2023年《落花生》的说课稿落花生说课教案6篇(优秀).docx

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1、2023年落花生的说课稿落花生说课教案6篇(优秀) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 落花生的说课稿 落花生说课教案篇一 大家好!我今日说课的资料落花生，下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。 落花生是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好

2、处的人。这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深邃的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名静默奉献的品行，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生幻想和价值观。 本组课文教学重点是把握课文主要资料，领悟作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品尝。 依据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下： 1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。 2、能深化文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名静默奉献的品行，懂得“人要做有用的

3、人不 要做只讲风光而对别人没有好处的人“的道理。 3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。 基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化学问，写一样事物。 结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必需的品词析句的本领，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本领。 本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，

4、力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。 三说教学流程 为了把目标落到实处，我打算支配两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;其次课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲其次课时的教学支配。 我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了落花生这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且思索，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。 学生依据上节课的学习，

5、说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写。 然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧。 (这一环节，我用简简洁单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开宗明义，直截了当。) 兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为资料很简洁，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。 我是这样来处理的：同学们，快速阅读课文3-14段。思索：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。 学

6、生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜爱、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。 我小结，是呀，花生的好处真多呀!但父亲认为，最珍贵的是引出父亲的话 过渡到其次环节，研读父亲的话。 (这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思索。为下头的深化学习作好充分的打算) 出示父亲的话，花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才明白。” 我先请学生细读这个句子，从

7、这个句子中，你读懂了什么 此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解： 第一层;经过比较描述，理解花生的品质: 指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思索：作者为什么不干脆写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：比较描述。预料学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地体现出花生的好处。 然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)假如它们会说话，猜一猜，它们会说什么(学生说：你们看，我多美丽呀，你们尝尝我，确定很香等等)挂得高高地、鲜红

8、嫩绿的，它们在向人们干什么(学生说：炫耀自我漂亮的外表)看看，落花生又是怎样的呢(学生抓：矮矮地、必需、挖起来才明白谈体会)我小结：多么显明的比较呀!此时此刻，你觉得落花生怎样样假如要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：静默无闻，无私奉献 最终，我小结。是呀，这就是花生的珍贵之处呀!这样的落花生，你喜爱么然后指导朗读：你能带着这种宠爱的感觉，带着这种剧烈的比较，读好这一段话吗 其次层经过联想，找寻生活中像花生那样的人和物 这一层我分两步来进行。 第一步请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，静默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的珍贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧

9、了自我，照亮了别人;粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的学问财宝等等。 其次步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能相识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、老师等等，他们在平凡岗位上静默无闻地作贡献，他们就像花生一样静默无闻、无私奉献。然后，我支配了下头这个说话训练，课件出示句子： 1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，突然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我突然想到 2、老师在黑板上飞速地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着老师手中那根越来越短的粉笔，我突然思绪万千- 3、“写错了没关系，抓紧改正吧”爸爸亲切摩挲着我的头，递过

10、来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不禁想到 学生联系情境，想象说话。 然后我板书：借物喻人。并且说明：像落花生这篇课文这样，借某一事物的特点，来比方人的一种 品行的写作方法就是借物喻人。比如，你们刚才说的，借花生，比方静默无闻、无私奉献的人;借粉笔，比方无私奉献的老师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好! (新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教化，为生活而教化。”这一板块是文章的重点也是难点处，我采纳情境创设法，由花生的品质延长到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活

11、中的人。不断挖掘，层层深化，为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础!) 第三板块：理解父亲对儿女寄予的期望 我这样过渡：父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们，请再去细致读读第三大段。想一想，划一划，父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反馈后 创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” (1)“我”心悦诚服地点点头说读父亲的话那么，人要 (2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说：“。” (3)父亲微笑着点点头，说：对，我期望你们做”这句话是文章所揭示的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深化剖析和体会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经能够水

12、到渠成，不用再重复提问：“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必也可从中吸取养分，明白做人的道理了 第四板块拓展延长，升华主题 我总结：这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让他终身难忘，之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。 布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文 借物喻人 落花生做人 好处多，很有用静默无闻 板书的设计一目了然，即说明白花生的.特点，又概括了花生的品质，同时又感受到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有相像处，才是借物喻人写法的基础。 以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在详细操作过程中，我会从学

13、生的实际动身，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献 落花生的说课稿 落花生说课教案篇二 落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领悟作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。 1.有感情地朗读

14、课文，理解课文中含义深刻的句子 2.初步了解借物喻人的写作手法。 3.学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，主动思索，以读促讲，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实

15、践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作探讨，实行读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。 (一)激发爱好，直奔主题 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的相识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的相识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出

16、描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 (二)抓住重点、研读领悟 依据课标的基本理念：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生相识到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、静默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再

17、抓住关键词“只”、“风光”、“ 要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。 在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻静默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组探讨并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。 (三)对比学习，体会文章的表达方式 课标指出，高年级阅读

18、教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，学生可以很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。 (四)课堂延长，引导学生求发展 针对学生语文实力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。学生任选其中感爱好的一项或几

19、项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。 板书是课堂教学的一种重要协助手段， 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能显明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。 15.落花生 种花生收花生吃花生议花生。 落花生的说课稿 落花生说课教案篇三 1、落花生是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，静默奉献的品行的主旨，要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2、教学目标和重难点我是这样确立

20、的通过学习： （1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是依据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。 （2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是依据本课的重点训练确立的。 （3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培育学生的朗读实力。 学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。 通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？ 3、说过

21、程 在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培育学生依据段意主动思索，归纳主要内容的实力。并体会本课所要讲解并描述的道理。 （1）层层训练，概括段意 我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“依据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生） 第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情） 那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。 其次层，再次读课文，

22、思索课文是按怎样的依次记叙的，然后划分层次，依据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的依次记叙的，并根据事情发展的依次划分全文的层次。 第三层，依据学生们的探讨发觉有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。其次种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最终一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。 我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意： 第一段的段意是写种花生和收花生。 其次段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好打算。 第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边争论花生

23、，爸爸对花生品行的赞扬，使“我”对普一般通的花生产生了钦佩之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出其次种划分的段意： 第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。 其次段的段意是写“议”花生。 第三段的段意是写“我受到深刻的教化。” （2）分段学习，品尝本课。 依据第一种的划分方法，起先分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经验了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开拓”和“翻地”分别是什么意思。“尽然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，

24、以及借往字典的力气了解到“尽然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对尽然的理解，我会让同学们用“尽然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。 请同学们齐读其次大段，并思索讲了一件什么事？引导学生依据段意得出是讲收获节的事。 我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进行沟通，依据学生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜爱吃，姐弟们争论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲争论了几次落花生，又是怎样争论的呢？ 同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次争论，通过果实的色

25、调、样子以及果实的生长位置与花生进行比较，让同学们自己发觉花生没有外在的漂亮，但它却具有内在的最珍贵之处，让同学们学习它朴实无华，静默无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行的确很珍贵。 同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的其次次争论。 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从表面看很简洁，可学生就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？学生很简单就把两者对立起来。 以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美终归不能与内心美同日而语，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里

26、主要是引导学生进行正确的价值观。 那么，接下来的会清同学们细细品尝一下，作者的那句话是从哪里感悟得到的，引导学生作者是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了作者是在听了父亲对花生品行的争论后受到的感悟，我会点出作者是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用处，主要是指看对人和社会有没有好处以及贡献。 这样就能正确引导学生理解父亲那段话的含意了。 接下来我就会请同学们深化领悟：“父亲特殊指出花生的最珍贵之处目的是什么？经过学生的探讨，总结出父亲指出花生的最珍贵之处目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告知我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写

27、作手法称为什么写作手法？依据我提出的问题，同学们解答出，并发觉这是一篇采纳“借物喻人”的写作手法的文章。 本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，静默无闻，为社会做贡献的人；批判了那些贪图名利，追求表面光彩，不学无术的人。 最终一个自然段作者说父亲的话“印”在我心上，事实上是指什么印在我心上。依据上面所学的内容，同学们已经归纳出了是做人的道理印在心上。 请同学们再次有感情的朗读全文，说说从种花生到收花，经验了几个月的时间，课文却只用了几个词带过，而过花生收获节只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅，作者为什么这样支配？这样支配又有什么好处？

28、前一个问题是第一大段所留下来放在这里进行比较并作答的，我是让同学们探讨，通过探讨，请同学回答我进行归纳，得出：文章主次，详略是从中心思想动身进行剪裁的，并让同学们体会恰当支配详略，可以使文章重点突出主次分明这一伏越，可以把这一方法用到写作文上。 在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感探讨作者借落花生比方做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，静默地作奉献？同学们依据在生活中的发觉得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。 接下来就由老师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能相识到自己身边的，在平凡岗位上静默无闻地做贡献的劳动者，就像落花生一样，

29、他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！ 3、老师总结，学习方法 通过以上的学习方法，主要是要多培育同学们的自主学习、独立思索、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，学生接受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。 上面就是我说课资料的全部内容，感谢各位校领导和老师的收听。 落花生的说课稿 落花生说课教案篇四 今日我

30、要说的这篇课文落花生是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教化，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、认字8个，写字6个，理解“尽然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。接着练习点画重点词句。 3、分主角朗读，背诵

31、自我喜爱的段落。 4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 重点难点有两方面： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 这篇课文，我准备分两个课时来完成，那里我说一个课时。 语文课程标准明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告知我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂

32、教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读爱好发挥主体，让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，激励各抒己见设计扩展活动，实现学问迁移。 这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的： 1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“尽然”“收获”是什么意思？“尽然”在本段中起什么作用？ 2老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 一起先就干脆切入重点段。在这篇

33、课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？ 在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了依次。 第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让学生分主角读，自由结合读。 其次步：议议，学生自由组合成四人小组，探讨各自得到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。 第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚恳做人，做有用的人的重要性； 第四步：练练，在那里，老师能够将父亲说的

34、富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。 为了更好地突破教学中的难点，学完课文后实行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组探讨，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教化。 为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处运用了多媒体：其一是导入新课时，运用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话

35、，既向学生提示了学习的重点，又便利了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体协助教学的作用。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，经过设疑、小组探讨汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，创建一种声、色、形有机结合的教学情境，进取提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑探讨、合作沟通等学习方法，让学生主动、全面参加到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参加，覆盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多

36、边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 (一)设疑导入，激发阅读爱好 1、师问：同学们，此刻老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？有谁明白花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提高学生学习本课的进取性。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 (二)发挥主体，让学生自主读书。 1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式) 2、检查本文的生字词，如“榨油”、“尽然”“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。 3、整体感知，让学生了解课文围

37、绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，老师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。 4、学生自由选择学习资料。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分资料中，你最喜爱读哪个部分，为什么？”让学生自选资料，学习体会。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会应对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。 (三)激励质疑问难，引导读中感悟 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问

38、难。 1、激励学生质疑：同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小提高，发觉大问题会有大提高。下头老师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维爱好，培育了学生的求异思维本领。 2、组织学生质疑。 3、学生质疑后抓住重点学习课文。 (1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。 (2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自已读懂的资料在小组内沟通，最终再以小组为单位进行团体沟通。 (3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的词句，然后练习有感情地

39、朗读。经过自由读、指名读、举荐读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。 落花生的说课稿 落花生说课教案篇五 1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“尽然”、“仰慕之心”。 2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。 3、练习有感情地朗读课文。 重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 关键：透过探讨，有感情地朗读，突破重、难点。 教具：小黑板 一、谈话导入，板书课题 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 板书课题20、落花生 二、指导学生自学课文 1、读课文划出文中的生字词 2、找出文中不理解的地方 三、检查自学状况，

40、整体感知课文资料 1、相识生字新词 2、指名读课文，订正学生读音。 3、本文主要资料及理清课文的叙述依次。 四、深化理解课文资料 1、讲读父亲的话 （1）什么是“仰慕之心”，“之”什么意思？“生仰慕之心”什么意思？ （2）、父亲对什么产生仰慕之心？你从哪个词看出来的？ （3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？ 五、学生再读课文，并依据自己对课文的理解，确定以下句子是否正确，并说出理由。 1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3、我们不须要外表美。 六、生活中有没有其它事物，让人一见就生仰慕之心？有没有具有花生品质的其

41、它事物？ 七、讲读“我”的话 1、什么叫只讲风光？ 2、这句话的意思是什么？ 3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 20、落花生 谈花生论花生（要不要） 落花生的说课稿 落花生说课教案篇六 精读课文落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志

42、向和价值观。 依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际状况确立以下教学目标： 1、驾驭本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 重点：理解课文

43、中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。 难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 重点难点的确定均依据课文内容和学生的学问结构。 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标记。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。 “方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，探讨沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。 一堂课想要达到预期的效果，师生必需有充分的打算。所以在上课之

44、前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；老师也细心制作多媒体课件，协助完成教学。 依据这篇课文的容量，我支配两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程 一）激趣导入，设疑入文。 爱好是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲小草，让学生说说心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。 二）巧解字词，理清脉络。 虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前支配学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪慧才智记忆

45、生字词，理解生字词。之后结合课后思索练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。 三）分清主次，学习质疑。 “学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，细致、仔细的读重点段，提出自己不懂的问题。 四） 抓住重点，释疑解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。 我出示了课文的重点语段，让学生读，协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞许，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过探讨探讨解决问题，尝到了自主学习的欢乐。 五） 模拟辩论，精炼总结。 为了避开学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人