2023年《山中访友》教案山中访友教学实录名师优质(十五篇).docx

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1、2023年山中访友教案山中访友教学实录名师优质(十五篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 山中访友教案 山中访友教学实录名师篇一 解决生字，理解并驾驭“陡峭、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 品尝文中美丽的语言，学习作者描述大自然风景的方法。 感受自然环境的美丽，体会酷爱自然的思想感情，培育审美情趣。 品位美丽语言，学习描述大自然的方法。 体会作者对大自然的酷爱之情。 (一)谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生

2、是否有自我在山中游玩的经验，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家相互沟通、谈论。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够相互正音。 2、老师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。 明确：第一部分(12自然段)：访友时间、环境、心境。 其次部分(37自然段)：访友情境，对“挚友”感情。 第三部分(8自然段)：告辞“挚友”。 (三)抓住重点，深化研读 1、抓重点词句，体会感情 “满怀的好心境” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境非常好，包含着对大自然的酷爱。 “情深” 明确：道出了

3、作者对大自然感情的深刻。 “这山中的一切，哪一个不是我的好挚友” 明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的挚友一样能够和我们沟通沟通。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2、小组学习 理解题目含义 明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的挚友，作者对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。 赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处) 例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟) 你好，凉爽的山泉!你捧出

4、一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。(排比) 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比方) (四)拓展延长，理解难点 文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。 提示：开放性问题。 (五)总结全文，深化中心(可依据时间进行删减) 读完本课对你有什么启发 明确：我们要像作者学习，珍惜自然、酷爱自然、敬重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。 (六)课后作业 探访大自然

5、，并且用画笔记录下你的独特发觉。 板书设计 (略) 教学反思 本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，须要学生在理解的基础上学会运用，须要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点，须要学生多读多悟。 山中访友教案 山中访友教学实录名师篇二 教学目标： 1有感情朗读课文、背诵自己喜爱的部分；驾驭8个生字，正确读写15个词语。 2感受美景，培育酷爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。 教学打算： 制作简洁的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了

6、远方的亲戚挚友家去玩吗？今日，老师和大家一起去山中访友（板书），喜爱吗？ 二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，探望。自已找近义词，探访。友，当然指的是挚友。作者访问了哪些挚友呢？阅读课文，填表： 我们首先探望了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。 2我们访问好挚友，带着怎样的心情？好心情。 除了看到好挚友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？ 出示（或板书）：（ ）落花（ ）落叶（ ）石头（ ）雷雨，（填上一个动词）于是

7、告辞的时候，作者带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。 四、细读课文，观赏体会：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心视察，专心思索，耐性记忆。 1细读第三自然段，第一个探望的是谁？老桥。“探望”与“访问”有什么不同？还有带着尊敬的心情。 2老桥为什么让我尊敬？德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝视”等动词。 3有感情朗读这段：体会老桥静默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及尊敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥， 4这个

8、句子用了什么修辞手法？ 比方。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清（结构）大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。 其次课时 一、复习导入： 1听写词语：清爽 幽径 探望 德高望重 凝视 明灭 2第一课时用了什么学习方法？这节我们就接着运用其次种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1说说哪个句子让你最喜爱？为什么？ 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。 2让我们与山中的挚友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。 3假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉爽的山泉！

9、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你会怎样回应我的问候呢？（指名说） 4同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。 三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也兴致勃勃地观赏好风景。除了“观赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 捡起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见 2理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3口头填空：突然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满世界都是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？ 4理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

10、”（改为陈述句） 5小结这部分内容： （1）作者情愿离开这些挚友吗？你是否有过类似的体验？ （2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比方、拟人）你能背诵哪些美丽的句子？ （3）课文结尾怎样与开关呼应？ 四、总结全文： 1作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作挚友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比酷爱，当然也酷爱生活。 2作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。 3能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？ 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2

11、：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 2填空： （ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布 （ ）的悬崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷 （ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气概 （ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯 3造句： 德高望重 津津乐道 4摘抄美丽的句子。 山中访友教案 山中访友教学实录名师篇三 1、感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。 1、观赏美丽语句，学习本文写作技巧。 (一)启发活力，引领美 导入：同学们，走进大自然

12、，有人说，漂亮的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精致绝伦的画，久久凝视，其神韵美入心田!还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静倾听，其旋律情韵悠长!信任同学们也曾与大自然有过密切接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说 (预设：一支歌，一位美女，一位漂亮的姑娘，温顺的母亲，密切的挚友) 同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;像小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，充溢力气。老舍赞美冬天的风景是张漂亮的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：漂亮的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思

13、!在诗人徐志摩的眼里，漂亮的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的快乐;是郭沫若眼中的“母亲”，华蜜地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又漂亮的遐思!那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进山中访友。 (二)引读入情，感受美 1、首先请同学观赏课文，并作者走进山中探望了哪些挚友融入了一份怎样的情感在作者眼里，漂亮的大自然像他的什么呢 2、听读课文(播放flash动画配乐朗读) 3、沟通听读感觉。 、好，同学们听完课文感觉怎样 (生：很美，心里很开阔，好舒适) (师：是啊，真美，语文美、画面

14、美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”) 、那么文中作者带着我们探望了哪些挚友请同学们找一找，把他的挚友的名字说一说。 (生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁) (师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做挚友) 、同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的挚友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么 (生：喜爱，酷爱，赞美) (生：像挚友，像亲人一样很密切，很真诚。) (师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“挚友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的漂亮情怀，下头请同学齐读一遍课文。) 、齐读课文 (三)品读悟

15、情，观赏美 1、经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜爱，很酷爱，像挚友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢 2、学生品读文中最能体现出作者情感的美丽的句子。同时提示诵读指导：留意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的沉醉感。 3、同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。 4、师生沟通。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。 (要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键

16、体现情感的词语。) (老师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关切、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。) 树林酷爱、沉醉、与树融为一体。 山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀宠爱、亲切、赞美、感谢。 石头、小花、落叶痴迷、爱得如痴如醉 走进山林和离开山林安逸、开心、满意、华蜜。 5、那么在这些对景物的描述中，你最喜爱哪些句子说说为什么 、亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。 、贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。 、奇妙而奇妙的想象写出了作者如痴如醉的沉醉感。 6、同学们发觉了我们喜爱的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在 称呼亲切、又贴合景物特点 修辞拟人

17、、比方。(形象，生动)、 想象使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。 7、小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发觉，作者经过“亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的酷爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。还有奇妙而奇妙的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处

18、不融入了作者对山中美景的酷爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果! (四)想象动情，创建美 1、词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼喊声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话! 2、写作五分钟，然后沟通。 3、小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;奇妙而奇妙的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。 (五)导行延情，升华美 总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经验了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，

19、大自然是我们的好挚友，能给我们以很多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。 (六)作业布置 1、选择文中美丽的段落，完成一张精致的幻灯(要求配画、配曲、配朗读) 2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。 山中访友教案 山中访友教学实录名师篇四 1有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜爱的部分。 2品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。 3感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。 4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体

20、会作者表达情感的方法。 课前分组自习字词，教学课件制作 山 中 访 友 字 词 jnghzhnzhxunch 幽径唱和湛蓝栀子玄奥澄澈 chn fi qiocu gun nng 禅心犬吠 憔 悴 树冠 凝静 “我”在山中主要探望了哪些“挚友”？ 答： 作者都是怎样称呼它们的？ 答： 一课时 小组沟通，导入新课。 1你从山中访友这个标题中读到了哪些信息？地点、事务、作者对挚友的感情情感：“访”（ 宠爱、赞美、钦佩） 2通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？ 带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。 今日让我们“

21、带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生山中访友，会见作者“山中的众挚友”。 （1） “我”在山中主要探望了哪些“挚友”？ 作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 （2）作者都是怎样称呼它们的？ 古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟蚂蚁小弟弟 研读与赏析，走入文本。 配乐朗读，激发学生的感情。 课文为什么以山中访友为题？ 大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的挚友，愿我们每一个人都酷爱大自然，爱护人类的挚友 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”

22、有着深厚的感情？ 找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的语句。 作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 细读课文，自主探究 事物 称呼 感悟/启示 古桥 老挚友 德高望重古老而坚韧的灵魂，总是静默地为人们服务着。 树林 知己 树为人友，人为树友。走进大自然物我相融的境界。 白云 大嫂 热忱的大嫂，无私奉献。 瀑布 大哥 不求回报，无私奉献的精神。 悬崖 爷爷 无杂念的心境，给人清净。恒久保持平和良好的心态。 云雀 弟弟 纯净少年，从不说是非 蚂蚁 小弟弟 同甘共苦 老师小节：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民

23、大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 再读课文，体会那“童话般的世界”。 作者激发了我们对自然的酷爱之情，我们就把这种美妙的情感表达出来吧。请任选一位你喜爱的自然挚友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 老师寄语： “生活中到处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心，保持一种好的心情来对待四周的人和事，你会发觉原来生活是如此的美妙！ 请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听，好吗？ 抨击感悟 文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”） 同学

24、们，两种“好心情”是一样的吗？ 第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲近大自然；其次种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的满意和满意。 反思，延长 反思 1日常生活中我们应当怎样珍视这个赖以生存的挚友？ 2就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“挚友”的友情，甚至欺凌、背叛挚友的实例吗？（结合五年级上册鲸） 延长 在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，巡游杨梅山、竹林，回来自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇450字左右的短文。 山中访友教案 山中访友教学实录名师篇五 山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生

25、动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然密切和谐的关系，从而产生酷爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉？经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学问与技能 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。 、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感看法与价值观 体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审

26、美情操。 重点 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。 难点 、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 、体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。 课前布置预习本课字词，熟读课文。 古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 制作的教学课件。 第1课时 （一） 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 （2）揭题

27、：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？ （学生可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去探望作者“山中众挚友”。 设置情景，激发学生的学习兴致，活跃课堂气氛，导入新课。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中探望了哪些挚友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“挚友”有着深厚的感情？逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 （二）整体感知全文 （1）初读课文，

28、整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读完后回答：作者去山中探望的挚友究竟是谁？ （2）读后沟通： 作者在山中探望了哪些挚友（依次找出来） （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找挚友的时候，比照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读精确并理解词语意思。 栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐藏、偏僻的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

29、“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处。 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 （3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。 老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼喊我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”

30、。 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创设情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见我们的好挚友。请你快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。 （要

31、求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。） 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。 精读段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） （默读画句，读后沟通自己看法。） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变？假如有，请揣摩一下改变的缘由，并思索改变时应留意的问题。 （学生小组合作探讨） 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读

32、课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。 2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？ （生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇妙的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的挚友？ （1）上面这句话中指的是哪些挚友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的挚友替换掉“这

33、山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友？）： （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对着我们热忱的呼喊，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道： “ ” 老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜爱

34、的段落 本设计着力让学生自主探究、感悟，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，感悟自然的灵性，感悟作者描绘的自然美景，感悟人与自然密切和谐的关系，从而产生酷爱自然的情感，得出 “我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系”这样的结论，使学生更深化理解文章的内涵。 山中访友教案 山中访友教学实录名师篇六 教学目标 1.会写8个生字，正确读写并理解“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.感受

35、作者描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。 4.学习作者运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 难点：学习本文活灵活现的景物描写，感悟作者充溢诗意的画面。 教学打算： 学生打算：预习课文并熟读；搜集古桥的图片。 老师打算：多媒体课件、有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响。 教学工具 多媒体工具 教学过程 一、预习探究 （一）谈话导入。 1.导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美妙可爱、暖和如春，真是个志向的境界。那么，我们今日要学习

36、的李汉荣先生的山中访友又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个奇妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领会一下作者那寄情山水，酷爱大自然的情怀。 2.板书课题，齐读课题并质疑。 （二）预习探究 1.作者去山中探望的挚友究竟是谁呢？自由轻声读课文。（用笔做上记号） 2.作者“带着满怀的好心情”走进山林，看了一路漂亮的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？这样行文有什么好处？ 二、合作沟通 1.沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、精致、蕴含、奇妙、侠客、瀑布、身躯、邀请、俯身、凝视、德高望重、津津乐道、别有深意

37、2.李汉荣老先生为什么把进山看景说成了“山中访友”？ 在山中都探望了哪些“挚友”？ 3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情？找出有关的语句，读一读，组织沟通。 三、品读体验 请同学们再一次跟随作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边，再和同学沟通划出的句子。 (一)古桥 课件出示：那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光

38、明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 1.作者为什么探望的第一个老挚友是老桥？（因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”的老人。） 2.老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面？ （1）时间长，望重。从“岁月悠悠”这个词可以理解到或许老桥站的时间不止几百年或许时间更长，所以它在人们心中有很高的名望。 （2）静默无闻，无私奉献。“你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。唯有你依旧如旧。” （3）总结：这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥上的人（悲欢离合），水中的鱼（由小鱼长成大鱼），空中的月（有阴晴圆缺），都不断地改变着、更新着。只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为

39、人类服务着，像这样才称得上“德高望重”。 3.自由读,想象并说说这座古桥的模样。 课件出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） 4.读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人？在它的身上曾经发生过了哪些事？ 5.谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （二）树林里 课件出示： 1.走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 2.我靠在一棵树上，静静

40、地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？ （2）默读，想象作者描写的情景。 （3）同桌互读，沟通对这段话的体会。 （4）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） 小结：树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇妙的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读吧！ (三)山中的一切 1.课件出示：第五自然段内容。 （1）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的挚友替换

41、掉“这山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友？） （2）作者将山中的景物都联想成什么了？ （3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。（播放课件，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （4）面对着我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择其中一位挚友，将它的回答写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” 老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。 （5）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 2.读第六、七自然段。 （1）细读，思索：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”。