2023年《山雨》教学反思.docx

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1、2023年山雨教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的山雨教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 山雨教学反思1 在教学本课时，特殊是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领会文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，

2、不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。 那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。 山雨教学反思2 应当说这节课的打算不够充分，有些仓促。我想，假如时间能够倒流，我肯定会好好地，好好地打算。 早餐后教育主任通知我和T老师每人打算一堂课，市教化局的教学视导要听课。我没表示异议，

3、也没表示同意。会不会真的听我的课，我存在特殊严峻的侥幸心理。因为，我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是，我接着让自己放松放松，悠闲悠闲。周五我们只有半天课，几乎全体老师都是亚工作状态了。 不怕一万只怕万一，养足精神后，我和T老师商议：“假如真的听课，我就上其次课山雨了。山中访友学习了一半，来打算的话有点乱有点麻烦。” 拿出课本，看过。那些熟识的文字，忽然让我感到那么亲切可爱。这场山雨在我的眼前慢慢清楚起来，那种静谧、那种清丽在我心底也慢慢沉静了下来。带着自己深深的喜爱，我反复读了几遍课文。同时，我快速理清课文层次，并细致揣摩了几个我自己特殊喜爱的句子。这课的文字也有自己独到的特点，文中采

4、纳了大量的修辞手法，作者绽开了丰富而合理的想象，从而使这篇文章显得生动好玩，清雅脱俗。依据我对课文的体会和文字的特点，我简洁地确定了上课的思路。 随后，我简洁修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课，我想这些打算也差不多了。 在T老师的提议下，我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文，扫清了生字新词的障碍，然后了解了课文的写作依次和主要内容，就算预习就绪了。俗话说“书读百遍，其义自现”，于是，我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程，孩子们能读出自己的体会，读出自己的感悟。 预习课结束的时候，我也得到了正式上课的通知。 心，有些慌了。终归我的打算太简洁，甚至连课堂的过度语都没思索过！

5、虽然站了十多年的讲台，我始终认为自己仍旧只是个学习者。我真正的教学生涯起先得太晚，“混教”了好多年！ 草草思索了开场语，结束语，并再次理清了上课的思路，就提着电脑到教室进行相关打算了。 上课的过程中，我没乱，但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、默默无语！课堂中我也不管是否有上级领导听课了，做起了我的激励发言工作！但是无论我如何全力以赴，收效甚微。 于是，整堂课，气氛显得特殊凝重，除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。 课中，有个让孩子们自学的环节，并让他们写下读书后的心得体会，我随意看了几个孩子，发觉不少的孩子写的真不赖，心里暗喜，或许呆会的课堂会形式一片大好。但

6、是，课堂中仍旧是寥寥几个孩子举手发言。 最终，虽然匆忙完成了整堂课的教学任务，但是教学效果实在不敢恭维。 事后，我思索孩子们表现漠然的缘由： 1、孩子们对我比较生疏，对我的教法比较生疏，因此让他们在课堂中茫然无措。 2、孩子们刚上学，对上学和课堂有了生疏感，因此，须要肯定的时间来适应。 3、老师没有让孩子产生信任感，因此，他们在课堂中信念不够，总是畏首畏脚的，担忧说错话后会有什么“后果”。 4、孩子们在课堂中依靠心严峻，认为课堂有没有自己的参加没关系。一部分学生认为自己只要听听就可以了，另一部分学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的看法。 5、农村的孩子胆小羞怯。 6、我的课前打算太

7、过粗糙，没有备学生！我犯了备课的大忌，这堂课的失败也就显得天经地义了！ 课堂，是孩子的课堂，是全部孩子的课堂，因此我觉得一节好的课，孩子们应当人人参加课堂中的一切活动，一个都不能少！我的第一个突破点，就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言！ 山雨教学反思3 山雨这篇课文。作者以独特的感受。奇妙的想象和联想。为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进行教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究

8、中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。 一、初读感知 整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。 二、重点研读赏析 先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有

9、自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。 一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言实力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感

10、受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。 山雨教学反思4 安排和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发觉漏洞百出。 教学过程中我发觉了这样几个问题： 1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么依次写的？这样简洁的问题对孩子们来说都有肯定的难度。在沟通探讨的时候多数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放

11、羊式的预习是不行取的。 2、孩子们的朗读没有专心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注意了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜爱，自己也就说喜爱，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必需想方法调动学生自己的心情，让学生说真实的语言，不要人云亦云。 3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经验有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗望见的雨，他们望见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清爽幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。 接触一批新的孩子们，会

12、面临着很多新问题，这是正常的，这也是一个老师应当坦然面对的问题。只有发觉问题，想方法解决这些问题，才能提高课时效率。 山雨教学反思5 这堂教研课，我前前后后经验了五改教案、三次试教，整个过程让我感想颇多，这其中除了那些百思不得其解的困惑，以及醍醐灌顶般的顿悟，最大的体会便是：略读课略的是老师的教，不能略学生的学，在教学过程中，我们应重点关注学生的阅读感受，以提高他们的自主阅读实力为目的。 首先，教学设计要符合学情，关注学生须要。最初备课时，我仔细研读了文本，把全部的自己对文章的理解与感悟都编排进了教学设计里，第一次试教，我忙着带领学生朗读感悟、积累迁移、情感体会结果自己讲得口干舌燥，学生却爱好

13、索然。懊恼的我起先重新谛视自己的教学设计，琢磨略读教学中“教略而学丰”的真正内涵：老师的干脆教育必需简略，教学设计应当追求简约，创设大问题情境，放手让学生自主阅读，把充分的时间留给学生来朗读、思索、质疑、发表见解，使他们获得丰富的感悟和深刻的理解。于是，我大刀阔斧地删除了之前的“精雕细琢”，通过一个问题提纲挈领，引导学生品析美丽词句，依据对教材和学情的分析，我确定了课文中的四部分内容为重点赏析的语段。其次，教学过程时，老师关注的重点应当是学生的阅读实力。记得其次次试教时，我基本上完成了教学目标，但总觉得课堂上欠缺了什么。师父及其他老师对我的点评一语惊醒梦中人：作为教学引导者的我始终与学生隔着一

14、段距离，并没有真正融入到学生中间。 的确如此！在学生表达自己的阅读感受时，我看似在倾听他们的发言，其实心里却在思索接下去的教学流程，想着紧接着该说的“台词”。一个优秀的老师在课堂上应当关注学生的学习进展，并依据学生的学习状况随时调整自己的教学设计，而不是不管不顾学生的已有水平，一味按自己既定的设计实施教学。我回忆着课堂上学生的发言，其实不少学生对语句的感悟已经特别到位，我又何必不厌其烦地一再强调、次次不落地背诵自己打算好的“台词”呢？我错失了多少次与学生互动沟通、品读语句的机会啊！于是，在研讨课上，我抛开教案中繁琐的“台词”，轻装上阵。在指导学生通过朗读明确课文大意后，我把大量的时间留给学生自

15、读自悟，沟通阅读感受，赏析好词佳句，体会作者情感及写作手法。在沟通品析中，我没有机械遵照教案设计的依次，而是以学定教，与学生们一起先感悟课文第五自然段的语句。我尽量做到心无旁骛地倾听学生的发言，在学生没有关注到的细微环节进行点拨指导。我惊喜地发觉，只要给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要给学生一个自由施展的舞台，学生就会舞出无限的精彩！但是，这堂课依旧存在很多缺憾和怀疑。首先，学生虽然在沟通阅读感受时能夸夸其谈，对课文语句体会得特别到位，但朗读的时候却没有融入自己的感情，尽管我耗费不少时间，通过范读、朗读点评等方法进行指导，但效果还是差强人意。看来，自己在日常教学中须要更加重视对学

16、生的朗读指导，提高他们的朗读实力。 其次，对课堂教学的调控实力有待加强，在学生沟通感受时，我有时候没能抓住其中的“闪光点”或思路，生成教学的深化点或者新的教学起点。而且没能正确把握教学节奏，对第五自然段的赏析花费太多时间，干脆影响了最终的阅读延升部分。还有一个始终萦绕在心头的疑问：教研课上，当学生在品析山雨来时的声音时，有个女孩子说：“雨来时的声音像一曲无字的歌谣，我感觉这歌谣就是优雅的小曲的前奏”孩子的感受真是充溢灵性！作者正是静静地将这场山雨想象成一场完整的音乐会。 在之前的几次试教中，我都指导学生通过感悟课文结尾的“余韵”体会到这一点，现在学生刚学了两段内容，就已经有了这样的发觉，我犯难

17、了：是该按部就班地教学呢，还是干脆引导学生关注最终一个自然段的“余韵”，将课文描写音韵美的语句做一个整体感受？情急之下，我选择第一种保险的做法，但总觉得不尽如人意，不知道是否有自然而奇妙的教学方法。我想，不论是略读课还是精读课，老师都必需以学生为本。 山雨教学反思6 山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，

18、先由孩子们选择自己喜爱的部分读，然后问他们：“谁能把美丽好听的雨声变成朗读声来告知大家？”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他肯定特别快乐。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双擅长发觉美的眼睛，你会发觉更多美的事物，比如学生的实力。 山雨教学反思7 山雨是一

19、篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、醒悟的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图。 这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜爱的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充溢活力。我还引导学生对喜爱的部分熟读成诵，摘录美丽的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。 山雨教学反思8 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙是想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图。 1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发学生们的学

20、习爱好。 2、我重点引导同学们通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。 （1）初读，梳理内容。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。 （2）再读，品尝赏析。我让同学们带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，小组探讨沟通。以领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的宠爱之情。并让同学们用自己的话说说阅读感受。 收获：生活有很多的乐趣须要专心去体会，就是这样一场山雨也会让人心驰神往。 山雨教学反思9 刚结束了其次课山雨的教学，整节课教学任务完成的较完整，最终一处想象升华没有完成。分析没有完成的缘由，可能有三： 第

21、一，学生课前读的不娴熟，所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础，对学习课文是有肯定影响的，所以在以后读文方面应当再强化训练。 其次，课上练读时间不多。在一些细微环节上花的时间有点过多，所以学生自读的时间不太多，可能会影响到教学进程。 第三，老师的语言不够简练。可能这样使学生在理解上出现些问题，会影响教学进程。 以后在教学中应当多留意以上问题，语文课应当多从读入手，让学生自读自悟，削减老师的讲。 山雨教学反思10 一、说教材 1教材分析 山雨是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀

22、美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的依次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般好听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵。 第五单元训练重点是“分清文章的主次”。山雨在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。 2教学目标 （1）学问和技能方向。 相识本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课

23、文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 （2）实力方面 培育学生对文学作品初步的鉴赏实力。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 3教学重难点 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 二、说教法 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、特性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读不

24、指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。 教具打算：山雨课件。 三、说学法 根据阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行沟通，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。 你正在阅读老百晓在线供应的文章 四、说教学过程 （一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是生接。 那你们喜爱下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书） 学生

25、写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。 （二）打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ （三）初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ （四）自主学习。 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读） 2、（自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子

26、们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。 3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么好听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） （2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 1）（几个学生谈感受）， 2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然

27、而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？ 3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读） 4）喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。 1）（学生谈感受） 2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷

28、松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说） 3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？） （4）、阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色调层次多

29、得有有也有，然而雨中的山林，全部的色调都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） （5）、雨后。 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）、鸟。歌声为什么那么好

30、听？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！ 2）、雨滴。点课件，一起来演奏。 （五）、拓展 孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。） 这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 五、板书展示 声音 山雨 颜色 山雨教学反思11 先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须

31、要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。 一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言实力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词

32、语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。 山雨教学反思12 山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

33、课一起先老师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入特别的新奇而且有效。接着就让学生自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中老师能够刚好的点评，如：老师真不敢信任，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。再读课文，想想课文主要写了什么？整个过都一学生自己朗读和理解为主，充分体现了略读课文的特点，老师只是点评和引导。 山雨教学反思13 山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。 奇妙的想象和联想。清爽的笔调为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点

34、。 由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的留意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生

35、仿写作文。 山雨教学反思14 山雨是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间到处充溢了作者独特的感受，奇妙的想象和联想，他以清爽的笔调向我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的酷爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间，让学生体会到胜利的喜悦。依据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中非常重视

36、对学生的朗读指导。刚起先，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边绽开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 山雨教学反思15 山雨是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文，作者独特的感受、奇妙的想象和联想，清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨

37、景图。字里行间洋溢着作者对山雨，对大自然浓浓的宠爱之情。这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以，本课的教学重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的酷爱，同时感受语言的美丽。教学难点是领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 上课伊始，我播放了一系列漂亮的大自然景象图，“大自然就像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时让我们观赏皑皑的白雪，有时也让我们享受着蒙蒙细雨。”这样的导入很快激发了学生学习新课的主动性，接着学生投入到了试学中去。读准音，读通句对于六年级学生来说很快就完成了。那么，课文时根据什么依次来写的呢？学生经过思索和小组沟通，很快理清了文章脉络，知道作者是根据雨前、雨中、雨后的依次来写的。 其次个试学任务就比较难了，想一想作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，表达了作者什么样的情感？清划出有关语句，并批注自己的感受。孩子们兴致盎然地读者课文，划下了不少美丽的句子。老师引导学生抓住山雨的颜色和声音，细细的品读，感悟作者恰当的比方和奇妙的想象，从而更深刻地体会到作者对山雨、对大自然的酷爱和赞美。 本节课，教学重点突出，通过老师的引导，很好地突破了教学难点。