2023年《狼和小羊》教学设计及反思狼和小羊教案设计(六篇).docx

《2023年《狼和小羊》教学设计及反思狼和小羊教案设计(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《狼和小羊》教学设计及反思狼和小羊教案设计(六篇).docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年狼和小羊教学设计及反思狼和小羊教案设计(六篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 狼和小羊教学设计及反思 狼和小羊教案设计篇一 狼和小羊是一篇寓言故事。讲的是一只狼有意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶狠的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的和善的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的怜悯。 一、读全文，找思路。在通读全文的基础上，找出全文的思

2、路是狼为了达到“吃小羊”的目的，有意找碴儿，但是这些借口是虚假的，所以一次又一次被小羊驳倒。初读课文，明确狼的凶狠目的，再读狼和小羊的对话，明确狼找的借口是什么，小羊反对的理由是什么，为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。从而抓住了课文的思路。 二、抓重点，明中心。本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的，相识狼凶残狡诈的本质，激发学生的正义感和怜悯心。从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的怜悯。用站内搜寻引擎搜寻课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(第一范文)地址： 三、练朗读，入情境。有感情地朗读是本课训练的重点。这样可以帮助学生理解课文内容，体会当时狼和小羊的看法，易使学生进入情境，理

3、解中心。 第一次，狼“望见”小羊，“特别想吃”小羊，“有意找碴儿”，它的看法凶恶狡猾，要指导学生读出凶恶的语气；小羊“吃了一惊”，“温柔”地说，而且说的时候用“您”，要读出温柔、和善、有礼貌的语气。 其次次对话，要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。小羊的回答要读出生气受冤的语气。 第三次，狼“不想再争论”，“龇着牙，靠近”小羊，“大声嚷，反正都一样”，狼最终凶相毕露，连歪理也不讲了。这次，可怜的小羊连说话的余地都没有了。 狼和小羊教学设计及反思 狼和小羊教案设计篇二 驾驭本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。 1、 培育语言驾驭实力。 2、 口语交际中培育表达实力、分

4、析实力 1、 懂得关切他人。 2、 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。 1、 相识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。 2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。 1、 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字： 疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒 光 恍 （茅塞顿开） 欠 次 （第一次） 关 郑 （慎重 ） 队 坠 （坠落 ） 至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ） 2、 读一读，背一背，你会有所发觉 秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶秋天 寒冬腊月、

5、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻冬天 3、 读句子，在括号内写出反义词 什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真假 高低 反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更精确，对比更显明。 构成反义词的要求（见下表） 要求 举例 推断分析 必需是同一词性的词坚毅懦弱 收买出卖 是 是 同是形容词 同是动词 必需是同一意义范围内的词 白黑 长短 长细 是 是 不是 同是表示颜色的词 同是表示长度的词 “长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。 必需是词，不能是词组马虎当心谨慎 仔细马虎大意 不是 不是 当心谨慎和马虎大意是词组，不能做马虎、仔细的反义词

6、。 词不能和它的否定式构成它的反义词亮不亮 聪慧不聪慧 不是 不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。 多义词可以构成多个反义词老幼 小 嫩 新 是 是 是 是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。 （1）我常常到这个公园来玩，对这里特别熟识（生疏、生疏） （2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、牢固） 4、 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。 （凉快）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。 （曲曲折折、狭窄、崎岖不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五彩缤纷、各种各样、艳丽）的野花。 这是一条（宽敞、平坦、干净）的公路，两旁是（高大、枝叶茂密、郁郁葱葱

7、）的树木。 5、 按肯定依次排列句子。 方法：先读一遍，了解大致意思。 再找出第一句。 依据段落的意思，条理段落依次。 闻名遐迩引来众多游客正在表演节目各种表演引得游客大笑 这是根据事情发展依次记述的。 6、 口语交际 （一）开交易会前的打算 （1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起选择物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。 （2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。 （3）创建教化环境，同老师商议，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简洁功能、主子名字等。 （二）交易活

8、动时，做到： （1）宣扬自己的物品要有信念。介绍物品的优点要简明、清晰。 （2）在交易中要仔细听对方说，了解他人心理，进行劝服。 （3）在劝服别人时，要留意看法和方法。说话要亲善，做到买卖不成情意在。 （4）把闲置物品送给须要它的人，很兴奋。 （5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要牵强。 （6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。 7、 习作 （一）观看插图，进行想象 （1）大树什么样？ （2）什么样的小鸟？ （二）找出联系进行想象 如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适暖和的家”。 （1）什么地方的大树？什么样的大树？ （2）有几只什么样的小鸟住在大树上？ （3）小鸟

9、舒适、暖和的家是什么样的？ （4）它们生活得怎样？ （5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？ （三）开阔思路 （1）小鸟为大树治病，大树长得很茂密。 （2）茂密的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很难过。 （3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。 （答题时间：30分钟） 一。 组词： 理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ） 二。 成语填空 无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解 一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟 三。 按课文内容填空 1、 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也

10、不离开，像（ ）一样（ ）。 2、 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。 3、 他们还制定了禁止捕获鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。 四。 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行舟，不进则退 （进）（退） 1、 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）（ ） 2、 失败是胜利之母 （ ）（ ） 3、 虚心使人进步，傲慢使人落后。 （ ）（ ） （ ）（ ） 五。 在括号内填上合适的词语。 1、 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。 2、 每天晚上，爸爸都坐在（ ）

11、写（ ）。 3、 （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。 六。 用因为所以造句 一。 组词： 理（理由）、村（村庄）、竟（终归）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摇摆） 二。成语填空 无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟 三。 按课文内容填空 1、 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（和顺）。 2、 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱

12、吃。 3、 他们还制定了禁止捕获鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。 四。 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行舟，不进则退 （进）（退） 1、 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）（暖） 2、失败是胜利之母 （失败）（胜利） 3、 虚心使人进步，傲慢使人落后。（虚心）（傲慢）、（进步）（落后） 五。 在括号内填上合适的词语。 1、 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。 2、 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。 3、 （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。 六。 用因为 所以 造

13、句 因为埔源村的人们爱鲤鱼，爱护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。 狼和小羊教学设计及反思 狼和小羊教案设计篇三 教学目标： 1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步相识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学打算：多媒体课件，小羊、狼图片等。 教学过程： 课前谈话，创设情景： 播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑） 是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着华蜜的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？ 今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。（

14、出示课题，齐读） 一、听录音，初步感知 请同学们看大屏幕，留意听细致。 二、初读课文，理清脉络 1、自读课文，初步熟识课文的内容。 大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？ 学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。） 2、再读课文，划出狼找的三次借口。 （1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小挚友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示） （2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？ 可提示学生，你画出了这一自然段 老师相机出示描写狼的三个段落 3

15、、感情朗读三次借口。 小挚友们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也肯定很棒！ （1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 （2）指名三人读，评一评。再指名三人读。 （3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次不讲道理，一次比一次凶恶。） （4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。 我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？） 看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。 三、学习课文第一段。 1、指名读。说说你

16、读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画“小溪”，贴狼、小羊图） 2、齐读。 四、学习课文其次、三段（第一次借口） 1、学习其次段。 （1）狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？ （特别。）对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词儿？（特殊、很） （2）你怎么看出来狼特别想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用“因为所以”说一说。 （连起来说：狼望见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着

17、嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。） （3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢？ （狼有意找借口吃小羊。） 什么叫找借口？ 有意找借口呢？ （有意地找毛病，故意编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读？ (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？ “你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？ （打的什么办法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。) （5）大家一齐把其次小节读读。(生有感

18、情地读其次小节。) 2、学习第三段。 （1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？ “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思？ （我不会把您喝的水弄脏。） 小羊为什么不会把水弄脏？ （了解“上游”一词）请小挚友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。 （2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论） 留意看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。（吃了一惊，温柔地说。） 谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看？(一个学生面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像！“温柔地”说，是怎样说？ （看法很亲切、声音很柔软地说。） 谁用“温柔”的看法和口气再读读小羊说的话？(一学生读小羊说的

19、话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分角色朗读。 好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同看法和语气。 （2组，评） 2、师生分角色朗读。 3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。 五、配音表演 1、看动画。 今日小挚友们表现得特殊棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？ 2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小挚友是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？ （先小组打算，再指名上台配

20、音。） 狼和小羊教学设计及反思 狼和小羊教案设计篇四 1、齐读课题 师：这节课我们接着来学习狼和小羊这则寓言故事，齐读课题。 师：小挚友们，你能用一句话说说课文主要讲解并描述了一件什么事？ 生：狼望见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就有意找碴儿（板书：想吃） 1、总领全文（课前指导） 师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，望见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊）齐读。 师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最终一句）一起读！ 师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？ 师：好孩子，和善的孩子，多么有正义感！人与人之间是同等的，动物与动物之间也是同等的。 师：但是狼可不这样认

21、为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶狠、坏家伙）是的，凶狠残酷是狼的本性。 师：小挚友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有干脆吃小羊，而是？课文中用了一个词“有意找碴儿”（板书：有意找碴儿，连线） 师：那么，狼有意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？ 一生说（逐段出示三次碴儿）。 师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？ （一）学习2、3自然段 1、狼第一次找碴儿 师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小挚友来读读！ 一生读。 师：你认为这位小挚友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应当怎么读？你来读读！（留意把！和？的

22、语气读出来。） 师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！ 2、小羊第一次辩解 师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？ 生随意自由说。 师：哪位英勇的小挚友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名） 师：小羊听了狼的话，先是？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？ 生：学一学小羊吃了一惊的样子。 师：然后怎么说这些话的呢？ 生：温柔地说（点红：温柔）。 师：温柔地说是怎样说呢？ 一生读。 师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温柔”读出来？ 师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？ 生：有礼貌、讲道理、和善。 师：你从哪里看出来？ 生：敬爱、您、温柔。 师：下面我们就学学小羊，带着一颗和善

23、的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！ 师：小挚友们读得真好，老师仿佛望见一只只和善的落落大方的小羊。 3、角色朗读 师：下面让我们来感受一下狼的不可一世、横加指责和小羊的温柔、有礼貌。老师请一个小挚友读狼的话，一个小挚友读小羊的话，再请一位小挚友读旁白，其他小挚友来做小老师，听听他们读得怎么样！ 4、小结 师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？（师板书：有意找碴儿，连线） （二）学习4、5自然段 1、狼其次次找碴儿 师：小羊这样和善有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。 师：狼听小羊讲道理吗？ 生：不听。 师：狼不但不听小羊讲道理

24、，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？ 生：（课件点红：气冲冲） 师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？ 生：学狼气冲冲的样子。 师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？ 生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。 师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。 生：齐读。 2、小羊其次次辩解 师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段） 生：自由读 师：小羊真的骂了狼吗？为什么？ 生自由说。 师：小羊是怎样说这句话的？ 生：（课件点红：喊） 师：谁来替小羊喊一喊呢？ 生：读。 师：面对凶狠的气冲冲的狼，

25、小羊能这样大声喊吗？ 生：不能。 师：那该怎样喊呢？哪位小挚友来试试？ 生：读。 师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶狠的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）？ 生：齐读。 3、角色朗读 师：下面让我们来感受一下狼的不讲道理、怒气冲天和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小挚友读旁白。 4、小结 师：小羊说它去年还没诞生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼其次次？（师指板书：有意找碴儿） （三）学习第6自然段 1、狼第三次找碴儿 师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第

26、6段。 师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小挚友来读读！ 生：读狼的话。 师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？ 生：小羊的爸爸。 师：狼还蛮不讲理地说（引读师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？ 生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。 师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？ 狼和小羊教学设计及反思 狼和小羊教案设计篇五 一、教学要求 1学会本课6个生字和由生字组成的词语。相识3个字。 2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 二、教材说明 这篇

27、课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理争论，反对狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。 这篇寓言采纳了对话形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 学习生字词，朗读、理解课文，是本课的教学重点。 三、教学建议 （一）课前打算 生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。 （二）识字、写字教学 1识字教学。 狼：是后鼻音。记字形可与“浪”进行

28、比较，利用汉字构字的规律区分字的形音义。 脏：多音字，本文应读“zng”，不能读成“zng”。 背：是多音字，在本课应读“bi”。 怜：“怜”和“冷”的字形相近，可把它们进行比较。“怜”是“竖心旁”，是“可怜”的“怜”；“冷”是“两点水”，是“很冷”的“冷”。 辩：可以将它和“辨、瓣”相比较。 2写字教学。 狼：左窄右宽，左边是“犭”，不是“扌”，要指导学生写好其次笔。右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 背：上边的“北”写在上半格，靠近横中线，“月”写在下半格，要留意把“月”的第一笔写成“竖”。 怜：左

29、窄右宽，右边是“令”，不是“今”。要把左右两部分写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄。左边的“辛”字第7画要写成“撇”。中间部分的“点”要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 （三）词句教学 读写下列词语： 有意弄脏温柔可怜争论气冲冲背地里 课文中狼和小羊的两次对话，以及狼最终说的话和动作描写应重点理解。老师可出示彩色的活动挂图，让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，为理解狼“有意找碴儿”作好铺垫。在此基础上，老师引导学生用多种方式读课文中狼和小羊的

30、对话以及狼最终说的话，通过反复读使学生知道狼为了吃小羊有意找碴儿，诬赖小羊。 （四）朗读指导 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同看法。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。 其次次对话，狼的话要读出不讲道理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些胆怯的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 （五）练习提示 课后第1题可在学习课文的过程中处理，在老师指导学生反复读狼和小羊的对话的基础上，再训练学生分角色朗读，以便更好地理解课文的内容。从狼和小羊的两次对话中可

31、以看出，狼的几次借口都是毫无道理的，小羊两次用事实驳倒了狼，讲的理由很充分，说明狼是有意找碴儿。这个问题可让学生在读课文中去体会，通过小组探讨来解决。 课后第3题是读一读，用带点的词说句子。这个题可在指导读第一次对话时处理，把小羊说的这句话用投影仪打出来，让学生通过读来理解这个句子。然后再用带点的词说句子。 课后的第4题是让学生在合志向象的基础上练习写话。可在学习完课文后完成这个题，先让学生自己绽开合志向象，然后说给同桌听；老师可举荐说得好的同学在班上沟通，师生评议后，再练习写。 （六）课时支配 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 （一）初读课文，整体感知。 1听课文朗读录音。 2借助拼

32、音读准字音，把生字多读几遍。 （二）检查自学生字的状况。 （三）再读课文，读通句子，把课文读流利。 （四）朗读指导，理解课文。 1自读课文，画出狼和小羊的三次对话。练习读出他们的不同看法和语气。 2分角色朗读25自然段。 3探讨：为什么说狼是有意找碴儿？（先小组再全班） 4读第6自然段，说一说你对狼的印象。 （五）分角色有感情地朗读课文。读出狼和小羊的不同看法和语气。 （六）想象一下，狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，然后把自己最希望出现的结果写下来。 （七）识字、写字。读写词语。 （八）做课后练习第3题。 狼和小羊教学设计及反思 狼和小羊教案设计篇六 同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什

33、么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事狼和小羊。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么狼和小羊究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。 1、轻声读课文，读准字音，认准字形。 2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。 3、默读，标好自然段序号。 4、指名分段读课文，自我评价。 5、看电视画面：说说讲了一件什么事？ 1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴儿的？ 2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，

34、指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。 3、自读其次次对话。练读，分角色读，探讨，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反对掉了，狼会甘心吗？ 4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。 5、分角色朗读，要读出什么样的语气？ 狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔和善，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。） 你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。