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1、2023年长江之歌教案设计(篇) 作为一名老师,通常须要打算好一份教案,编写教案助于积累教学阅历,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读共享借鉴,希望对大家能够有所帮助。 长江之歌教案设计篇一 1.学会生字,理解由生字组成的词语,苏教国标版12册语文教案1长江之歌。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学会生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。 一、导入示标: 1、导入:同学们,今日我们学习一首赞美长江的歌。(板书:长江之歌) 简介长江:在长江之歌的乐曲中,介绍长江的位置和所流经的地方。 2、出示学习目标。(见上) 二、布置自
2、学 1、出示自学题: (1)自由读课文,画出不相识、不理解的.字词。 (2)自读生字词。查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌 2、学生自学。 三、检查自学。 1、出示词语:乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去春潮 2、指名读(指导学生留意平、翘舌音,前、后音,一字多音) 3、同桌相互读。齐读。 4、理解自学要求中提出的词语。 丰采:美妙的仪表举止。磅礴:气概盛大 5、指名分节朗读课文,老师适当指引。 6、四人小组自由读课文。探讨:哪些地方读懂了?稍作沟通。 四、精讲精练 1、默读课文:写出各自然段的意思。 2、指导学生沟通。(段意略) 3、指导感情朗读,初步感受长江的气概
3、磅礴。 五、课堂练习。 1、本节课作业: (1)描红、临写生字词,老师适当指导。 (2)抄写生字两遍。 (3)完成补 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升 七、下节课预习作业:正确、流利、在感情地朗读课文,搜集一些描写长江的成语和古诗,教案苏教国标版12册语文教案1长江之歌。 长江之歌教案设计篇二 1.理解诗歌语言、感受作者对祖国大好河山的酷爱之情。 2.吟诵诗句,有感情地背诵课文。 通过理解诗歌的语言,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情,从而使学生正确、流利、有感情地背诵课文。 一、导入示标: 1、导入:同学们,通过上节课的学习,你们相识了怎样的长江,能送它一些成语或古诗吗?(指名学生答
4、)这一节课我们接着学习长江之歌,老师信任大家主动思索,刻苦钻研,肯定能达到目标。 2、出示学习目标。(见上) 二、布置自学 1、出示自学题: 自由朗读课文,找出作者表达感情的句子。思索: (1)表达了作者什么样的感情。 (2)划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句。 2、学生自学。 三、检查自学。 1.探讨第1题 (1)指名回答。 (2)出示句子:我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 2.探讨第2题:划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句子。(指名回答) 四、精讲精练 学习第1部分: 1、哪些句子表现了长江是无穷的源泉? 出示句子:你从走来你向
5、奔去。 体会长江的气概磅礴,蔚为壮丽。 2、哪些句子表现了长江有母亲的情怀? 指名回答:你用甘甜的乳汁挽起高山大海 哪些句子突出地表现了长江有母亲的情怀 b.同桌沟通,相互朗诵两句话。 c.分别指导朗读第1节,第2节的第1句话。 (2)为什么说长江有母亲的情怀? a.指名回答。 b.同桌沟通,相互朗诵两句话。 c.分别指导朗读第1节,第2节的第2句话。 3.听录音,指导朗读全诗。 (3).指导朗读,体会感情。 (4).文中两次出现此句,有什么作用? 五、课堂练习。 1、本节课作业:完成补 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升 七、下节课预习作业 长江之歌教案设计篇三 1、学会本课生字,理
6、解由生字组成的词语。 2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情,培育审美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 35分钟2 一、教学目标 1、学会生字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅地朗读课文,学写生字,了解文章内容。 二、教学过程(10分钟) 1、检查预习,导入新课、激趣。 (1)同学们,今日我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌) (2)出示挂图,指出长江的位置和所流经的地方,请生说说:你对长江了解多少呢? (3)师总结:长江是我国第一大河,全长63
7、00千米,注入东海。与黄河一起,被称为“母亲河”。 2、初读指导(15分钟) (1)学生自学生字词 自由朗读文章,画出不理解的词。 描红生字,师巡察指导,留意生书写姿态。 生自由沟通不理解的字词(可) (2)检查自学效果 出示生词,指名逐词读,评议、正音。 请生说说生词的意思。 (3)学生轻声试读文章。 (4)逐节指名读文章,师相机指导,是生评议。 (5)四人小组自由读文章,探讨:那些地方读懂了?沟通(师生共用)。 3、指导写字(5分钟) (1)出示生字,指导写字,老师范写 (2)学生练习写字,老师巡察指导。 4、检测(5分钟) 完成练习册 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵
8、课文。 2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情 二、教学过程 1、(3分钟)复习导入 (1)听写生字词,订正 (2)指名逐节读文章,师生评议 2、(12分钟)学习第一节 (1)出示9至12句。老师引读 学生自由读,说说有哪些问题(学生沟通) 老师归纳: a、为什么说长江是无穷的源泉? b、“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 1)学生读第一小节,思索:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉? 2)出示1至4句,指导朗读 默读第一小节,思索:从那些地方可以看出长江有母亲的情怀? 出示5至8句,指导朗读 3)指导背诵第一小节 3、学习其次小节 (1)默读其次小节,思索:从那些地方
9、可以看出长江是无穷的源泉?从那些地方可以看出长江有母亲的情怀? (2)学生四人小组沟通,评议,老师总结 (3)指导朗读其次小节,背诵 4、练习朗读课文,请学生说说有什么感想? 5、背诵全诗,小组竞赛。 长江之歌教案设计篇四 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情,培育审美情趣。 难点:在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮美。 对策:通过小组合作、探讨,图片放映,老师指导,美读课文等方法解决教学难点。 1、放映图片,通过图片的观赏让学生初步感知长江的壮丽漂亮。 2、听录音,画出文中生
10、字词,联系上下文去理解生字词。 3、出示问题,学生带这问题自由读文。 4、读文后,以小组为单位进行合作、探讨。 5、信息反馈。 6、指导学生美读课文。 1、教学过程结构中,学生在合作、探讨时,老师应做到将长江的有关资料图象投影到大屏幕上,给学生一个感官相识,这对理解课文是有好处的,同时,老师还应留意巡回指导,注意反馈信息的集中。 2、在指导学生美读课文时,老师应让学生在多种形式美读中,感受祖国河山的壮美。 设计意图:调动学生多种感官,激发学生的思维,培育学生看、听、说、读、合作等实力。 1.搜集关于长江的资料,加强对长江的了解。 2.用直观的课件、音乐将学生带入情景,增加对母亲河的酷爱。 老师
11、:dvd、风光片长江、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。 学生:查阅有关长江的资料等。 1、学会生字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅地朗读课文,学写生字,了解文章内容。 一、导入新课,激发爱好。 1、同学们,你们知道位居世界第三,中国第一的长河是什么名字?板书:长江 2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。问学生,望见长江的流域面积这样大有什么样的感受? 3、长江不仅流域广阔而且沿江两岸风光秀丽,曾经有一部记录片话说长江呈现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映,收视率极高。许多人都被长江雄伟的气概所震撼,其中,有一位青年,名叫胡雄伟,当时在收看的时候,即兴写下了该片的主题
12、歌曲长江之歌板书:之歌。 4、dvd光盘:长江之歌歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来观赏。 二、初读指导。 1、自学生字词。 (1)自由读课文,画出不相识、不理解的字词。 (2)描红田字格中的生字。 (3)并联系上下文,理解下列词语的意思: 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 浇灌 2、检查处学效果。 (1)出示词语: 乳汁 培育 挽起 荡涤 尘埃 浇灌 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读,指引学生从平翘舌音、前后鼻音、 一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思: 风采:美妙的仪表举止。 依恋:留恋,舍不得离开。 荡涤:洗涤。 尘埃:尘土。 磅礴:气概盛大。 浇灌:把水输送到田里。
13、3、各自轻声试读课文。 4、分节指名朗读课文。老师相机指引。 5、四人小组自由读课文,探讨:哪些地方读懂了?相互沟通。 三、指导写字。 1、出示生字: 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉 2、指导写字: 乳:左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。 灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。 3、学生练习写字,老师巡察指导。 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的.酷爱之情. 一、回顾上节课内容,用一句话说说你对长江的了解. 二、朗读课文。 1、一读课文,整体感知。 自由读,你最想知道什么?学生质疑。 2、再读课文,解词析句。 你最喜爱读
14、哪句?说一说你为什么喜爱这一 句?讲一讲你喜爱的理由。 师生沟通,随意谈。对哪句感爱好谈哪句。 要点: 为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 雪山在祖国的最西部,东海在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。 指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你? 第一个分句要读得柔软一些,因为长江是走来,其次个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是奔去。 培育各族儿女:只有母亲才会培育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江培育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 你用塑身的臂膀,挽起高山大海:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母
15、亲伸长那塑身的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分别。 指导朗读:这一句我们要读得很深情。 远古是指很遥远的古代,长江从远古走来,向将来奔去,时间跨度很大,长江恒久不会停息,所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句:走、奔句与第一部分的走、奔句对比读,体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 浇灌花的国土:祖国的领土那么大,长江能将它们一起浇灌,所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代:长江能推动时代的发展,力气是无穷的。 你用纯净的清流,浇灌花的国土:母爱是纯净的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气,推动新的时代:母亲的力气是巨大的,长江就像
16、母亲一样,对新时代的发展起着不行估量的作用。 3、三读课文,升华情感。 同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?作者用饱含深情,充溢激情的语言为我们唱响了长江之歌,目的是什么? 体会作者对长江的赞美、依恋之情。 总结:是啊,长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江,表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 4、练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗? 三、学唱歌曲。 长江之歌教案设计篇五 教材简析:长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词,这首歌词,从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的
17、贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情,是本文学习的重点,长江为什么被称为母亲河是理解的难点。 教学目标:1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,观赏并跟唱。 2.自学生字词语,积累美词佳句。 3.理解课文内容,体会作者表达的感情,了解长江为什么被称为母亲河。 4.进一步查阅资料,全面了解长江。 5.领悟诗歌对应的表达方法。 关键到处理:1. 搜集关于长江的资料,加强对长江的了解。 2. 用直观的课件、音乐将学生带入情景,增加对母亲河的酷爱。 教学打算:老师:vcd、风光片长江、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。 学生:查阅有关长江的资料等。 教学时间:1课时
18、 教学过程:一、谈话、引导学生翻阅本单元教材,导课。 同学们,中国有两条大河,横贯中国大半个国土,被称为中国的母亲河,你们知道是哪两条河吗? 这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们阅读本单元内容,看看都有哪些课文,分别写得是什么内容。 二、播放电视风光片长江片断,老师适时给以介绍,激发学生学习课文的热忱。 播放完,出示中国地形图,师生共同介绍长江,对长江有一个全面的完整的相识。 多年之前,有一部电视系列片话说长江,其中的主题歌长江之歌深受人们的宠爱。播放长江之歌。 今日,我们就来学习这首歌词。 三、自读课文,了解大意。 放声朗读几遍课文,结合预习,了解大意。 四、指读课文,播放课文
19、朗读录音,分男女生、同位朗读,全班齐读。 五、理解课文内容。 1.小组合作,探讨沟通对课文内容的理解。 2.全班沟通,老师适时给以指导。 六、再读诗歌,体会课文的表达形式。 1.再读诗歌,看一看课文在表达上有什么特点。 2.先小组合作探讨,再全班沟通,结合学生的沟通,引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。 七、再读课文,填写我的视角。 1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角,你的视角呢?再读课文,填写“我的视角”。 2.先小组沟通,再指名全班沟通。 八、有感情的朗诵,背诵课文。 1.用自己体会到的感情,大声朗诵,试着背诵。 2.指名背诵。 九、观赏并跟唱长江之歌。老师放录音,学生观赏并跟唱
20、。 十、质疑问难。 十一、探究:为什么把长江比方成母亲? 十二、课时小结。 作业设计: 1. 有感情地朗诵课文,背诵课文。 2.积累美丽词句。 3.课堂同步学习与探究 4.预习下一篇课文。 板书设计: 长江之歌 雪山走来 东海奔去 乳汁培育 臂膀挽起 无穷的源泉 远古走来 将来奔去 清流浇灌 力气推动 母亲的胸怀 附:在八年的夏天,我们经验了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾宁静地流淌着。培育了千万人民,浇灌着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。突然她却勃然大怒,掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜,无情地卷走了敬爱的家人,这是为
21、什么?这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的损害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!我们要爱惜我们的地球,关注我们的生存环境,爱惜我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美妙家园。 教学反思:在这首诗歌里,长江不再仅仅是长江本身了,她是中华民族的母亲,是中华民族历史的见证,是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本,激发情感呢? 我是这样做的: 一、以长江为话题,激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的爱好,产生探究的问题,产生了解长江的剧烈愿望。 二、多角度谛视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整
22、合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务,沟通为提高语文实力的功能。 三、感悟文本,升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。 在这个环节,我登记学生的问题,让学生在书中做上记号,引导学生绽开探讨,要求学生仔细读课文,尝试解决这些问题,在学生有困难时稍作点拨,这些问题解决了,对课文的感悟也就到位了,在探讨的过程中,协助以感情朗读,很明显看得出学生的情感在不断深化,不断升华。 长江之歌教案设计篇六 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情,培育审美情趣。
23、这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。作者以雄浑的气概,赞颂了长江的雄伟、壮丽,以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,雄伟博大,多姿多彩;其次部分即其次小节,写长江的古老悠久,气概磅礴,力气无穷。 本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。 两课时 1、同学们,今日我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌) 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。 3
24、、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。 4、放录音:长江之歌歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来观赏。 1、自学生字词。 (1)自由读课文,画出不相识、不理解的字词。 (2)描红田字格中的生字。 (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思: 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 浇灌 2、检查处学效果。 (1)出示词语: 乳汁 培育 挽起 荡涤 尘埃 浇灌 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读,指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思: 丰采:美妙的仪表举止。 依恋:留恋,舍不得离开。 荡涤:洗涤。 尘埃:尘土。 磅礴:气概盛大。 浇灌:把水输送到田
25、里。 3、各自轻声试读课文。 4、分节指名朗读课文。老师相机指引。 5、四人小组自由读课文,探讨:哪些地方读懂了?相互沟通。 1、出示生字: 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉 2、指导写字: 乳:左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。 灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。 3、学生练习写字,老师巡察指导。 1、观看系列片话说长江片断,听长江之歌。 话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概,作者说 2、出示: 我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江, 你人母亲的情怀。 引读。 3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。 4、沟通:(1)为什么说长江是无穷的源泉?
26、 (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 5、精读第1节: (1)自由读,四人小组探讨:从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (2)沟通。 出示:你从雪山走来, 春潮是你的丰采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概。 (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。) 指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你? (第一个分句要读得柔软一些,因为长江是“走来”,其次个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。) (3)默读第1节,思索:从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (4)沟通: 出示:你用甘甜的乳汁, 培育
27、各族儿女; 你用塑身的臂膀, 挽起高山大海。 (“培育各族儿女”:只有母亲才会培育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江培育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 “你用塑身的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那塑身的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分别。) 指导学生看地图,并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。 指导朗读:这一句我们要读得很深情。 (5)指导朗读最终一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。 (6)齐读第1节。指导背诵第1节。 6、精读第2节。 (1)听录音,思索:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母
28、亲的情怀? (2)沟通: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向将来奔去,时间跨度很大,长江恒久不会停息,所以说它是无穷的源泉。) 指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 (“浇灌花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起浇灌,所以说它是“无穷的源泉”。 “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力气是无穷的。) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (“你用纯净的清流,浇灌花的国土”:母爱是纯净的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力气,推动新的时代”:母亲的力
29、气是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不行估量的作用。) (3)师引读:所以,“我们赞美长江” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢? 2、是啊,长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江,表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 在完成练习册“你从_,_ 你向_,_ 你用_,_ 你用_,_” 这一创作性习题时,起先都觉得很有难度。于是我采纳了逐步推动法,先想一句,想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作
30、两大块,“你从,你向”为一块,“你用,你用”为一块。这样降低了难度,学生觉得简单了,思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上供应的关于长江的资料,从中找到灵感,好的句子也就涌现了:如“你从雪山走来,青藏高原是你顶天立地的脊梁;你向东海奔去,潺潺流水是你永恒的歌颂”; 在沟通的过程中,我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上,并在句子后面写上“作者某某某”,以此激发同学们发言的热忱。这一招果真奏效,人人都争着说,气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说,要使他们比较踊跃地发言是挺难的,总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式,可以使他们放开胆子说,我也可以看到他们真实的水平。 长江之歌教
31、案设计篇七 1、通过对长江之歌的学习,从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历史上的荣辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句,结合先进的现代教化媒体,把视与听、音乐的与非音乐的,干脆的与间接的学问点融汇贯穿,激发同学们的爱国之情。 2、长江之歌采纳了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用? 学唱长江之歌 两课时 磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像 机、黑板、钢琴、 银幕。 长江之歌是一首抒情风格的进行曲。它们气概宏大,伸展起伏的旋律形象地描绘了长江的汹涌澎湃、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成a+b+a+尾声的结构。 一、课前音乐:
32、 播放录像专题电视连续节目话说长江插曲江河万古流 二、组织教学(略) 三、导入新课 1、导入:长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们培育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问:请学生抢答是哪一部作品,作者是谁?黄河大合唱光未然词冼星海曲)今日让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河长江。 2、提问:哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受,穿插两首唐代诗人闲逛长江边时吟诵的诗句。 其一:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。” 唐杜甫登高 其二:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。” 唐李白送孟浩然之广陵 其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片) 3、点题并
33、板书:长江之歌 4、集体朗读歌词 5、在歌词的第一句中唱到:“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去,那入海口又在什么地方?(学生回答。老师赐予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪,放下银幕,打出“万里长江图”投影片)。 备学问点: 源头:青海省 青藏高原 唐古拉山脉的格拉丹东雪山 河流全长6340km是世界第三大河,我国第一大河 附:世界河流的排名 第一,尼罗河 (非洲埃及);其次,亚马逊河(南美洲巴西);第三,长江 (亚洲,中国)流域面积达180万平方公里,居全国之首。 流经九省二市 分别是:(指着地图) 青海四川西藏云南重庆湖北湖南安徽江西江苏上海入海口,经上海吴淞口入东海 南宋时,长江
34、以北被金人占据,当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间,中间只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还。” 注解:京口:镇江。一水:长江。数重山:金山,樵山等。 6、完整的观赏长江之歌(录音、磁带) 听完之后,凭记忆唱一唱,哪一句印象最深刻 看谱视唱,在书上标记出有几处出现这一句(4处) 长江之歌教案设计篇八 长江之歌是h版小学语文第十一册的第一篇课文。这个单元的训练重点是朗读要正确清晰。教学要求是:读准字音,不漏字,不添字,不改字,不读破句;吐字清晰,音量恰当,速度合宜。 朗读训练是h版6年级语文教学的一个重点,在整套教材中,朗读训练共分四个层次:正确清
35、晰;自然流畅;传情达意;熟读背诵。目的是训练学生驾驭朗读的基本方法,养成良好的朗读习惯,在朗读过程中理解课文的思想内容,体会作者所表达的思想感情。 长江之歌是第一单元的第一篇课文,教学时应留意以下问题: 1.教学目标 应明确、集中,不宜要求过高。 为此,本课的教学目标 写为:指导学生把课文中的每一个字读正确,每一句话读连贯,并留意音量的改变。体会作者赞美长江、酷爱祖国的真挚感情。 这样,看似起点低,但严格要求可打下扎实的基础,养成良好的朗读习惯,思想教化体现在潜移默化的熏陶感染之中。 2.重点要突出,难点要把握。 读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量,这三者之中,重点应是把句子读连贯,难点是
36、把握恰当的音量。因为音量的把握与领悟课文内容有亲密关系。在教学过程 中,对于重点和难点,应设置训练的阶梯、必要的反复,以便于师生操作。 3.以训练为中心,删除繁琐的讲解。 整堂课应以朗读训练为中心,读的时间应占整堂课的时间,老师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中,老师应随时发觉问题,随时订正,逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简,水到渠成,画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等,则一概删除。 4.充分发挥学生的作用,充分运用教材配套的音带。 有些老师本身的一般话不够好,朗读水平也不高,那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用,充分运用教材配套的音带,以及其他协助手段。这样
37、既可提高朗读训练的质量,又可弥补老师自身的弱点。朗读训练应实行多种方式,领读、齐读、范读、听录音等等。 1.老师朗读,进行语言示范。第一遍,学生看课文及汉语拼音;其次遍,学生轻声跟读。 2.着重读准下列几组字。 (1)从走采族赞(平舌音) (2)山春汁长尘纯(翘舌音) (3)奔亲新(前鼻音) (4)丰惊情声清(后鼻音) (5)乳女恋(区分声母r、n、l) (6)培育磅礴荡涤(生词) (7)(你)的(荡涤)着(轻声) 3.选几名读得比较好的学生领读。 1.请几位朗读水平一般的学生朗读,订正朗读时拖音等不良习惯。 2.老师范读,指导学生读连贯:词与词之间,句子与句子之间要适当的间隔;有间隔,但不要
38、把这种间隔过分突出,要用较自然的语调把句子连起来。 3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。 1.明确关于朗读音量的要求:个别朗读,要让教室里每个同学都听得清晰,听得舒适。 2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的打算:上身、喉头、口腔要放松,呼吸自然,克服害羞心理,把留意力集中到课文上来。 例句你用甘甜的乳汁,培育各族儿女;你用塑身的臂膀,挽起高山大海; 音量处理中等偏低音量,并稍带委婉舒缓。 较强的音量,并慢慢昂扬有力。 理由赞美长江像母亲一样哺育中华儿女,满怀感谢之情。 表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气概。 3.指导学生朗读。(不同的同子应依据内容的须要,朗读时
39、,其音量也应改变)。 第一节第一层,从空间角度表现长江气概; 其次节第一层,从时间角度表现长江气概; 第一节其次层,讴歌自古以来长江的功绩; 其次节其次层,讴歌在新的时代长江的功绩。 1.选出读得最好的学生示范朗读; 2.全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。 长江之歌教案设计篇九 教学要求: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流畅地朗读课文。 教学重点: 正确、流畅地朗读课文。 教学难点: 理解由生字组成的词语。 教学过程: 一、导人新课,激发爱好 1.同学们,今日我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌) 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2.放录音。长江之歌歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来观赏。 二、初读指导 1.自学生字词。 (1)自由读课文,画出不相识、不理解的字词。 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌 2.检查自学效果。 (1)出示词语。 乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西 (2)指名逐词读,订正字音。 (3)理解下列词语的意思。 丰采:美妙的仪表举止。依恋:留恋,舍不得离开。荡涤:洗涤。尘埃:
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