2023年二年级语文秋天到教案秋天二年级上册语文教案(六篇).docx

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1、2023年二年级语文秋天到教案秋天二年级上册语文教案(六篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 二年级语文秋天到教案 秋天二年级上册语文教案篇一 1、能正确读写本课要求驾驭的生字词，了解简洁的文学常识。 2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。 3、品尝重要词句所包含的思想感情。 1、体会美丽的意境。 2、揣摩，品尝本文美丽的语言。 1、制作课件、生字词语卡片。（老师） 2、秋天树叶的实物。（老师） 3、大雁图片。（老师） 4、视察大

2、自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）课时支配2课时。 1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2、播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天） 4、小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文秋天。 5、齐读课题。 1、相识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前

3、面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，老师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在

4、“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 （3）指名读第3自然段。 老师指导学生读好“啊”字。 7、同桌互读，检查生字读得是否精确。 二年级语文秋天到教案 秋天二年级上册语文教案篇二 同学们，本单元我们已经学习了朱自清的春，老舍的济南的冬天，这两篇文章让我们领会了大自然春天、冬天的美，现在我们学习一篇新的文章，来领会一下秋天的美。首先请同学们来观赏一组图画，看看秋天是怎样的色调。 刚才同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画面呈现

5、了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习何其芳的秋天。 首先我们来了解一下作者何其芳。（课本注释划记） 何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集预言，夜歌和白天的歌，散文集画梦录等。他19岁就读于北京高校，24岁与卞之琳、李广田合作发表汉园集，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作画梦录蜚声文坛。补充一个课外学问点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人，合称为“汉园三诗人”。 下面检查大家的预习状况，这些生字词的读音应当怎么读？我们来用“开火车”的形式回答。（明确答案之后，学生齐读） 朗读要求： 1

6、、读准字音 2、正确划分诗歌的朗读节奏 现在大家一起朗读整首诗歌，留意读准字音。（大家觉得自己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候须要留意停顿，正确划分朗读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第一次朗读有进步） 何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班齐答） 第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果 其次小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜 第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女 诗人选取了许多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢？ 明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现

7、秋天，这对我们写作是不是一种启发呢？我们可以学习作者这种写法。 下面请同学们思索三个问题，给大家两分钟的时间 农家丰收图 第一小节呈现的是农家丰收的画面，诗人选择了两个典型的场面去描写，一个场景是“山中伐木”，另一个场景是“竹篱间背瓜果”。 “山中伐木”，我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来，这声音把早晨的露珠给震落了，通过听觉和视觉，我们能感到有人在山中伐木，可这一切又显得那么幽远，令人觉得仿佛置身于世外桃源。 “竹篱间背瓜果”，这个劳动场景是写农夫们已经将稻谷收割完毕，正放下手中的镰刀，用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果，看来这是喜人的收成！瓜果长得非常肥硕，又大又饱满，连镰刀都饱食了稻香（拟人、味

8、觉），诗人虽未写出农夫丰收时的心情，但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。 栖息：运用了拟人的手法，概括了秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化了，写出了松弛、娴静的氛围。 过渡：在其次节诗当中，诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中，渔民是比较辛苦的，经常是早出晚归，风吹日晒的，有时候甚至要冒生命危急，当然这样的渔民是迫于生计。那么，假如是有粮食的丰收作为保障，渔家的生活又会是怎样的呢？ 霜晨归渔图 秋收之后，渔民也过上了闲适的生活，打渔显得不那么重要了，你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网，却不再关切是否能捞上鱼来，收网的时候，哪有鱼儿的踪影，只网住了一些青鳊鱼似的乌桕

9、叶的影子。虽然一无所获，可他们并不懊恼，依旧在晨霜中轻轻地摇着小船归来。 嬉戏：渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了渔人的那份闲适。 少女思恋图 与夏天相比，秋天少了一些喧闹和喧嚣，却多了几分幽静和清远，蟋蟀在空旷的草野中鸣叫，清冽的小溪中，石头露出了水面，如此幽静的秋景，怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美妙的回忆呢？她不禁想起了火热的夏天，从牛背上传来的笛声，让人心潮澎湃。可是现在，笛声没有了，留给人的却是无尽的思念。 梦寐：一词形象地写出了牧羊女沉醉于夏天“笛声”的神态，她可能正望着羊群，或者远方正出神呢？写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神

10、韵。 过渡：诗人通过这三幅精致的图画，向我们呈现了漂亮迷人的乡村秋景，营造了一种既来自人世又好像远离尘俗的秋天的氛围，令人憧憬，引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的，作者在每节诗的最终一句，都点明白“秋天”这个主题，起到了一咏三叹的效果。不仅点明白主题，还表达了作者内心的情感。 本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟登记列咏秋的诗句： 1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二

11、月花。 2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 5、萧瑟秋风今又是，换了人间。 6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！ 7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。 8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 1、熟读课文直至成诵； 2、选取你喜爱的一节，把它改写成散文，60字左右； 3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 （2、3题任选一个写在你们的随笔中） 二年级语文秋天到教案 秋天二年级上册语文教案篇三 1、会认6个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解秋天的特征，感受

12、秋天的美妙。 4、能用“像”说句子。 识字、写字、朗读感悟课文内容。 课前打算： 字卡、词卡、挂图、小黑板 1、演示课件：演示课件，出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？老师板书：秋天。 （生动形象的画面，将学生带入了漂亮的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参加到学习中来。） 2、启发谈话。秋姑娘静静地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己视察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进秋天吧！（板书课题）（导语运用得很好从学生所熟识的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习爱好。） 1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段？ 2、指名分句朗读，读后评议。

13、 2、小组合作读，要求读正确。 （自主读书是一种实力，在培育过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。） 1、出示生字卡片，自由认读。 2、借助生字卡片，同桌相互检查读。 3、小老师领读。情愿当老师的同学到前面用自己喜爱的方式带同学认读。 4、沟通识字阅历。把自己好的识字记字方法讲给同学听。 5、多方式检查读。组词、说句，进行巩固练习。 （多识字有助于学生提早阅读，但不行加重学生的负担。在识字过程中激励学生自主识字，合作识字，激发识字的爱好，学习好的识字方法，进而全面提高识字的实力。） 1、小组内读，说说自己的感受。 师范读，指导学生有感情的朗读。 2、找寻自己喜爱的学习小伙伴，

14、读喜爱的句子。 3、竞赛读，看谁读得正确、流利。 （多种方式地朗读，激发学生读书的热忱，在轻松的氛围中，相互促进。） 1、出示要写的.字：当、塘、稻、梧、桐。学生认读。 2、视察生字特点，沟通写时留意的地方。 3、老师示范，学生评价。 4、学生练习，同桌相互评价。 （视察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种实力要逐步地加以培育。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，老师刚好赐予激励和确定。） 5、展示好字，刚好表扬与激励写的好的同学。 1、开火车读生字。 2、轮读课文。 1、老师范读，学生留意体会老师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。 2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3

15、、小组内选出自己喜爱的句子来读，并说说喜爱的缘由。 4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。 （老师的范读为学生供应例子，不能让学朝气械的仿照，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有特性的朗读感悟。） 1、（去）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。 2、师引读课文：天那么高，那么蓝。蓝天下稻田旁边一片一片的黄叶有的落到有的落到稻田那边飞来 3、同桌相互提示背诵。 4、背诵展示。比一比谁背得有感情。 （背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在爱好盎然中完成背诵。） 1、出示要写的字：铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。 2、老师范写，学生视察。 3、学生练习，同桌评价

16、。 （要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。） 秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 二年级语文秋天到教案 秋天二年级上册语文教案篇四 课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的酷爱。 2课时 第一课时 1、学会本课生字词 2、正确、流畅地朗读课文

17、 3、初步了解文章的内容 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天酷爱与赞美之情。 1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美妙的时间，好吗？ 2、出示生字词、指名认读。 （一）指名读第1节，其他同学评议。 1、说说秋天与其他季节有什么不同？ 太阳更红更娇 2、生答，师板书： 空气更甜更好 （二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？ 1、自由读一读第2小节 2、你知道秋风到过哪些地方吗？ 生自由说 3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么改变？ 老师上节课留的

18、作业画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。 4、学生自由说出秋风所到之处的改变。（看图说话） 5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读35小节看看课文中的秋色图吧。 6、生自由读（35）小节。 7、女生齐读第3小节。 a、问：秋风来到哪里？（田野） b、田野发生了什么改变？ c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘） 8、男生齐读第4小节。 a、问：秋风又来到哪里？（果园） b、果园里发生了怎样的改变？ c、指名说。 d、这里采纳了什么手法来表现果园的改变？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇异的改变？指名说。 9、全体学生齐读第5小节。 a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）

19、b、山坡上发生了什么改变？ c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？ 10、师范读第6小节 a、刚才同学们把秋风所到之处的改变说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了改变，田野里、果园里、山坡、高凹凸低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？ b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农夫种出来的） c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 大丰收是农夫用汗水换来的，我们肯定要珍惜它。 d、指导有感情地读。 （三）合作探究，回顾前文 1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的缘由了吗？ 2、分组合作、探讨、

20、沟通。 3、小组汇报，师贴图片。 4、小结 过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。 （四）引导体悟升华情感 1、指名读，评议。 2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。 3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？ 4、齐读。 1、有感情地朗读这首诗。 2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？ 二年级语文秋天到教案 秋天二年级上册语文教案篇五 秋天选自义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面

21、，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。画面清静，悠远，朦胧。品尝本文美丽的语言是一种艺术享受。 一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。 二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。 三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。 全日制义务教化语文课程标准重视培育学生的“审美情操和审美素养”，要求培育学生“初步理解、鉴赏文学作品”的实力。为了让学生有一双发觉美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生观赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培育美的情趣的目的。 同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉

22、，这里有朱自清热忱赞颂的春，有老舍笔下温晴的济南的冬天，还有梁衡所描绘的“惊慌、热情、急促”的夏，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？ （生背诵三峡中写秋的语句） 你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵） 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今日就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题） 1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。 2、老师范读（配乐秋日的私语），把握诗歌的感情基调。 3、生以自己喜爱的方式读诗文。 4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。 结合生发言板书： 栖息在农家里露珠、稻香、瓜果 秋

23、天嬉戏在渔船上冷雾、白霜 梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干枯、更清冽）、牛背笛声（远去） 诗歌每节以相像的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（探讨板书）5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了作者怎样的感情？你喜爱这首诗吗？ 有感情地诵读自己喜爱的句子。 指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气 总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。 6、那么你们能将这首美丽的诗歌背诵出来吗？ 当堂背

24、诵，指背，齐背 总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真实的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。 1、何其芳用独具的慧眼发觉了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了酷爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发觉美的慧眼，你留意视察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？ （生沟通） 2、我们不但要发觉生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。 （背景音乐秋日的私语） 3、全班沟通，评点。 角度： 1、秋天特有的景物及特点 2、修辞手法的运用 3、融情于景，寓理于景 同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，

25、我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发觉更多的美吧。 比较课文和美国诗人狄金森的秋景 二年级语文秋天到教案 秋天二年级上册语文教案篇六 1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2、有感情地反复朗读并背诵全诗。 1、结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力。 培育学生酷爱自然的健康高尚的审美情操。 1课时 朗读；自主、合作、探究 组织学生仔细预习秋天文章内容；查字

26、典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。 前面我们领会了朱自清先生那生气勃勃、充溢希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充溢张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。 1、走进作者 2、老师范读，学生完成下列工作： a、字音挑错 b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。 c、何其芳的秋天给我们描绘了那几幅画面？ 3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？ 4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美） 5、品读探究： a、为什么

27、说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，究竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ b、诗的其次节“秋天嬉戏在渔船上”。是谁在嬉戏？为什么说是“嬉戏”？请你谈谈“嬉戏”写出了怎样的情景（“嬉戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在嬉戏。写出了渔民在秋天那种开心悠然的心情。） c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。） d、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情） 6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为

28、它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。） 7、朗读 1、用何其芳的秋天中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。 例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大牢固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中充满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里 2、预习古代诗歌四首内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。 秋天 何其芳 农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图 （丰）（乐）（恋）