2023年《刷子李》课后反思(六篇).docx

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1、2023年刷子李课后反思(六篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 刷子李课后反思篇一 1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。 2、为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采纳了 （1）抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：

2、刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。 （2）围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 3、拓展：读读与本文相像的文章，如泥人张、快手刘等。 学后感悟：要想技艺超群，刻苦、勤奋、好学、钻研-，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。 刷子李课后反思篇二 刷子李是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个活灵活现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中

3、的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学： 1.注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描

4、写最精彩的句子等问题沟通探讨。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。 2.在学生沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑

5、衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。 3.拓展：举荐学生读本文相像的文章，如泥人张、张大力等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。 由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。 回顾整个课堂，存在很多不足之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让

6、学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 刷子李课后反思篇三 这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课，跳动性上的，前面精读课文“人物描写一组” 的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑一再，我确定借

7、助单元阅读“导读”，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区分于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。 拜读完略读课文，今日怎么教，朱文君、王菘舟等名师专家的对小学略读课文教学的实践与思索，心中好像有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺超群。课后，回首一望，课堂上，每个语

8、言点又是感悟又是体验，四平八稳，怎么上着上着，尽然比精读课文还精读？以至于拖堂非常钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。 鉴于“略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文究竟该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。 痛定思痛，破茧重生。

9、经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群” ；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应当是可行的、有效的。 刷子李课后反思篇四 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面： 一、注意学生自主学习实力的培育。 语文阅读重在培育学生的语

10、感，增加学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发觉、观赏、品尝。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。 二、在学生沟通过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。 体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的美丽，刷墙时发出的声音好听，完成

11、的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。 三、激发学生拓展阅读的爱好。 举荐学生读本文相像的文章，如泥人张快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。 不足之处：课堂上没有留意对学生的课堂活动刚好进行评价，评价语言不够新奇，不能针对个体进行精确评价，许多时候只是流于形式。在今后的教学中要刚好采纳新奇的、精确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验胜利的喜悦。 刷子

12、李课后反思篇五 4月25日下午第一节课，我的“青蓝安排”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新老师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文刷子李。 此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指引迷津。张老师不吝赐教，给出了许多高见，惋惜晚生愚钝，未能全部领悟张老师之妙设并上出独特风采，很是缺憾。 由此可见，要想领会名师数仞高墙之境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇合于胸。路还很长。 上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满足，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就犹如对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张老师的专心，同时也钦佩她的为师之道真诚与爱。这是我要特殊向她学

13、习的地方。 张老师表扬本节课的优点：上课思路清楚流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础学问抓得牢；对学生的激励可圈可点等。 还有待改进的地方： 概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循谁，干什么，结果怎样（虽然我平常教他们时会经常提到，不过他们自己独立运用得并不好，说究竟还是练习得不够）； 品读句子要有方法，把句子归类适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，假如学生答到了，老师要刚好用评价语点明这样的方法；可以适当进行人物补白，抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。

14、假如学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要刚好向大家点拨你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了xx这些词语，大家学他这样读一读。 在说到刷子李的动作时，假如立刻设置一个“仿照达人”的即兴表演，让同学视察，立刻写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。（我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不说是个巨大的缺憾。）要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。 后来我还设置了一问“除了技艺超群，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张老师确定了我的想法，但提出了更好的

15、建议，就是在此基础上，仍旧要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完整的圆，不然就分支开去，跑远了。 最终，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不肯定要全篇俱到。 末了，张老师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有肯定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法 听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的看法，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细斟酌有它的目的，或者这样的目标是否合适。总而言之，还是自己不够专心，没上出自己认同的感觉。根本缘由在于，备课时没像于永正老师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，的确没读出

16、特殊的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课，内心亦不是特殊有感受，故品得不够深化，上得差强人意。 但我明白了此后应当努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授！ 刷子李课后反思篇六 课文刷子李语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比

17、的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。 生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜寻一遍，尽然连一个芝麻大小的粉点也没发觉”中“每一面”看出墙有好

18、几面的，曹小三不放过任何一面找寻落下的白点，都没有。 看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么？ 生2：我从“搜寻”看出他是很细致地找，不是随意地看一下，他细致找寻，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是超群。 生3：我还从“一个”、“也没发觉”看出真的没有粉点，看出技艺超群。 没有划出来的学生也依据起立学生的指引，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发觉有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最终全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有

19、滋有味。 在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。” 我立刻表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“原来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那啪啪声很嘹亮，很好听。”有的说：“粉刷的颜色特殊白，特殊亮，特殊干净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不得了。” 今日的课堂气氛深厚，学生说得兴致勃勃，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加好玩，让学生更加欢乐。 课文刷子

20、李语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。 生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜寻一遍，尽然连一个芝麻大小的粉点也没发觉”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面找寻落下的白点，都没有。