2023年《比尾巴》教学反思优缺点比尾巴教学反思简短(13篇).docx

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1、2023年比尾巴教学反思优缺点比尾巴教学反思简短(13篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇一 一年级学生入校不到三个月，活泼好动，留意力集中时间有限，课堂常规的训练还不到位，如何让学生关注教学，吸引他们的留意力是课堂教学的重点。好的开头是胜利的一半。学生喜爱猜谜语，上课一起先，我用动物谜语导入新课，学生一个个兴趣盎然。接着创设一场别开生面的“动物比尾巴大赛

2、”的情境，学生始终爱好盎然，心情高涨地投入学习。捷克教化家夸美纽斯曾说：“一切学问都是从感官起先的”。情境的创设激发了学生在学习中的情感体验，使学生的语言实力得到发展。 识字是一年级语文教学的重点。新课程标准提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要帮助并激励学生驾驭识字方法。在教学中，我把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验。首先是一个学习的小学生，同时又是一个竞赛过程中的一个小裁判，力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，

3、在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设法让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。 我对学生说：“今日，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小挚友，看你们认不相识文中的生字。”我留意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的爱好和表现欲，使学生体验到学习的欢乐。 我留意以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。并告知学生：“加一加”、“减一减”、“换一换”，利用熟字加偏旁、组词、说一句话等都是我们记字的好方法，从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习

4、贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，大多是孩子用自己的方法得到的。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。 新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。教学中怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高?对一年级学生来说，首要任务是把字音读精确，把句子读通顺。如指导“谁的尾巴似乎一把伞?”在学生不加字、不漏字、不错字的前提下，我给学生示范朗读，并干脆告知学生：“这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面似乎的后面歇一歇气，再读。”让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。 学习

5、课文中的长句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”时，我先出示松鼠和着陆伞的图片，让学生理解松鼠的尾巴像什么伞?为什么说松鼠的尾巴似乎一把伞?学生理解后再看图指导朗读，就水到渠成了。学习“孔雀的尾巴最好看”时，我通过课件出示孔雀图，学生观赏了孔雀漂亮的尾巴后，发自内心地赞美：“孔雀的尾巴最好看”!朗读效果不言而喻。 欢乐阅读带给学生的不仅仅是欢乐，还有不但提高的朗读实力和朗读爱好。 对于小学生来说，语言正处在发展阶段，驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答说出老师提出的问题。因此通过朗读，回到问题，谈想法、谈感受是非常必要地。既能拓展学问面，又能激发学生的创建实力。(瓜泽网 ) 教学中，我

6、留意让学生仿照课文说。我用课件出示6个问句，告知学生每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫问号。有问号的句子叫问句。我先示范说了几个问句，然后请学生说问句。学生先相识了课文中的问句，又有老师的示范做铺垫，说的问句非常精彩，给听课老师留下了深刻的印象。 儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“(谁)的尾巴(怎么样)?”出现了六次，但课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片(马、燕子、金鱼、梅花鹿、猫、牛)，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，之

7、后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像头发?马的尾巴像头发。”“谁的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。 在教学中，老师要努力为学生营运一个宽松、民主、探究、合作的空间，爱护学生的新奇心和求知欲，运用多种手段激发学生的主动意识和进取精神，是学生学有所得，学有所获，在学问和实力各方面都有长足的进步。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇二 比尾巴是一首好玩的儿歌，采纳了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两

8、节，两节结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语非常接近，易读、易懂、易于仿照。依据学生的特点和教材，在进行教学时，我主要进行了以下几个方面的尝试。 课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担当裁判为副线。低年级孩子对于故事总有深厚的爱好，课堂里孩子们始终保持了一种较高的兴致。 识字教学方面，在深化探讨教材后发觉课文中要解决的几个生字可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散识字，把生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和“巴”两个生字；再如在沟通哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不

9、觉学到了学问。 但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块的生字，根据拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导学生视察两字的相同部分，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，学生切实地参加进课堂学会了一些学习方法，慢慢地就会触类旁通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。 在阅读教学方面，我设置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体相识。并通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生

10、在问题中学习到了重要词语“鸡”和“鸭”。 在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进行男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问答句。 1、环节中的小环节依次混乱，如在生字学习过程是，要求学生进行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其缘由主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的状况都考虑在里面

11、，千万不能操之过急，应谆谆教导，达到自己志向的状态。 2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热忱。以后上课时应留意把重点字词通过重音、长音等突显出来。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇三 比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖和簇新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。 课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；

12、“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。 一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境的确很能激发孩子的学习爱好。 在教学的各个环节，我始终都从学生的爱好入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。

13、”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习主动性被充分调动 ，识字、朗读都顺当过关。 儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我给他们配上节奏感很强的音乐，在语文教学中融入音乐元素，采纳男女生对读、拍手读、跺脚读等形式，调动他们的多种感观来参加学习活动，使课堂充溢了活力。 在完成阅读、识字基本任务的基础上，我引导学生通过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴（嘴巴、耳朵）的特点，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的实力。然后对收集到的信息进行沟通、处理，仿写小诗，让学生进行语言实践活动。孩子们写出

14、的一首首小诗，让我感受到，这样的教学是很有效的。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇四 人教版第一册比尾巴课堂教学片断。 师：谁能依据课文中的句子来编一句儿歌呢？比如说：“谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗。”也可以把你在幼儿园学到的背一背。 （学生略微思索后，一双双小手高高地举了起来。） 生1：谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴细，金鱼的尾巴最好看。 生2：谁的尾巴软？谁的尾巴硬？谁的尾巴长钩子？猫的尾巴软，恐龙的尾巴硬，蝎子的尾巴长钩子。（老师时常点头赞许） 生3：谁的颈项长？谁的颈项短？ （他还没有说完，学生哄堂大笑，纷纷说：“比尾巴成了比颈项了！”） 师：（

15、愣了愣）大家不要笑，请让他说完。 生3：谁的颈项长？谁的颈项短？谁的颈项最好看？长颈鹿的颈项长 ，猪的颈项短，丹顶鹤的颈项最好看。 师：（竖起大拇指）你说得真好，不光尾巴可以比，颈项、眼睛、耳朵等身体的各个部位都可以比，谁还能再来比一比？ （一石激起千层浪，学生热情探讨起来。） 生1：谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇子？猫咪的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像扇子。 生2：谁的嘴巴长？谁的嘴巴短？谁的嘴巴长钩子？啄木鸟的嘴巴长，小鸡的嘴巴短，老鹰的嘴巴长钩子 语文课程标准提出：“教学过程既要留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验和理解。”这位老师奇妙地捕获、利用了“

16、比颈项”这一临时生成的课堂资源，使学生不再局限于“比尾巴”，拓宽了思维发散的空间。其实“比尾巴”是课文的一个思维发散点，老师在备课时假如能找到一些这样的点，就不但能培育学生的发散思维实力，发展他们的语言，而且能激发他们创建的热忱，老师就不再是课堂的主角、限制者，而是课堂资源的重组者，动态生成的推动者，从而有效推动了课堂教学向纵深发展。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇五 从备课到上课，我始终抓住两个重点： 其一、相识比尾巴中的生字； 其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。 与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对老师来说更是一种

17、挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当实行各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？ 新教材最注意的就是要学生主动地去学

18、。从识字到朗读到表演，一切都须要学生来参加，假如学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很兴奋的看到学生们高高地举起手，眼中充溢着期盼，希望老师能给自己一个呈现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更情愿赢得同伴的认可。假如没有剧烈的自信念支持着他们，教学效果确定会差许多。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的协作，又有同伴间的一问一答，在这个过程，须要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充溢自信地面对每一个要求，才能做到最好。教室不仅是一个学习学问的殿堂也是学生们施展

19、各自才华的大舞台。 在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变实力还不够灵敏，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应谆谆教导，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自己更有

20、信念！ 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇六 比尾巴是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，

21、让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下： 指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢?(学生分说后，指名连起来说)，老师相应贴上动物图。让学生比照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。 要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。 通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节?哪几节读的语气是一样的?(听完后，指名回答，相识“?”)重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练

22、读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予激励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的实力。 把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。 大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，争论动物尾巴的不同特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不同的形态，有各种不同的特点。 新课程所带给我们新的理念、视野

23、与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品尝着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。 总之，低年级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学实力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇七 辗转多年，金秋九月，收获幻想，我有幸能加入新钢一小

24、，重踏的三尺讲台，做回孩子王。十二月八号的汇报课我深有感受。 首先要感谢学校领导给我这次熬炼的机会，感谢我的师傅唐老师和同事对我的耐性指导，感谢我的孩儿们的主动协作。 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。 低年级的识字和朗读教学都是重点，所以我采纳了以读为主，随文识字，先扶后放的教学方法。 一、识字。其次课时一起先，通过发运动服叫动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生

25、学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 二、朗读。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读和背，培育学生的创新意识、创新实力，调动学生学习的主动性。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让

26、学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现自主实践，提高了语文课堂的实效性。 课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。比如问句的朗读，在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆

27、日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 教一篇课文,首先必需先把自己放在文章中去,让自己成为其中一员.我没能很好地投入,感觉自己游离在课堂之外,与课文还没有很好地融合在一起。自己的语音语貌影响了整堂课的水平。课堂的教学语言应当是抑扬顿挫，我的语调过于平谈，不能很好的牵动学生。 教无止境,学无止境,今后,我要向同级组的同事多多请教,向有阅历的老师学习,努力提高教学水平。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇八 比尾巴是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌，孩子们可能会沉醉在“比尾巴”的乐

28、趣中，可能会激发他们创作的灵感，想编儿歌的欲望，更有可能促发他们宠爱动物，情愿接近动物的美妙情感。在设计中，我试图体现以下教学理念： 1、突出重点，学好生字。低年级的每一课识字教学都是重点。本课时采纳随文识字的方法，力求在生动的情境中学会7个生字。从相识一组拼音引出“尾、巴”，到揭题学“比”，相识参赛选手学 “猴、松、鼠”，到建构儿歌随机学“短、把”，生字学习贯穿课堂始终，在大量的复现、说话、扩词、运用中巩固。比如让学生谈谈“哪些动物有尾巴”，在课堂中适时出现“比尾巴、比一比、竞赛”等词，使学生在充溢趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。 2、亲历读书，获得情趣。读是最古老的方法，也是培育语

29、感，获得情趣的重要手段。语文教学以读为主，儿歌的学习更是如此，本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读，如美读，有节奏的读，唱读，通过读不同风格的儿歌，从中能感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美妙情感的熏陶。 但在本节课中，留给学生自主思索、动笔、拼拼读读的机会还是太少。比如说在读完生字后，让学生自己动笔划划竞赛的小选手，叫一叫它们的名字，通过学生自己找找、划划、读读，印象就会更加深刻。 在教学其次小节时，公布竞赛的结果，在试教的时候，让学生说说“猴子的尾巴怎么样？可以做什么？”（学习兔子、松鼠的方法同猴子）这样感觉学生说得较多，但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比较简

30、单理解，就让学生在朗读自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就准备突破这个难点，简洁的一读而过。在研读这句话的时候，我提出了一个问题，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把伞呢？”后来，才发觉自己把问题倒过来问了。应当这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的？”先让学生说说松鼠的尾巴翘起来，可以挡风遮雨，还可以当作着陆伞。说的过程中，学生充分发挥想像力，创建力，也在老师的帮助下凝练语言，在自己的头脑中建构新的语言图式，提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来，这样学生对这句话的理解就更加丰润了。 其实上课，就须要不断地思索，才能有提高。 比尾巴教学反思优缺点

31、 比尾巴教学反思简短篇九 本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的运用，收到了比较好的效果。 让学生看录像，视察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯” 一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，视察鸭子的扁尾巴，进而视察它的扁嘴巴。 我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让学生视察 “牛、羊”的尾巴；视察燕子的尾巴，用“似乎”造句；视察孔雀的尾巴，用”有的有还有的”句式造句。这样既理解了词句，又驾驭了句式，培育了说话实力。 总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和相识规律，形象

32、直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇十 在教学过程中，老师应成为一个组织者和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由老师干脆板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于老师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 若要低年级学生对事物进行视察，首先要从他们感爱好的、熟识

33、的事物着手，使学生对该事物产生爱好，让学生产生视察的欲望，老师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去视察。在以往的教学中，老师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去视察，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的视察实力，更有利于日后习作实力的提高，教化学家斯宾塞说：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”老师要热忱激励学生大胆去视察、去发觉。 比尾巴教后感_比尾巴教学反思 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”。“想象”要学生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，老师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是

34、老师的课堂，老师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。新课标要求老师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇十一 “谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。” “猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。” “谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。” “公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。” 多有意思的韵

35、文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾

36、巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。 不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇十二 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充溢了儿童情趣。 比较好的做法： 扎实识字写字教学 低年

37、级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好挚友”组成的，好挚友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。 新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓

38、、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，把是我们今日要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要主动关注课堂教学中的动态生成。 一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课

39、堂上应变实力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的谆谆教导，可能干脆让别的学生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习，在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。 新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再

40、发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！ 比尾巴教学反思优缺点 比尾巴教学反思简短篇十三 比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇课文，通篇采纳的是问答式的句型。 转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究、沟通与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。 相识本课几个生字。正确流利的朗读课文，了解几种动物尾巴的特点。培育学生对小动物的宠爱之情。 多媒体课件，几幅动物图(没画尾巴)，生字卡片。 一、用讲故事的方法导入新课 二、自由拼读课文，圈出要学的生字 三、认读生字卡片上的生字 四、采纳播音员报竞赛项目

41、的方法学习朗读课文 重点指导问句的读法。玩贴尾巴嬉戏，加深对几种动物尾巴特点的了解。 师：今日动物们的竞赛又要起先了。谁情愿来试一试当一名“小播音员”，洪亮地把参赛选手的名字报一报。 生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。 师：你报的真好，一个也没有少。 生：参与竞赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀(用书卷成筒状大声报)。 师：你真像个小体育播音员，大家掌声激励，老师也送你一件小礼物。 师：动物们都到齐了，它们太兴奋了。个个都高高翘起了尾巴，同学们现在你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。下面我宣布比尾巴大赛起先了，竞赛共有6个项目，第一项是谁的尾巴长?同学们

42、你们看书上第一句话，这里有一个像耳朵一样的符号是什么呢? 生：问号。 师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个项目，“谁的尾巴长”?你们能像我一样报吗? 生：谁的尾巴长?(当学生念到“长”字时，我把右手向上一扬，以此让学生着重体会问句朗读时最终一个字的读音应稍稍往上扬)。 师：我们一起报。 全班齐报。 师：还有五个项目，你们想报哪个就报哪个项目? (课件出示)谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看? 生：我想报这个项目：“谁的尾巴弯?” 师：还有什么是弯的? 生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的? 生：我报了：“谁的尾巴似乎一把伞?” 师：把“把”字拼一下音， 生

43、：ba 师：还可以说一把什么? 生：一把尺，一把刀。 师：谁接着来报? 生：“谁的尾巴扁?” 师：拼一拼“扁”， 生：bian 师：假如这个字连续出现两次就是“扁扁”，你们还知道扁扁的什么? 生：鸭嘴扁扁的，粑粑扁扁的。 师：下面请我班男生一齐报：“谁的尾巴最好看?” 男生：齐读。 一女生：我报得比他们还好。 师：“就请你来报报”。 生(大声报)：谁的尾巴最好看。 师：你报得真洪亮，读得多有感情啊!最终一个项目我们全班一起来报：“谁的尾巴短?全班报。 师：“短”的反义词是什么? 生：长。 师：这6个项目的冠军究竟是谁呢?请同学们仔细看课文，借助拼音读通课文。 师：竞赛的结果出来了，老师把它们一

44、一请到前面来，让我们一同来观赏冠军的风采吧!(师贴六种动物的卡片)。 生：老师，我会画公鸡和兔子的尾巴。 师：真的吗?太好了，请你给公鸡和兔子加上尾巴吧。 生：我还会画孔雀的尾巴。 师：相机指导学生画其他几种动物的尾巴。 (画好后，学生们争论纷纷有的埋头看书上插图，有的指指划划、有的高声朗读书上描写动物尾巴形态的句子) 以上的教学片断，引起我深深地思索。这节课总体设计是力求让课堂生动起来，使学生将生活中的阅历与新学问相互结合，整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂，语文教化要有时代气息。在课堂实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探究形

45、式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。我设计的这一教学片段抓住了以下三点。 1、“嬉戏是儿童的天性”。爱因斯坦认为：“把学生的热忱激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”这就是讲假如能将学问“包装”成“礼物”赠给学生，也就是将“学问的传授”变为“给学生赠礼物的过程”，那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说，玩是他们的天性，大家都知道他们上课时有效留意时间仅有十几分钟，怎样才能使学生坚持上好每一堂课，这就须要我们多花心思了。在本案例中我设计了用报竞赛项目的方式来学习朗读课文，通过学生当评委，当小播音员，让他们不由自主的去看、去读、去听，他们在轻松、愉悦，没

46、有精神压力，没有心理负担的状况下，自然而然接受新学问，并且调动他们的情感去体验，去感受，从而产生朗读的内驱力，变“要我读”为“我要读”。 2、全新的课堂应当是敬重学生的课堂，敬重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。在本案例中我让学生自由选择喜爱的竞赛项目来报，他们爱好很浓，课堂气氛也活跃起来，当学生进入比尾巴这个童话世界时，就可能忘掉自己，尽情地体验其中的欢乐，变单纯的指导问句朗读为好玩的报竞赛项目，变枯燥的问答为冠军入座，引发学生的学习爱好，使学生在故事情境中学习语言，接受教化，学习学问。在邀请冠军入座的那一个环节，我事先打算让学生给动物贴上合适的尾巴，可有的学生自告奋勇地说他会画尾巴时，我就改了教学策略，让学生们上台给动物画上尾巴，其他同学细致视察并相互评议，画的怎样，应怎样画，这一过程又加深了学生对文本的理解。其次，我们要不断激励孩子，对学生来说，课堂上每一个微小的细微环节都可能促进学生的自我发展。老师的亲切话语，带头鼓掌、嘉奖小礼物等等，这些都能在学生的心中漾起暖