2023年人教版小学美术教学反思人教版小学美术教学反思六年级(篇).docx

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1、2023年人教版小学美术教学反思人教版小学美术教学反思六年级(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 人教版小学美术教学反思 人教版小学美术教学反思六年级篇一 一.加强学习，不断提高思想业务素养。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我利用书籍、网络仔细学习了美术新课程标准、艺术教化新课程标准以及相关的文章如教化的转性与老师角色的转换、老师怎样与新课程同行等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，

2、也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展、学问的更新，也督促着我不断学习。平常有机会还通过技能培训，外出听课等使自己在教化教学方面不断进步。通过这些学习活动，充溢自己、丰富了自己的学问和见识，为自己更好的教学实践作好了打算。 二.求实创新、仔细开展教学工作 教化教学是我们老师工作的首要任务。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高美术教学质量。 我任教一至六年级的美术课，虽然课时量比较大但在日常教学中，我坚持切实做到课前仔细作好充分打算。细心设计教案并结合各班的实际，敏捷上好

3、每一节课，尽可能作到当堂内容当堂完成，课后细致批改学生作业，不同类型的课，不同年级采纳不同的批发方法，使学生对美术更有爱好，同时提高学生的美术水平。另外，授课后依据得失刚好写教后感、教学反思，目的是为以后的教学积思阅历。同时，我还主动和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对新教材内容进行课程的开发、挖掘与设计，着重培育学生的综合实践实力和创新思维实力。 三.任劳任怨，完成学校其他工作。我校开展了一系列美术活动，如优秀美术作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，让全体学生观看并参加评比优秀作品，将其评比的作品投至“星星河”全国少年儿童美术摄影大赛中，刘帅印，赵旭等多位同学荣获一、二

4、等奖。这样，既激发了学生的爱好，又培育了学生的审美实力，同时也提高了学习美术和表现生活的热忱。其中不仅涉及到许多的美术宣扬和筹备工作，有的更是须要我们全程主动参加创作作品。 总之，我以培育学生的审美实力、提高学生的素养为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更在的作用。 人教版小学美术教学反思 人教版小学美术教学反思六年级篇二 夸美钮斯说过:“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而

5、达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。 1、嬉戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。 例如学习指法是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法

6、练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的. 相对于高年级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、力倦神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、细心导入，激发学习爱好，使学生想学 既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演

7、示我们在课前细心制做的powerpoint幻灯片、flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。 人教版小学美术教学反思 人教版小学美术教学反思六年级篇三 本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见前两句写诗人秋夜的孤独孤独,后两句写夜深偶见篱下灯火，不禁想起童年的欢乐生活。九月九日忆山东兄弟是作者王维十七岁时写的诗，一首抒写思亲的千古绝唱。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，备感孤寂，特别思念家

8、乡的亲人。前两句写诗人惦念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡异客，每逢佳节倍思亲”的名句。 教学目标 1、学会7个生字，会写10个生字。 2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培育学生阅读古诗的爱好和实力。 3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得酷爱家乡，珍惜亲情。 教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。 教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学时间：两课时 课前打算:1.学生：初步预习课文。2.教具与学具：录音机、图片。 第一课时 一、导入 不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝诗人叶绍翁所写的夜书所见正

9、好印证了这一点 二、初读 1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、边读边思索诗的大意，划出不懂的字词。 3、释题，用自己的话说说诗句的意思。 三、悟情 诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，比照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、孤独、难受这许很多多的思乡念亲的情感吗? (一)一二句 1、萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧 2、萧萧梧叶送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷(读：萧萧梧叶送寒声) 3、拓展促悟： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫登高 无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。 相见欢李煜 这萧萧

10、梧叶送来寒气逼人，让人感到孤独、凄凉(读：萧萧梧叶送寒声) 4、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读其次句。 典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念家乡，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就简单理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。(读：江上秋风动客情) 5、情感朗读一二句。 (二)、三四句： 1、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，欢乐的情景。读知有儿童挑促织 3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢?(自己童年时的伙伴。) 是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋

11、蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时好玩的事，可能会不由自主地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读 4、一灯明：他望见的只有一盏灯，触景生情，多么孤寂啊!(读：夜深篱落一灯明) 离开家乡，又这么孤寂，你们想想，诗人除了惦念自己的伙伴外，最惦念谁?(父母、亲人) 5、情感朗读三四句 (三)配乐吟诵 在这样的一个秋天的晚上，本应当和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读 四、拓展 1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的境况，一样的是思乡情，齐读两首诗。 2、明月千里寄相思，古往今来

12、，怀乡思亲的人们留下了很多千古佳句。出示秋思、游子吟、长相思、秋风引等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜爱的背下来，我们来开个“ 九月九日诵诗会”。 五、作业 1、学生练习书写生字 2、背诵两首古诗 其次课时 一、复习前诗 引入新课 背李白的静夜思，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情?(思念家乡、亲人) 板书：思乡 念亲 唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年诞生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗九月九日忆山东兄弟(齐读) 二、初读全诗 了解重阳 1、学生自由诵读全诗。 2

13、、正音：“为”这里应读“wi”，指导学生留意停顿，读出诗的节奏和韵味来。 3、释题： 重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。 九月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命许久、健康长寿，所以又叫老人节。 “茱萸”：(读书上注解)一种有香味的植物 “忆”即“思”，思念、惦念;“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，挚友。 连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。 三、反复吟诵

14、体会孤独 (一)与诗题相对应的是哪一句? (每逢佳节倍思亲。)佳节重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春节 忆思，兄弟亲，每：每当;逢：遇着、遇到的意思;倍：更加，加倍 一年一度的重阳佳节，人们无不兴致勃勃、欢庆节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么缘由使诗人在这美妙的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明白诗人“倍思亲”的缘由。 (二)一二句： 1.“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡” 2.“异客”：“生疏的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。 3.“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独孤独的心境

15、。 想象：当我们离开家，孤独孤独的时候，(我们可以打开电视，解解闷);想家的时候，(可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句);实在忍不住就(坐车，坐飞机回家)。 但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多孤独啊。读：独在异乡为异客(板书：孤独、孤独) 4.他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊!然而回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人团员啊!此时诗人心中除了孤独还有什么?(有家不能回。难受)读：独在异乡为异客(板书：难受) 5、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家

16、户户欢庆节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不行抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。(齐读)让我们再来读一读古诗的一、二两句。 (三)三四两句： 1、王维的思乡情感如同潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么? 2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美妙情景： 两年前的重阳节，给王维留下了美妙的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时出现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起曾经一起曾经一起 思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢!那年迈的父母啊，已双鬓花白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊 3、家乡

17、的亲人也在思念他，想像说话 4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少难过难受啊，读 四、配乐诵读 深华情感 1、配乐读全诗：自由读，指名读，齐读。 2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗?学生想象在不同的节日里诗人思念家乡，思念家乡的亲人。(清明节、端午节、中秋节) 五、背诵全诗，书写生字 1、背诵 2、出示要求写的生字，组词朗读。 3、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字? 4、书写生字。 板书设计： 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 叶绍翁 思乡 念亲 王维 孤独 孤独 难受 教学反思：(20_学年) 这节课学习的古

18、诗，都是写出了诗人思念家乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的华蜜感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。 在教学这两首古诗的时候，课堂中我注意把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品尝诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗夜书所见的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分绽开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤寂

19、，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。 10.风筝教学设计及反思 导入： 请同学们看大屏幕： 村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(老师有感情地朗读) 老师：这首诗写了什么内容? 学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。 师：很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的春中的哪句话? 生：天上的风筝慢慢多了，地上的孩子也多了。 师：是啊，早春季节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞漂亮的风筝，也正是放飞了自己的好心情。可是，文学家鲁迅先生看到天上飘舞的风筝，却感到“惊异和悲伤

20、”，这是为什么呢?今日让我们一起走进课文风筝来共同研读。(老师书写课题) 二、自学课文，把握内容 1.复述课文 师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容? 生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜爱放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书相识到玩具是儿童的天使，他特别懊悔，找机会向兄弟致歉，可是他的弟弟已经遗忘了，这让他的心情更加难受。 师：你的复述特别完整、精确。 2.分析人物形象 师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落? 生：第3、4自然段 师：请细致地阅读3、4自然段，思索：这两个人物给你

21、留下了怎样的印象? 1名学生朗读、自学5分钟，老师点拨 生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。 生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他兴奋得跳动”中可以看出小兄弟天真可爱，特殊喜爱放风筝。 生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。 生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。 生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特殊冷酷，不让小兄弟放风筝。 师：“我”为什么不让小兄弟放风筝? 生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。 师：可以看出我怎样的情感? 生：“我”是

22、为了小兄弟好，是爱他。 师：我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，不让他放是严格管束，是为弟弟有出息，多年之后发觉这是错的很自责，而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。 师：刚才的自学大家完成地特别好。文中还有一些蕴涵深意的句子须要我们理解，下面我们进入自主提问、合作学习环节。 三、自主提问、合作学习 1、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来 (1)生：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲伤”? (2)生：“久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解? (3)生：“精神的虐杀这一幕”详细指什么? (4)生：兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”?

23、 (5)生：怎样理解结尾的句子? (6)生：“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”的? 2、小组探讨8分钟，老师巡察辅导 3、师生沟通，逐一解决 师：请同学们自由发言，不必拘泥于问题的依次。 生：“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的宠爱，粗暴地将风筝踏扁。 师：不过是毁坏了一个风筝，怎么能称为“精神的虐杀”? 生：因为这么做伤了弟弟的心。 生：还有，放风筝可以熬炼身体、提高孩子的智力和动手实力，鲁迅这么做，使弟弟不能从中得到这些好处。 师：可以看到作者当时怎样的心情? 生：懊悔、难受。 师：这能看出作者是个怎样的人? 生：知错就改。 生：我想分析第6个问题。当年我

24、认为自己的作法是对的，可是看了一本外国的讲论儿童的书，才知道自己错了，所以说是“不幸的”。 师：你分析得很好。请接着。 生：第2个问题我来分析。因为作者离家多年，所以说是“久经诀别的家乡”，也因此看不到家乡的春天，如今北京天空浮动的风筝让他想起了家乡的春天。 生：第1个问题，在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我”感到“惊异”，着让“我”想起了小时侯对弟弟精神的虐杀这一幕，所以说“悲伤”。 生：我来解决第4个问题。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘却了，可见小兄弟并不认为这是精神的虐杀，认为兄长当年做的是对的，我为他的不觉悟而感到更加难受。 师过程大家分析的都很好，有谁情愿解决第5个问题?作

25、者为什么说要“躲”到严冬中去? 生：因为他不想回忆过去的事情。 师：那为什么说“四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”，这仅仅是指自然环境吗? 生：不是，是说大家都没有相识到玩具对儿童的意义，都受封建思想的限制，认为要“有出息”，就不能玩。 师：是啊，人们的不觉悟让人毛骨悚然。 四、探究主题：本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的理解? (1)作者对小兄弟的愧疚之情 (2)深刻的自我反省 (3)对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨 五、拓展及作业 师：你喜爱哪种嬉戏?假如家长反对，你会怎么做? 生：我喜爱打篮球。假如家长反对，我会告知他们打篮球可让我精神放松、熬炼身体。 生：我喜爱玩布娃娃。

26、假如家长反对，我会对妈妈讲，我为娃娃作衣服可以培育我的创新思维实力和设计实力，对我是有好处的。 六、总结 这篇文章思想深邃，我们既可以读出作者对小兄弟的愧疚之请，也可以看到他接触了科学之后时时的反省自己，也可以品出他对“被虐杀者”不能自我醒悟的感慨。希望同学们也能在生活中擅长视察，长于捕获素材，勤于思索，做一个有思想的人。 11.秋天的雨教学设计及反思 教学目标： 1.相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，

27、激发对大自然的酷爱。 教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。 教学流程： 教学过程： 第一课时 一、导语渲染，调动情感。 1.老师谈话导入新课。 (播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 2.齐读课题。(板书：秋天的雨) 二、初读课文，整体感知。 1.检查生字词。 (1)同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 (2)集

28、体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 (3)谁情愿当小老师领着大家读一读? 2.指名读课文，整体把握文章大意。 (1)指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学仔细听，一边听一边思索。 (2)读后沟通，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊) 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬，是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。) 三、深化局部，品读课文。 1.感悟“五彩缤纷”。 (1)学生默读课文，找寻描写的颜色词语。 学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

29、老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 (2)美读句子，体会色调之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 (1)学生读句子(课件出示句子)。 (2)去词体会。 假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。) (3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 (4

30、)看录像，感悟“五彩缤纷”。 小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 (多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。) (5)美读全段。 3.体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。(板书：藏着气味)谁情愿给大家读一读这一段? 4.表演朗读。 (1)熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样? (2)师生互动演一演。 (3)指导朗读。 这么欢乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情。 1.小结。难怪课文第

31、一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(板书：钥匙) 2.拓展。小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天? (老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐) 3.积累背诵。 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里?就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1.抄写本课的生字新词。 2.选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 3.用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 其次课时 一、 观赏秋色，育情导学。 1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门静静地打开，呈现在我们眼前的是怎样的一幅画面?你们想知道吗?(课件)

32、 2、师：你们观赏到了什么? 3、 师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。 二、初读课文，整体感知. 1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。 生自由读课文。 2、检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 洁白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 a、第一组颜色词指名读，正音。 b、其次组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。 c、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

33、2、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小挚友的是一首快乐的歌。 总结：咦，大家发觉了吗?这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 生齐读。 3、有目的通读全文 导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思索：在绵绵秋雨里，你看到了

34、什么? 生再次有目的的读文。 三、精读课文。 1、读后沟通，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗?你闻到了什么?)谁能连起来说说你感受到的秋雨? 学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色调，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物打算过冬的声音。(板书：看 闻 听) 2、这么美的景色是由谁带来的?他真象一位奇妙的魔术师。 其次段：感悟五彩缤纷 1、学生默读课文，找寻颜色。 师：小挚友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了许多水果，还有的同学看到植物有许多美丽的颜色。你们师从哪儿读

35、懂的银杏树、枫树有着美丽的颜色呀?(生：课文中的其次自然段。) 师：请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了? 2、美读句子，体会色调之美。 师：这么多颜色，多美丽呀。请你们美美地读一读，把你喜爱的句子画下来。(学生自由朗读) 师：好了，小挚友们，现在我们一块来沟通沟通，谁情愿把自己喜爱的句子读给大家听? 银杏树 出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。假如我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好? 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的燥热。 总结：(“扇哪扇哪”说明夏天是渐渐地

36、走的，秋天是渐渐地来的;让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热;这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。)谁情愿再来读读这句话，把你的感受读出来。 枫叶 师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么?你们想看看枫叶师怎样飘的吗?(播放课件)(生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树”) 田野 师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无穷无尽的海洋。 果树 师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀? (师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读

37、吧!) 菊花 师:瞧，多美的菊花呀!(出示课件)你能说说这些菊花的样子吗? 是呀!怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确许多，让我们也来和他共享欢乐吧!(生齐读其次段的最终一句) 3、美读全段。 秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是(五彩缤纷) 4、积累背诵。 师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些美丽的句子都是写“秋天的颜色 ”的，假如我们能背诵下来该多好啊! 第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。谁情愿给大家读读这一段。 (1)、小挚友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢? (2)、

38、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味?还有吗?(结合生活实际说) (3)、秋雨过后，空气那么清爽，水果成熟的香味那么迷人，令人垂涎!难怪它能勾住我们的脚步!谁能朗读这段，让听众流出口水!指名读。 四、拓展 1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨!齐读第五自然段。(切换回课件) 2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。 3.拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天? (老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐) 课件演示：秋天的雨是( )的。 学生写句子，沟通。听了你们的发言，

39、我觉得秋天的雨真是奇妙、奇妙、令人沉醉。你们个个都是小诗人! 秋天的雨教后反思： 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天漂亮的景色，让学生干脆感受秋天的美妙，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅

40、沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。观赏完之后问：“你观赏到了什么?你观赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢?” 教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要依据意思读(轻轻地就应当读得轻一些)。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的其次部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小挚友的是一首快乐的歌。 引导学

41、生读正确，读得有感情。同时老师告知学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发觉这些句子都在每段的开头，老师告知学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜爱的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美丽。学生们的回答都是很精

42、彩的：燥热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小挚友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚?你的脚被勾住过吗?” 然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢?事实上这是对学生语言实力创建的一个举措。但后来一思索，学生能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此美丽的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧

43、。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多缺憾。只能待今后的教学中不断地完善。 12.听听，秋的声音 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学打算：录音带(适合做朗读背景音乐)课件 教学过程： 一、导入： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗