2023年体育单元教学设计有感(6篇).docx
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1、2023年体育单元教学设计有感(6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 体育单元教学设计有感篇一 详细要求如下： 1.制订单元教学安排的意义 单元教学安排，是根据某一水平教学阶段的教学安排，把一项教学内容的教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，根据课次相互连接、科学系统地进行编排的安排。它反映老师对该项内容教学的整体构思和设计，是对水平阶段教学安排的详细化
2、。2.制订单元教学安排的方法与步骤 确定教学目标 单元教学目标的确定应依据学期教学目标（安排），它是学期教学目标的进一步细化和详细，又是课时教学目标的纲领。它具有承上启下的纽带作用。在新的课程标准下，单元教学目标应包括： 学问目标：通过本单元的学习，学生要了解或知道、驾驭的体育与健康的学问或有关本单元的体育学问。 技能目标：通过本单元的学习，学生所要驾驭和运用的运动技术和实力。 体能目标：本单元的学习过程中，所要熬炼或发展的身体素养与运动实力。 情感目标：在本单元学习过程中所要贯彻的思想教化渗透。 设置课时数 单元教学课时的多少干脆影响学习内容的广度与深度以及单元教学目标的达成度。在安排单元课
3、时数时要充分依据学期教学安排与学期教学目标，合理设置单元课时数，并依据单元课时数的设置合理安排重难点与教学内容。对于学生爱好大，又有利于增加学生体能、培育学生终身意识强的单元可以大一些，教学内容可以广一些、深一些。对于那些与实际生活联系少，学生又不太感爱好的单元，可以设置课时数少一些，让学生做到了解或基本驾驭即可。 分析重难点 在单元教学安排中，本单元的教学重点与难点应依据教材内容和学生的实际状况进行技术和体能的分析来确定，并把重难点安排到教学课时中去，通过课时教学的重难点突破来完成单元教学重难点的突破。 选择单元教学内容 单元教学内容的选择应在单元教学目标的统领之下对应单元教学目标，为实现单
4、元教学目标服务。单元教学内容应留意场地、气候等外界因素的影响。依据课标精神改革拓展传统教学内容，选择合适内容促进学生健康发展。单元教学内容的选择要有利于激发学生运动爱好，为培育学生的终身体育意识奠定基础。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生在学习本单元后都能受益。 制定教学方法与学习策略 教学方法是老师设置课的组织形式，在该单元的每一节课中是采纳全班教学还是分组教学，在分组教学中是采纳同质分组还是异质分组，是预先分组还是随机分组，这些都要预先设计好。学生的学习策略是老师供应学习、练习方法，让学生自主选择还是老师提出学习目标让学生自主创新，练习方法要在每一节课中有所设计，为课时教案的
5、制定供应干脆依据。单元教学安排还应依据教学实际刚好进行调整。 3.制订单元教学留意事项 单元教学安排的制订目标要明确，符合教学实际。这是完成学期安排教学要求和完成单元教学任务的关键。 每次课的教学内容、教学目标、组织教法、重点难点确定要清晰，这是完成单元教学不行缺少的部分。 针对每次课详细的教学内容和学生实际，妥当支配好每节课的教与学的组织形式（学习策略）。 单元学习结束进行必要的单元终结评价，让学生刚好了解自己的进步和不足。 体育单元教学设计有感篇二 跳动立定跳远单元教学设计 （水平一二年级） 一、指导思想 以新课程理念为指导思想，以跳动为重点，以自主学练为主要方式，以主体参加为策略，以身体
6、练习为手段，授之以渔，重视学生的主体地位，培育学生对体育的爱好和爱好，通过情节、嬉戏等活动让学生在开心学习中驾驭技能。 二、教学目标 认知目标：通过学习，了解立定跳远的正确姿态，建立屈膝缓冲的自我爱护意识 技能目标：学会立定跳远的基本动作，发展学生的基本跳动实力 情感目标：增加跳动活动的爱好，逐步形成敢于竞争的意志品质。 三、学情分析 我校百分之七十的学生属于流淌人口子女，转出、转入率较高，学生学习基础、水平、体能参差不齐，同时水平一（二年级）的学生，正处于长身体、长学问的阶段，也是良好的学习习惯养成的最佳时期，他们活泼、好动，仿照力、新奇心强，自控实力差，认知实力不够完善，体能较弱，腿部力气
7、不足，鉴于这样的学情以及学问接受实力，我把学生都宠爱的“嬉戏”活动融入到课堂中来，把学生应学的体育技能通过嬉戏的方式传授给他们，提高学生学习爱好。让学生在嬉戏、情节中去体验各种学习内容，在学练和体验中驾驭本单元的运动技能，从而达到教学目的。 四、教学内容 小学水平 一、二年级 跳动立定跳远 五、教学重点与难点 教学重点：立定跳远技术动作的依次与方法。教学难点：蹬地与摆臂的协调协作。 六、教法与学法 教法：情景教学法 讲解示范法 正误对比法 竞赛法 评价激励法 学法：练习法 合作学习法 相互评价法 七、教学学时安排：共四课时 第一课时：初步学习双脚同时用力，快速向前上方跃起的动作，建立灵巧落地、
8、屈膝缓冲的动作意识。 其次课时：进一步学习摆臂和蹬地协调用力起跳的动作方法，发展跳动实力。第三课时：驾驭立定跳远的完整动作，尝试简洁的评价，树立自信念。第四课时：巩固提高立定跳远的动作，提高和丰富楼顶跳远的运用。 八、场地与器材：篮球场一块 录音机一台 小体操垫25块 沙包25个 体育单元教学设计有感篇三 浅谈体育单元教学设计 我们历来重视每一节体育课的教学，但是要学完一个体育项目的技能须要多节课才能教完?假如说我们可以把一节课看作为教学的基本单位，那么做为完整的基本单位应当是单元教学。这样无形之中我们就提高了单元教学的地位。体育新课程依据社会发展和时代的需求，结合体育学科的特点将单元内部的教
9、学依次进行变更，以前主要是运动技术难易程度来设计的，而现在结合运动技术难易程度的同时关注学问与技能、方法与过程、以及情感、看法和价值观三个维度目标，充分关切学生的身心健康与体能共同发展。 一、单元设计的扩展 单元教学是个看似简洁的课程结构，却又包含了诸多的要素，体现在五个领域中，分别为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。简而言之概括为：认知目标、技能目标、情感目标。它们的关系既是递进的，也是犬牙交错的，而无一是孤立存在的，而在单元中又如何设计教学内容，将目标体现出来，详细将从纵向和横向方面进行分析： 1、环环相扣纵向教学 单元教学设计就是从一章或者一单元的角度动身，依据章节或单元
10、中不同学问点的须要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的学问单元的学习。重视纵向教学可以避开各年级之间、前后课之间产生相互割裂的现象，所以在编写单元教学安排之前，必需明确某教材在各年级的详细任务和学习目标。在此，设计单元教学安排的结构框架上的教学内容在这里简称为纵向教学。依据查阅文献资料显示大部分地区的体育教学课，多数在制定单元安排时，只笼统的讲授技能方面的学问，而且技能内容重复化。因此产生单元制定中的相互不搭配问题，比如在现如今体育课的教学，每个阶段的体育课都上着相同的内容。初中教授田径、篮球，到了中学、高校，学科照旧是那几门，所教学的内容也重复，这
11、样学生既得不到提高，相反降低了他们对体育课的爱好，在他们脑海中体育课只是身体活动课，完全学不到他们所需的技能学问。针对这个状况谈谈应如何从纵向教学中扩展设计内容，体现到以下几点： (1)去除反复教学，结构条理清楚化 以往教学模式是遵循将各个小单元反复教授给学生，为了适应大多数学生共同学习、全面发展学生身体的模式，得到的却是“蜻蜓点水”，“一带而过”的教学结果，使学生各项体育技能实力普遍达到初级阶段。而真正学到技能的学生所学的技能不在课堂，而在课外上，那么体育课最基本的目的则丢失了。为了变更这一现状，应在单元教学安排中进行设计，将单元的设计框架支配条理清楚。举例说明：在教授初中篮球学问时应依次将
12、篮球的教学分为单元目标、学习内容、课时目标、重难点、教学策略、学习小学问进行讲授。整体条理清楚化，使学生完整地参加必要的学习环节，强化体育学习的主动性、探究性和创建性都有主动的意义，也有利于学生对运动技能的提高和终身体育实力的培育。 (2)遵循纵向教学，内容实现逐步递增 如何将反复教学做到逐步递增，以初一篮球例子来看，从学习内容分析，其内容支配为熟识球性练习抛接球练习原地双手胸前传接球技术动作练习原地双手胸前投篮单手肩上投篮行进间投篮技术考核等内容，根据驾驭篮球技术技能和发展的规律层层递进，创设篮球学习充分挖掘每个学生的潜在实力，培育学生的篮球意识。以此类推在下学期篮球的教学中，可依据这学期的
13、基础技能学习再结合战术策略进行教学，这突出其层层递进的特点。 2、延长拓展横向教学 贯彻新体育与健康课程的根本点和难点是如何设计单元安排，应当将突破点放在单元内容设计上。假如我们能从单元整体的内容及目标上有所突破，如教化学的策略、重难点等，并依据课程标准的目标要求对教材内容拓展延长，这就为我们制订单元教学安排打开了思路。在此，单元各结构中的内容丰富化在此称为横向教学。举个例来说，在学习篮球技能的同时也可以谈谈各国相关运动健将的奋斗史与预防运动损伤的小学问，这样，就不会像以往教学一样，只重视运动、传球、投篮等运动技能，日复一日的枯燥练习，只熬炼了身体，却缺乏学生与社会的联系，无法让学生顺当的与社
14、会挂钩。现在延长拓展教学不仅可以除了强调各种篮球基本技能的驾驭以外，还可以学习与之相关的学问运用，这样对心理、社会适应、身体健康都起到促进作用。这实现了新课标所强调得学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观三个方面的整合，摒弃了以往片面强调学问与技能的倾向，从而使课程的目标实现由学问本位向学生发展本位的转向，分析如下： (1)结合学习小学问、实现“健康第一” 在单元教学中可以设立“学习小学问”这一环节，融合体育、生理、心理、卫生保健、运动损伤等诸多学科领域的有关学问，如学习如何预防肌肉拉伤，就要重视课前的热身练习，肌肉拉伤后应如何复原等问题，在今后学生自主熬炼时，可以较好的驾驭及预防，为终身
15、体育奠定了肯定的基础。所以说在体育课中有安排、有目标、有组织地实施健康教化活动的过程将健康的学问和行为，渗透在体育课的教学活动中，促进学生身体、心理和社会适应实力整体健康水平的提高为目标；构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动，最终能做到关注学生的健康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成。 (2)技能加嬉戏。提高学习主动性 爱好是最好的老师。学习爱好是学习动机的主要心理因素，它会使学生产生学习须要和剧烈的求知欲。在体育教学中，嬉戏适当穿插，可以使学生更快地参加课堂，与老师构成良好的挚友关系。做到教学中每个教学内容中都有嬉戏的环节，把每节课所学的内容带到嬉戏里进行竞赛，学生可以相互之间找出错误的问
16、题，比如篮球中设立“看谁投的准”这一嬉戏环节，学生会思索为什么相同的球在不同学生的手中所抛出的角度不同?如何才能投进篮?这样学生就会重新反思投篮的动作，提高了学生学习的主动性。而在“活动篮圈”这个嬉戏中将学生分组竞赛，每组队员利用双手胸前传接球、运球、运球急停急起等动作，将球投入活动篮圈内。这样增加了学生问相互协作的实力，提高他们集合荣誉感，带动学生集体参加进来，也提高学生学习的主动性。 (3)重视评价，师生合作探究 在单元安排中，往往最忽视单元课程的评价工作，单元教学评价是单元设计中不行缺少的组成部分，它是不断修正和完善单元教学设计、教学目标、教学内容及教学组织和方法手段的重要依据。在教学中
17、应努力创建出适合每一个学生发展的教学环境和教学条件，应运用“尝试一师生探讨合作练习老师评价巩固”的这种学练流程，结合教学评价，培育学生遵守规则的习惯，体验到了胜利的喜悦，培育了学生团队凝合力和竞争意识，充分发挥教学双主体作用，体现了玩中学、学中乐、乐中练的特点。 三、 小 结 单元教学安排是新课程实施的重要保证，体育课的发展恒久在实践教学中发觉问题，分析问题，解决问题，在发展中。作为一名体育教学探讨的老师，必需使每个学生都能得到全面的发展。在新课标留给我们的自主空间里找寻真正的自主，就肯定能创建出适合地域、适合学校、适合学生须要的单元教学安排来。制订各具特色的单元教学安排，更好推动体育新课程实
18、施。 体育单元教学设计有感篇四 - 教学手段 评价 熟识球性练习，了解实心球单、双手握球及用力方法，培育学生边学边练边思索的学习习惯与沟通学习实力。 师生共同探讨、沟通学习抛接实心球方法。 对平安和担心全的运动行为作出区分和评价。 抛掷实心球嬉戏。让学生体会集体评价和自我评价，促进学生主动参加投掷活动，探讨实心球投掷多种方法的爱好，体验运动的乐趣。 运用已驾驭的投掷方法与学生共同创编抛掷嬉戏，在“学中玩，在玩中学”。 1、留意力集中； 2、小组协作、竞争； 3、气氛融洽，心情愉悦。 多种形式的投准练习。通过投掷目 2- 1、懂得发力依次； 2、懂得平安运动的方法； 自主确定实心球投掷方法进行练
19、习并娴熟驾驭一种投掷实心球的技能，为学生进一步熬炼供应方法。 反复练习，学生选择并驾驭某一种投掷方法进行练习。 设置合适的体育学习目标，学会一种常见的轻器械（实心球）投掷方法。 依据不同层次的学生，设置不同的标准依次对其进行自定实心球投掷方法进行互评互议及各种方法的展示。 集体依次进行评价与展示，用投掷距离的跨度显示来促进学生自我评价和相互评价。 正确评价自己的投掷实力。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢 体育单元教学设计有感篇五 一、指导思想 贯彻“健康第一，以学生为主体”的指导思想，把快速跑课变成学生心中的“篮球课”（学生只要听到篮球课快乐，听到快速跑就没精神），我深
20、化挖掘教材的愉悦性，让学生在欢乐中学习，学习中有欢乐，培育学生的创新意识、团结拼搏的精神和机灵英勇、镇静冷静、敏捷坚决的品质。将课的内容揉和轮胎嬉戏中，从学生接触到轮胎的簇新感，第一课时，利用轮胎，进行嬉戏练习，熬炼学生的身体素养，为快速跑打下运动基础。其次课时，应用轮胎，提高步频、步幅的练习方法和专项协助练习，让学生对步频、步幅有初步的相识。第三课时，进行专项素养练习，就步频、步幅进行专项练习，让学生的练习有一个巩固的过程。第四课时，对步频、步幅的练习有一个巩固提高的过程，学生在跑道上体会订正和提高技术动作后的练习。整个教学过程，让学生融入体育竞赛和嬉戏角色中，激发练习热忱，通过 “嬉戏、竞
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- 2023 体育 单元 教学 设计 有感
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