2023年《小公鸡和小鸭子》教学设计第二课时(九篇).docx

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1、2023年小公鸡和小鸭子教学设计第二课时(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇一 1、相识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流畅地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 1、随文学习生字，写好生字 2、正确、流畅地朗读课文 1、初步学习联系

2、上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 生字卡片、多媒体课件、小动物图片 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们相识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词 接着板书“和”，揭示课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新挚友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的主动性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事 二、读准课

3、文，初步感知故事 1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位学生分段轮读2-4节 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡望见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ） 自由说指名说同桌互说 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫学生字：捉 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体

4、把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起 相识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。 （ ）和（ ）一块儿（ ）。 四、读好第2自然段，积累词语 1、自由朗读第2节 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢” 他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。) 指导朗读

5、：“吃得很欢”写出了小公鸡兴奋的心情。 朗读体会“急得直哭” 学习生字：急直 4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇二 第一课时 （一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮助。 （二）读懂句子，理解词语。 （三）正确、流畅地朗读课文。 （一）读懂句子，理解词语。 （二）学习按思索题读懂课文内容。 （一）读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：16x小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） （二）初读

6、课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图） 师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2出示生字卡片，读准生字的音。 （三）结合看图，分段阅读。 1读第1自然段，看第一幅图。 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2读第2自然段，看其次幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板）他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什

7、么？ （2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪嘴） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫） 3读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4读第4自然段，（读2

8、遍）视察第四幅图。指名读，大家思索问题： 小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然听见、飞速、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5读第5自然段（读2遍），视察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误） 6总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互帮助的？ 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇三 1、

9、这节课我们接着学习课文5（引读课题）。 2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好挚友，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片) 3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。) （你真会视察！） 4、他们的特征小挚友们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？ 草地 小河 一块儿 不行 不信 捉不到 突然 淹死 喊救命 吃得很欢 急得直哭 （一）学习其次自然段 1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？ 2

10、、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的景色，我们可以送他一个词柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？ 3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？ 4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样?(兴奋极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。读出兴奋的心情。 5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。

11、) 6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（多焦急呀！都急哭了！） 7、小公鸡是怎么做的呢？ 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? 8、是呀，多好的一对挚友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！ 9、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？ 填空：这是一只( )的小公鸡。 （二）学习第三自然段。 （1）我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小挚友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？ （2）指名沟通。（你不仅听得细致，也很会动脑筋！） （3）那我们一起来看看，小鸭子对

12、小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) （4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很兴奋呢！ 去捉鱼看起来挺有意思呢！） （5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说引读“我也去。” （6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演） （7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？ （8）出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 (小公鸡是静静跟着的，小鸭子不

13、知道小公鸡下了水。) （三）学习第四自然段 （1）小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样? （2）小鸭子是怎样做的? （3）比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) （4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子? （5）视察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想? 填空：小公鸡_对小鸭子说：鸭子哥哥，感谢你。 小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫相互帮助！这也是好挚友之前最宝贵的情意。 分角色

14、朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇四 ： 1、通过偏旁识字、字理识字等方法，相识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。 2、会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步驾驭左窄右宽的生字书写。 3、借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞速地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。 板块一初读课文 ，识记生字 1、干脆导入。 2、齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。 3、听读课文，随文正音。 老师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、

15、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。 4、自读课文，识记生字。 （1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。 5、认读圈好的生字 （1）“身”利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。 “喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。依据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。 （2）学习生字“块”，正音kui，-“快”，新偏旁“提土旁”。理解“一块儿”“一同、一起”，并用词语造句。 （3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。 6、开火车检查生字。 1、再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。 （1）校对

16、自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思索：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。 2、通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？ （草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？ 3、出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。 （1）他们在干什么？捉虫子 （2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出兴奋的心情。 （3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，焦急的语气。 （4）为什么小公鸡可以

17、捉到虫子，而小鸭子不行呢？ 看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很快乐很欢乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很焦急难过。男女生分别再读句子 （5）联系生活体验，还可以说“吃得_、急得_”。 （6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得颤抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”以此来积累这样的词语。 （7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 填空：这是一只（ ）的小公鸡。 提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。 （8）齐读段2。 板块

18、三视察分类，规范书写 1、书写生字：他 地 也 （1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。留意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。 （2）比较视察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。 提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。留意“地、他”都是左窄右宽。 （3）学生描红书写。 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇五 这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告知我们伙伴之间，要团结友爱，相互帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习爱好，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教

19、学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的爱好。 教材提倡“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，依据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生细致视察画面，看图说话，培育、发展学生的语言实力。 多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。 1.相识“块、捉、急、直”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、导入 1.同学们，你还记得上学期我们学过雪地里的小画家这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（

20、出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上） 2.看，老师在它们中间写一个字，你相识吗？（和）这就是我们今日要 学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读） 二、新授 1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，假如有不相识的字，肯定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读） 2.同学们读得可真仔细，信任你肯定把字音读精确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读

21、。其他同学眼睛看着书仔细听，你们都是小评委。（指名读） 3.小评委进行评价 4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你肯定要仔细听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文） 5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们肯定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。 6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子） （1）小公鸡找到了很多虫子，吃的很欢。 （2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 （3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！” （4）小公鸡不信，偷偷地跟在小

22、鸭子后面，也下了水。 谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你相识吗？它和别的字交了挚友你还相识吗?(用不同的方法适时认读生字) 7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语） 8.指名领读、齐读。 9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。 10.大家胜利的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，打算写字。 11.大屏幕出示“也”、“他”、“地” 请同学们先视察这几个字，它们有什么相同点？（

23、都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提示双姿。 12.我们把今日相识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！ 出示课本上的图片，请同学们依据课文内容讲故事。 三、作业 把小公鸡和小鸭子这个故事讲给爸爸妈妈听。 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇六 其次课时 （一）学会6个生字及生字组成的词语。 （二）抄写词语。 （三）正确、流畅地朗读课文。 识字、写字。 （一）复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 （二）学会6个生字。 1虫，chng，拼读音节，读词语：虫子。 （1

24、）识记字形。自学后探讨发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”） （2）指导书写。 看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。 老师写范字，学生仿写字头。 2河，h，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学探讨发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中

25、线上下压横中线。 老师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3弟，d，拼读音节。 （1）识记字形，老师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）指导书写。 找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。 老师一笔一笔带写，学生仿写字头。 4面，min，拼读音节，读词语：后面。 （1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）口头组词语。 后面 面前 脸面 河面 面条 （

26、4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，老师巡察，辅导订正。 5正，zhng，拼读音节，读词语：正在。 （1）识记字形，老师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。 （2）口头组词语。正在正好端正正午正方形 6哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌相互探讨。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。老师范写，学生仿写字头。 （三）巩固练习。 1正确、流畅地朗读课文。 2抄写词语。 虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

27、小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇七 (一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮助。 (二)读懂句子，理解词语。 (三)正确、流畅地朗读课文。 (一)读懂句子，理解词语。 (二)学习按思索题读懂课文内容。 (一)复习生字导入 这节课我们接着学习小公鸡和小鸭子这篇课文，上节课我们初读了课文，相识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的嬉戏。开火车读生字。 (二)多种形式朗读课文。 1.扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段）， 2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，老

28、师评价。 3.幻灯片出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：兴奋，快乐。除了兴奋、快乐欢还可以换成什么词语呢？生回答。 (三)分角色阅读第三自然段。 1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。 2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。 3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？ 4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡跟在小丫子后面买也下了

29、水。 谁能带上动作上讲台读一读这两句话，老师适当点拨，（读的轻轻的） 5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。 出示：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。老师点评。你们有没有发觉句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小挚友在做嬉戏。学生试说，老师点评。 6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好挚友。学生试说。老师板书：互帮互助。 7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。老师示范，学生书写，老师展示书写优秀

30、的作品。 （四）作业：把今日学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 （五）教学反思 本文胜利之处： 1.教态是值得确定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2.预先设计的几个问题引导，也很胜利。学生学得也很欢乐。 3.课堂气氛很活跃，我实行了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处： 1.写字教学时不要贪多，留意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生订正。 2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。 3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区分。 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇八 1、

31、相识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。 2、能借助拼音，正确流畅地朗读课文，读好对话，了解小公鸡和小鸭子的生活习性，感受小伙伴之间的友情。 3、了解“不”字的变调读音;联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的。友情。 通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的友情。 第一课时 一、竟猜谜语，激趣导入 1、同学们，我们先来做一个猜谜嬉戏。 嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(小公鸡) 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(小鸭子)

32、 他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题，领读课题。 二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。 (1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 (2)标出自然段序号。 2、老师范读课文。 3、生字过关。 (1)自由读生字。 块捉急直河行 死信跟忽喊身 (2)同桌合作读词语。 (3)运用字源识字法，讲解“死”字的演化。 (4)开火车去拼音读，老师刚好正音。 (5)学生齐读。 三、感知内容 1、朗读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块出去玩。 学习“一块儿”，相识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。 2、朗读第2自然段。 (1)老师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。 (2)出示

33、：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 (3)在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了很多虫子，所以小公鸡尽情地吃，很快乐;朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急和难过。 (4)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。 (5)说一说，小公鸡吃虫子，还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到，还会急得怎样呢? (6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。 (7)思索为什么小公鸡捉得到虫子，小鸭子捉不到呢?(从嘴巴形态理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性) 四、指导写字 1、出示：河说听哥 (1)出示生字，指导学生视察

34、写法。 (2)老师示范，学生书空。 (3)学生描红、临写，老师巡察指导。 五、巩固练习 打开“基础训练-小公鸡和小鸭子”，一起来闯关吧! 其次课时 一、检查复习 1、我们已经相识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们。 (1)指名读词语。 (2)开火车读词语。 (3)积累词语。 二、细读感悟 1、朗读第3自然段。 (1)老师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。 (2)指导读好“不”字变调后的精确读音。出示： 不(b) 捉不()到 不()行 不()信 不()会 (3)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。 2、朗读第4自然段。 (1)老

35、师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。 出示： 小公鸡不信，跟在小鸭子后面。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面。 (指导朗读体会小公鸡的淘气、调皮) 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 (指导朗读体会小鸭子的急迫) 引导学生理解加上描述动作情状的词语后，句子更生动形象的作用。 (2)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。 (3)分角色朗读3-4自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话。 (4)提问：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳? (从脚掌形态体会小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳的不同生活习性) 三、课文感悟 通过小公鸡和小鸭子的故事，

36、我们明白了挚友之间要怎么样呢? (相互帮助) 四、指导写字 1、出示：他也地 (1)出示生字，指导学生视察写法。 (2)老师示范，学生书空。 (3)学生描红、临写，老师巡察指导。 五、巩固练习 小公鸡和小鸭子教学设计其次课时篇九 1、相识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等 7个字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3、正确、流畅地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮助的美妙情感。 初步

37、体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。 讲授课 四、课时 2课时 讲授法、朗读法 班班通(课件、图片、音频) 其次课时 1、复习导入： 师：同学们，我们上节课相识了两只动物，它们分别是 生：小公鸡和小鸭子。 (板书课题) 师：除了这两只小动物，我们还相识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们确定也没有难度了，一起来。(词语) 2、课文学习： 师：上节课，我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么? 生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到

38、的虫子给小鸭子吃。 师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。 生：读。 师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。 生：小河边。 师：小鸭子说了什么。 生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。 师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜爱的零食分给好挚友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热忱一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。 生：热忱。 师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热忱。 生：读。 师：那小公鸡是怎么回答的。 生：

39、我也去。 师：这个也是什么意思? 生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。 师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。 生：读。 师：那小鸭子又是怎么说的呢? 生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的! 师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗? 生：3个，不一样。 师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生改变的，同学们一起来读一读。 生：读。 师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子抓紧劝它不要下去，这时候，语气应当要怎么样? 生：很肃穆，很严厉，很焦急。 师：同学们一起读一读。 生：读。 师

40、：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢? 生：因为它们的脚不一样。 师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的? 师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里? 生：多了一个偷偷地。 师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗? 生：不知道。 师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事? 生：我偷偷地吃过蛋糕。 生：我偷偷穿过妈妈的衣服。 师：(留意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能) 师：第三自然段讲了什么? 生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。 师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，留意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。 生：读(老师朗读指导) 师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做雨点儿。当时我们曾经进行过分角色朗读。今日老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。 生：读。 师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。 生：读 师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。 生：读。 师：