2023年《恐龙的灭绝》教案反思恐龙的灭绝教学反思(6篇).docx

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1、2023年恐龙的灭绝教案反思恐龙的灭绝教学反思(6篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 恐龙的灭亡教案反思 恐龙的灭亡教学反思篇一 （1）（老师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些挚友请你们叫出它们的名字。（恐龙）老师板书“恐龙”。（认读“恐龙”） （2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？ 导入：今日的人类只能从电影中观看恐龙，从博物馆、书籍中想象恐龙从前的辉煌了。因为这些浩大的动物在地球上消逝了，再也没有了，这叫灭亡。板书：灭亡 齐

2、读课题，读了课题你都想知道那些内容？ 恐龙是怎么灭亡的？大家都想知道这个谜，出示谜 认读组词。 （3）那么恐龙是怎么灭亡的？大家到课文中找寻答案吧。 请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不相识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不相识的字，可以问一问同桌。 指名尝试读课文。（老师读第一段，学生读其次段、第三段。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告知他怎么相识这个字。联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还须要再练习一下才能把课文读熟。 读给同桌听，同桌留意订正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一

3、比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。 谁能用自己的读告知大家，恐龙是怎样灭亡的？ 谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？ a）指名读 b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？ c）出示 浩大 认读并理解。 d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。 a）（大屏幕出示其次自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答） b）请学生领读红色词语。 “一段”“寒冷”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消逝”。） c）在这一段里说恐龙灭亡最关键的词语是哪一个？寒冷是什么意思？ d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：寒冷 e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没

4、有皮毛耐不住就灭亡了。板书：耐不住 a）恐龙灭亡还有其它缘由吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。 b）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭亡”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。 c）找找最根本的缘由是什？板书：行星撞 下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断 d）师示范用上红色词语简述恐龙灭亡的其次个缘由。 e)板书：死亡 a）恐龙灭亡还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，留意标点，看看这段说了恐龙灭亡的几个缘由。 b）挑出词语再说一说： “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语： “哺乳”“传染”是什

5、么意思？ c）板书：传染请学生说记忆方法 传可换偏旁，染可编字谜 d）学生在桌子上写一写。 （5）读了课文你知道恐龙是怎么灭亡的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭亡的几种状况）但是究竟是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜或许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。 （6）大家放松一下： 1、恐龙年头生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。 2、出示识字小妙计。 3、向学生举荐恐龙网站、图书、文章。 恐龙的灭亡教案反思 恐龙的灭亡教学反思篇二 1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。 3、有

6、对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。 重点：目标1、2。 难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。 教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。 学具：生字词卡片。 与学生一起收集一些恐龙的资料。 2课时。 （一）导入新课。 1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片）。 2、提问导入：看到恐龙有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课恐龙的灭亡，看看课文里告知了我

7、们几种说法。 3、齐读课题。 （二）初读课文，了解大意。 1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。 2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。 （指名朗读说出，订正生字词读音。） 3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？ （三）研读课文，探究问题。 1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭亡？ 2、读文，收集事实，关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？ 3、依据课文内容，说明自己的观点 你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来说明。 a、一种说法是：寒冷使恐龙灭亡。 b、另一种说法：没有太阳光，植物

8、枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。 c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。 d、相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。 4、小组沟通探讨。 5、用不同的观点加以确定或反对。（可以绽开辩论） 6、阐述和论证自己的说明。 长大后，你想怎样探讨恐龙灭亡的缘由? （四）积累运用 在科学探究中，发觉与揭示事物之间的联系特别重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。 地球上的条件改变 引起一些事物的改变 结果 地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 恐龙灭亡 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

9、全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 （五）课后实践活动 1、朗读课文，并把课文的主要内容讲解并描述给爸爸、妈妈或其他家人听。 2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。 （六）课堂总结。 资料袋 最大的恐龙 到目前为止，我们所发觉的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的硕大无朋假如在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。 现在，我们在陆地上再也见不到如此浩大的动物，能够与它们相比的也许只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重

10、可以达到200吨重。 （一）复习旧知 通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭亡的缘由有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？ （二）学习“我会认”的生字。 1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌沟通已相识哪些生字。 2、小老师教读。（可用“跟我读”的形式。） 3、小组沟通还有哪些生字不简单记住。 读音方面，留意“类”(li)不读lu； “哺” (b)不读p，“或”(hu)不读h；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。 字形方面，留意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。 比较认字：乳孵；偷愉；迷谜。 4、指名沟通识字的方法。 5、分男女生竞赛认读

11、生字。 6、开火车认读生字。 7、同桌利用生字卡片抽读。 8、指名认读生字。 9、出示词语认记： 人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭亡、浩大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。 （二）学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。 1、出示“我会写”的生字，学生认读。 2、练习给生字组词。 3、指导写正确。 “染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最终写走之。“寒”字下边是两点。 4、指导写美观。 长横要突出：亡、染、类。 短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短

12、横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特殊留意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。 撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。 结合“类”字的书写，再次强调“一般状况下，一个字中不要写两个捺；假如出现，就将其中的一个捺变成点”。 5、沟通哪几个字最不简单写好。 6、依据学生的须要，老师重点学生认犯难写的字。 老师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。 7、学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班沟通评比。 （三）完成课后的“读读抄抄”。 （四）课堂练习 在生字练习本上练习写“我会写”的生字。 （五）课堂小结。 板书设计： 地球变冷耐不住寒冷 行星撞击破坏

13、食物链 恐龙的灭亡 偷吃恐龙蛋切断繁衍之根 ？（谜） 流行传染病毁灭性灾难 气温下降性别失调 恐龙的灭亡教案反思 恐龙的灭亡教学反思篇三 1.生字词卡片。 2.课件：有关恐龙灭亡说法的动画。 3.有关恐龙的图片、文字等资料。 预习沟通，提出疑问 1.相识恐字，理解灭亡一词。 2.学生汇报预习状况，驾驭学生学习状况。 3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。 学习生字，读通课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画诞生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。 3.检测学生驾驭生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测） 4.依据学生认

14、读状况，重点指导学生简单读错的字音。 哺乳不要读成pr。 书籍不要读成shj。 孵蛋不要读成fdn。 传染是翘舌音。 躲避不要读成dup。 5.引导学生正确地朗读课文。（采纳小竞赛的形式，看谁把课文读得既精确又流利） 激励质疑，引导感悟 1.默读课文，提出不懂的问题。 2.师生共同解疑。 3.再读课文，小组沟通，说说自己读懂了什么。 4.全班沟通，指导朗读。 a.说一说书上介绍了恐龙灭亡的哪些说法。 b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如躲避耐不住枯萎） c.播放恐龙灭亡的动画，加深对课文的理解。 5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的学问。 6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把

15、课文读得最好。 依据爱好，自主布置作业 巩固练习 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。 写字指导 1.学生在小组内沟通识字方法，用自己喜爱的方法记忆本课要写的字。 2.用要写的字口头组词语，以理解字义。 3.提示染字上半部右边是九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠，再写米，最终写走之儿。 4.把每个字正确美观地写两个。（传染寒冷要连词书写） 积累词语，练习朗读 1.完成课后练习读读抄抄。 2.画出自己喜爱的词语，同桌相互交换看一看。 3.选一两段自己喜爱的课文，读给同桌听。 老师小结 扩展活动 依据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的学问，几个人合作出一张有关恐龙学问

16、的手抄报。 恐龙的灭亡教案反思 恐龙的灭亡教学反思篇四 1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“寒冷”。 2、正确、流畅地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的精确性和严密的逻辑性。 3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。 能借助关键语句体会科普文语言的精确性和严密的逻辑性。 1、今日这节课呀，我这个大挚友要带大家相识更多更大的挚友，他们是谁呢？相识吗？叫出来。（出示恐龙的图片） 2、你们真了不得！他们都有一个共同的名字，叫恐龙。 看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！ 3、对于这些大挚友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“浩大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“

17、龙”也表示大，这个“庞”就表示特别大。再加上一个大字，就更大了。） 4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。） （1）指名读。 （2）读得真（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读） （3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？ （4）假如人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！ （5）再读这句话，你确定能读得更好。（齐读） 5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的

18、图片） 6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最终一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都灭亡（消逝、死亡）了。（板书：灭亡。补全课题） 7、此时此刻，你最想问的是什么？ 是啊，恐龙究竟是怎样灭亡的？（出示句子：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？） 谁来读一读？（有点缺憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。 科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去探讨一下恐龙的灭亡（齐读课题） 1、自由读课文，要求：（课件） （1）把课文读正确，读通顺 （2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭亡的说

19、法。 2、小挚友们读得真仔细！恐龙的灭亡究竟有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？ （1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特殊好出示卡片：躲避，个别读，齐读。 还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。 （2）谁情愿来读读其次种说法？ 出示句子：因为没有阳光照耀慢慢地死去了。 这段话能读好，可真不简洁！尤其是这个句子特殊长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应当知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发觉了字义的隐私，真了不得！原来是植物枯萎了。 出示卡片：死亡。个别读，齐读。 把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读

20、。 出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特殊有意思，点名读。视察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，立刻就能依据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂移在空中的小土粒。 （3）刚才这两种说法都说得比较详细，还有几种说法就比较简洁了。（出示第四段。）谁情愿来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（视察一下开头和结尾，你肯定会有新的发觉。） （4）第四种、第五种 3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭亡的说法？那是不是只有这5种呢？你发觉什么隐私了？省略号说明恐龙灭亡的说法还有许多许多。你从这六个小点当中知道了隐私，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。

21、 4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件） 1、你们真会读书！恐龙灭亡的说法这么多，让我们先来看看第一种寒冷说。（出示其次自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住寒冷而灭亡的。浩大的恐龙为什么耐不住寒冷呢？指名读，另外小挚友想一想。 2、读得真流利！浩大的恐龙为什么会耐不住寒冷啊？ 板书：没有冬眠 没有皮毛 把恐龙耐不住寒冷的缘由连起来说一说。 看来恐龙耐不住寒冷有它自身的缘由，可老师觉得很惊奇，恐龙始终以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭亡呢？再找找缘由看。 3、（出示：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。） 谁能读好这句话？ 什么叫做“突

22、然变得非常寒冷”？ 是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及，来不及。 原来书中的这个词是非常重要的。（板书：突然）有了它就精确多了。 4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得非常寒冷，恐龙没有冬眠的习惯，没有皮毛来保暖。所以 5、其次种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。 6、读得很仔细。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有依次地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小挚友仔细看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？ 是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为所以 7、让我们一起去看看。（课件） 1、（课件

23、）浩大的恐龙为什么会消逝了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（寒冷）。指导写寒冷。 2、给“寒冷”找一个好挚友？寒冷。你发觉没有，“寒”和“冷”也是一对？ 3、（黑板上词卡：寒冷、浩大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发觉了？原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭亡） 4、你们真了不得！会思索，会发觉。恐龙的灭亡还有许多说法，课后我们去收集资料，在班级里沟通。 恐龙的灭亡教案反思 恐龙的灭亡教学反思篇五 让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗

24、读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。 1.会认15个生字，会写9个字。 2.正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。 3.有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。 精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行

25、的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文吧！ 1.识字指导。 本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采纳多种方法认记外，主要要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。要通过反复朗读词语，相识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、浩大、哺乳、或者等带有生字的词语不简单感悟，则须要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，老师也可作一些简洁的说明。 读音方面，留意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。 2.写字指导。

26、 （1）写正确。 染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最终写走之。寒字下边是两点。 （2）写美观。 长横要突出：亡、染、类。 短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特殊留意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。 撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。 结合类字的书写，再次强调一般状况下，一个字中不要写两个捺；假如出现，就将其中的一个捺变成点。 沟通小挚友们在课下了解到的有关恐龙的资料。 1.老师可提问导入：你想知道恐龙灭亡的缘由吗？看看课文里告知了我们几种说法 2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁

27、最先知道课文中告知我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急迫心理。 3.自由沟通，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生细致研读课文，可让学生先正确、流畅地读一读介绍某种说法的段落，老师随机检查学生生字的学习状况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简洁的话概括恐龙灭亡的一种说法。 4.引导学生质疑。要激励学生敢于质疑。 5.相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。可在小组里开展探讨。 1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。 2.在

28、科学探究中，发觉与揭示事物之间的联系特别重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文须要弄清晰有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。 地球上的条件改变 引起一些事物的改变 结果 地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 恐龙灭亡 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。 恐龙的灭亡教案反思 恐龙的灭亡教学反思篇六 恐龙的灭亡是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，

29、内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。 “恐龙”是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。 1、相识15个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的

30、爱好和愿望。 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 两课时 切入举隅 1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们相识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的学问？ （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，敬重学生的体验，丰富学生的认知。在沟通过程中，实现向课文内容的自然过渡。） 2、视察感知：老师打算恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生沟通对恐龙的了解。（假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的

31、认知。） （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，沟通对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让学生在开课时就对新学问的学习产生剧烈的欲望。） 初读 1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。 2、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点沟通识字方法。 3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。 4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老

32、师可组织同学就简洁问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭亡了”等。其他细致的问题，启发学生接着读书探讨，进行解决。 （通过初读，培育学生自主读书和识字的实力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师刚好了解了学生的学习状况，增加了教学活动接着开展的目的性。） 朗读 1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲解并描述了哪些内容？（老师在这个过程中要留意指导默读方法：不出声，不指读。） 2、学生边默读边动笔圈画，老师巡察引导学生进行有目的的读书。 3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭亡的几种缘由”。刚好评价学生

33、读书状况。 （读书既是方法手段也是实力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。同时也培育了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。） 写字 1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。 2、引导学生视察沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。） 3、学生认犯难的字，老师示范书写。（如“类”字书写时，米的最终一笔。） 4、学生练习，相互点评，展示佳作。

34、（抓住重点，典型沟通，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。） 复习 1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。 2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。 写字 1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。 2、引导学生进行视察，沟通书写中的留意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。 3、学生练写，师生评议。 （由复习字词，干脆进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，供应了条件。） 研读 1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？ 2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感爱好的段落，自由结组

35、学习。思索：你为什么喜爱这个段落？假如让你依据自己所学的内容，介绍恐龙灭亡的缘由，你怎样才能表达清晰？ 老师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要仔细读书，有次序地沟通各自的感受，结合思索问题，提出自己的看法和建议等。在学习过程中，老师应巡察指导，防止学习流于形式。 （课标指出：阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。） 3、汇报合作学习成果。老

36、师应激励学生采纳多种形式汇报读书状况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，老师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。 （课准指出：应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感受，师生评议，适时点拨。满意了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培育了学生语文综合实力。） 4、引导学生想像画面，有感情地读文。 （阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感

37、悟语言，培育良好的语感。） 拓展 1、恐龙灭亡的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些缘由以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些缘由呢？ （结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究爱好。） 2、你还想了解其他关于恐龙方面的学问吗？大家相互沟通收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。 （语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教化观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参加延长性的语文学习，能使学生

38、从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。） 3、学习了这一课，你有怎么的感受？ （激励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想相识，渗透环境教化，收到一举多得的效果。） 伴教锦囊： 词语说明： 冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸特别缓慢，神经活动几乎完全停止。 尘埃：尘土。 浩大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。) 躲避：文中指离开对自己不利的事物。 枯萎：干枯萎缩。 哺乳

39、动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。除最低等的单孔类是 卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。 达尔文探究生物链 年暮春的一天，从离英国伦敦多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。 这每天气晴朗，一些漂亮的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行视察、分析和探讨的。 达尔文先视察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人原委是谁达尔文看到，有很多土蜂在三叶草上空飘舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食

40、花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连视察了几天，见今年的土蜂特别多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特殊多。三叶草丰收了。 到了其次年春天，达尔文又去视察。他发觉这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大削减；三叶草歉收了。这明显是土蜂少了，削减了给三叶草传粉的机会的原因。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进行追寻，最终，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发觉很多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少确定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。 后来，达尔文又经过视察发觉，老鼠的多少是由猫的多少确定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样好玩而又困难的关系。达尔文就这样依据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深化的视察和探讨，最终写出了物种起源等宏大著作，成为世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。