展性”，“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身。让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法和价值观等方面得到进步和发展。 7、举例说明影响小学数学课程目标的基本因素。答：社会发展因素：首先，随着科学技术的快速发展，特殊是信息时代的到来，人们须要具有更高数学素养。如：怎样面对天气预报中的“降水概率”？其次，市场经济须

31、要人们驾驭更多的有用的数学。如：与经济活动有关的比和比例。最终，生活中须要越来越多的数学语言。如：分数、小数到处可见。数学自身发展因素：新的应用数学方法的产生，如计算机；带有新特点的独立的应用数学的形成，如信息论。这些发展使人们对数学产生了新相识，它不再是肯定真理，它也具有可误性。儿童发展观因素：满意、促进儿童的发展是数学课程的首要目标。驾驭有用数学；探讨感爱好的数学问题；在获得学问的过程中形成情感、看法、价值观。 8、对新世纪我国小学数学课程目标的特点进行分析。答：对数学学问的理解发生了改变。不仅有“客观性学问”，而且有“主观学问”。强调了应当驾驭的基本数学思想和方法。强调数学思维方式。强调

32、解决日常生活中的问题，增加应用意识。 9、对新世纪我国数学课程目标进行结构上的分析。答：数学课程的一般性目标包括：必需的重要数学学问及数学思想方法和必要的应用技能；增加应用意识；增进理解和学好的信念；具有初步的创新精神和实践实力。数学课程的详细目标表现在：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。 10、试分析新世纪我国小学数学课程多纬度的内容结构特征。 答：从学问的领域切入：分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动、综合运用。从数学学习的目标切入：分为学问与技能、数学思索、解决问题和情感与看法。从数学活动的素养切入：分为数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理实力。 11、举例

33、说明传统的课程内容结构与呈现方式的特征。 答：螺旋递进式的体系组织，即根据儿童的年龄特点，对数学学问逐步渗透、逐步拓展；逻辑推理式的学问呈现，即内容的内在逻辑联系紧密、环环相扣；仿照例题式的练习配套，即在例题后出现“完全仿照式配套”习题和“综合拓展式配套”习题。 12、用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。 答：内容的表述要留意其趣味性、可读性；内容的呈现要图文并茂，留意其直观性；内容的组织要体现数学学问的形成过程。第一学段（1-3年级）教材的呈现要求：采纳多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动好玩地呈现素材。第一学段（4-6年级）教材的呈现要求：在图文并茂的同时，渐渐增

34、加数学语言的比重，运用图片、嬉戏、表格等形式，直观形象地呈现教材内容。 13、试分析我国小学数学课程内容在呈现方式上的改革。答：主要体现在：价值的主体性学问的现实性学习的探究性经验的体验性过程的开放性呈现的多样性 14、试举例说明不同学习任务的详细表现。的数学化；其次，为垂直数学化供应手段和工具；第三，创设互助作用的教学系统；第四，承认和激励学生自己的成果；第五将所学的各个部分结合起来。 24、请举例分析小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程。 答：它是一种由三个基本环节组成的环状结构。包括：定向环节，属于“输入系统”、行动环节，属于“输出系统”、反馈环节，属于“回来式内导系统”。 答：记忆操

35、作类学习，如：须要学生操练简洁的口算并能娴熟的口算，学会用圆规画圆或用直尺作图，25、请举例说明学习方式的多样化与适应学生学习差异性的关系。 驾驭基本的运算法则并能精确进行计算等。理解性学习，如：须要学生相识一个数学概念并能驾驭其本质内涵，懂得一个数学原理并用这个原理来说明或说明，理解一个数学命题并能运用这个命题来推得新命题等。探究性的学习，如：须要让学生经过自己的探究，发觉并提出问题或学习任务，让学生通过自己的探究能总结出一个数学规律或一个数学规则，让学生通过自己的探究过程而逐步形成新的策略性学问等。 15、请举例说明，按小学数学学习归纳水平看，不同层次中的认知学习有哪些特征。答：零级水平是

36、将呈现在面前的对象作为一个信号来视察其结构，如：初步相识长方形；一级水平是将一些符号作为视察的对象，如：边、对角线等；二级水平是将一些关系的逻辑特征作为视察对象，如：关系（长或宽）的关系（长与宽）；三级水平是能区分命题与逆命题，如：什么是长方形和是否是长方形。 18、试举例说明实现认知迁移的基本条件。 答：对象的共同因素：学习对象之间有无共同因素将影响实现迁移的可能，同时，对象之间共同因素的多少也将影响实现迁移的质量。如：“商不变性质”与“分数基本性质”两学问属于同构性的，因此，迁移的可能性就大。已有阅历的概括水平：学生已有的阅历的概括水平越高、越稳定和越清楚，则实现迁移的可能性就越大。因此迁

37、移就是一个已有阅历的详细化以及与新课题的类化过程。定势的作用：定势可能导致正迁移，更易导致负迁移，阻碍学习。如：一幢6层楼，每层有12级台阶，共有多少级台阶？学生可能常常解答“每份数和份数求总数”的问题，因而形成解法定势：126，造成解题错误。学习的指导：实践证明，老师的学习指导得当，则学生实现迁移的可能性就大，而指导的重点应在帮助学生发觉并驾驭对象之间的本质特征。 19、请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。 答：依靠结构完满的示范导向发展到依靠对内部意义的理解。如在学习一位数除法时，须要老师分解每一步的过程并帮助他们在理解每一步过程意义的基础上，将程序逐步绽开，儿童则根据这个程序绽开的过程

38、去形成最初的程序规则。到了较高年段的儿童在规则学习时，已起先较多地依靠对规则本身的理解，并在理解的基础上，通过老师必要的引导来形成完整的规则程序。从外部的绽开的思维发展到内部的压缩的思维。数感和符号感的爱步提高，支持着运算向敏捷性、简洁性与多样性发展。 21、请举例分析与说明发觉学习的基本流程。答：创设情境提出假设检验假设总结运用。 22、请举例分析与说明探究学习的基本流程。 答：设置问题情境提出假设获得结论反思评价。 23、请详细分析再创建学习理论在小学数学教学中运用时要留意哪些问题。 答：老师的任务是通过指导，借助“再创建”的方式将学生带到数学化及其有关的各方面的活动范畴之中，让学生在亲身

39、经验中获得所期望的一切。第一，学生当前的现实中选择学习情境，使其适合于水平 答：由于生活经验及特性差异造成了每一个人对数学的理解是不完全相同的，对数学学习过程的理解也并不是完全相同的，因而每一个人的学习方式也是有差异的。不同的数学学习任务与目标的不同，即便是同一个人，其实现数学意义的理解和形成数学实力的方式也是有差异的每一个人的数学相识实力、水平、风格乃至于数学学习的策略等具有明显的特性差异特征。如：学习“三角形内角和”，有的老师认为让学生通过自己的剪拼获得去发觉规律是一种较好的学习方式，而有的老师则认为让学生通过对两个直角三角形拼接后再进行推论是一种比较有效的学习方式。事实上真正的有交，就应

40、当是多种方式相结合。 27、试举例分析小学数学课堂活动的主要冲突。答：由“教学活动的共同体”要素引出了老师的主导性与学生的主体性间的冲突，而课堂活动正是在这两者的制约、促进与依存的相互作用模式下得以不断进行的；由“教学活动的对象”特征要素引出了学生认知的心理特点与数学学科特点之间的冲突，即儿童思维的直观性与数学对象的抽象性之间的冲突，也正是这对冲突，构成了小学数学教学中多样化的活动结构和活动形式；由“教学活动的过程特征”要素引出了儿童数学与成人数学之间的冲突，在这对冲突的推动下，促进了老师不断去视察、探讨儿童相识数学的特征，从而创设有利于儿童数学活动的活动结构与活动过程。 31、请举例并说明在

41、“简洁对话型策略”之下的数学学习与在思维交互策略”之下数学学习之间的区分。答：前者指在课堂学习中，师生间的互动是以老师与学生间的简洁问答而生成的。而后者最大特征 就是提倡师生间的交互与共享。因此，前者缺少对问题主动探究和深化思索的过程，后者却通过思索性的对话，去启发学生自己探究和发觉。如：在“三角形内角和规律”的数学课上，老师让每一个学生都随意画一个三角形，并让学生自己区分过程，当大家都认为每一个三角形内角加起来后并不完全相同时，老师引导学生他细视察每个人得到的结果，说说可能会发觉些什么，当发觉特别接近时，老师接着引导学生揣测可能的缘由。 32、试举例分析现代课堂学习中教学组织策略的特点。 答

42、：运用情境的方式呈现学习任务。丰富的情境包括：场所、故事、设计、主题、剪辑。数学活动是以任务来驱动的。如：当学生面对“如何求长方形的面积”这一任务时，要让他们感觉到，不是简洁地知道并记住“是什么”，重要的是要感觉到，如何通过自己的探究和尝试去解决这样问题。从而，才 有可能在形成陈述性学问的同时，生成更多的策略性学问。探究是数学活动的重要形式。如：在以“主动探究”为主线的“圆锥体体积计算方法”的课堂学习中，老师就会通过设计若干由学生自已尝试操作，并在此基础上概括出对象规律的数学活动来组织，而不会简洁地通过老师自己的演示来向学生呈示某种结论的方法来组织。 35、请举例说明如何通过教学方法的多样化来

43、促进学生学习方式的转变。答：通过各种方式让学生明确自己的学习任务和学习目标。帮助学生依据学习内容确定自己的学习方式。注意儿童学习的阅历、爱好和学习方式，宁可变更自己预设的教学安排。激励学生采纳不同策略和方式参加学习。让学生运用各种方法去视察对象，预见结果，检验假设。将学生在学习过程中所呈现出的不同反应整合进自己的教学方法之中。 36、请举例说明如何做到教学手段的整体优化。 答；多种资源的利用与开发。如，媒体的现代化为我们设计与开发课件供应了无穷的资源，而技术的答：过程性评价。其本质是一种以关注学习过程为取向的评价。是一种评价的基本策略。具有多元化、生成性、即时性、差异性的特点。发展性评价。评价

44、的作用不在于区分学生的优劣和简洁地推断答案的对错，而是要能促进学生的发展。一次评价活动不仅仅是对一段学习活动的总结，更应成为下一个学习活动的起点、向导和动力。具有多样化、开放性、体验性的特点。表现性评价。要能有效地促进学生的发展，就不能单单依靠习得性评价，因为，对活动过程的体验，对活动过程的反馈，更能有效获得促进发展的动力和方法。 现代化为我们设计与开发活动材料供应了无穷的资源。多种手段的综合与交替。包含两层含义：其一，44、下面是一份课后的访谈记录，试以这份记录分析“沟通访谈法”的基本特点。 不同的个体所依靠的学习手段是有差异的，因此，老师在课堂学习过程中应尽可能地供应多种教学手段，答：访谈不是一种单向的“评定式”的语言沟通活动，而是一