2023年《掌声》教案第二课时掌声教案详案(汇总十四篇).docx

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1、2023年掌声教案第二课时掌声教案详案(汇总十四篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇一 相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。 教学重难点： 学会敬重别人、关爱别人 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来

2、，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的

3、第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 四、指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 五、拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关

4、爱的名言或谚语。 相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读实力。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 教学重难点： 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 二、精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组

5、内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 三、拓展延长，加深相识 屏显英子信的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？

6、当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 静默地 早早地 最终 不情愿 欢乐 说笑 跳舞 有志气 激励 敬重 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇二 以读为本，注意学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。 1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关切与激励。 指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。 多媒体课件 （一）

7、设置情境，导入课题 1、师：今日，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？ 2、播放有关录像片。 3、短片中，给你留下印象最深的是什么？ 4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经变更了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。 5、板书课题。 （二）读通课文，整体感知 l、自由读文。 2、课件出示：我会读 情愿 凝视 逆境 长久 愁闷 迟疑 隧然间 落下残疾 经久不息 3、指名认读，齐读。 （三）对比参读，蓄积能量 1、师：读了课文，谁来说说课文的主子公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？ 2、出示第一自然段。 （1）

8、齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？ （2）配乐引读。 3、课件出示：我会想 她总是静默地坐在教室的一角，静静地想： 4、假如你是小英的同学和挚友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。 5、出示第五自然段。 （1）指名读。 （2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？ （3）配乐指导朗读 过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！ （四）潜心品读，感受爱意 1、课件出示：我会思 细致地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态改变的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？ 2、出示句子 （1）轮到小英的时候，全

9、班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 a、男同学读。 b、此时此刻，小英低下头在想些什么？ （2）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 a、女同学读 b、理解“迟疑”。哪个词语最能看出她的迟疑？ c、生活中，你遇到过迟疑的时候吗？ d、此时，你体会到了什么？ （3）出示句子：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 齐读。 过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛的状况下，是什么带给她志气和信念？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？ 2、聚焦第一

10、次掌声 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。 （1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？ （2） 现场采访：假如此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告知小英什么？ （3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？ （4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的激励。 （5）指导朗读。 3、聚焦其次次掌声 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （1）指名朗读。 （2）理解“经久不息”。 （3）同学们为什么又再次送给小英掌声？ 4、掌声过后，小英有什么表现？ （1）出示句子，齐

11、读。 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （2）你体会到了什么？ 师：多么可爱的同学，多么奇异的掌声，它变更了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到： 5、（出示来信） “我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。” （1）指名朗读，谈感受。 （2）出示：我会写 掌声是 掌声能 （3）小结：人人都须要掌声，人人都须要关爱。 7、出示课文最终一段。 （1）女同学，请轻轻地把这段话告知自己。（配乐） （2）男同学，请真诚地把这段话告知身边的挚友。（配乐） （3）全班同学，请大声地把这段话告知全部的人。（配乐） （五）联系实际，延长情感 1

12、、师：生活中，学习上，你得到过别人的激励和帮助吗？当时有什么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？ 2、观看图片，响起掌声。 3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。最终，让我们在爱的奉献的歌声中结束今日的语文课。 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇三 1.理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。 驾驭多角度塑造人物的方法。 揣摩文中争论和抒情的作用。 培育学生发表个人见解，表达个人情感体验的实力。 理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。 奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五

13、星红旗在昂扬的国歌声中缓缓升起，我们激烈兴奋，我们为中国而傲慢，我们为自己是中国人而骄傲，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探究前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成果，离不开当时的女排队长孙晋芳。今日就让我们走进她，看看她原委有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。 1、学生自由朗读课文，理解字词。 2、学生再读课文，从整体感受： 读了课文，孙晋芳给

14、你流下了怎样的印象?(用一句话概括)： 文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括实力) 雍容大将，技艺超群。 苦练球技，挥洒自如。 误会郎平，开阔心胸。 了解队友，协作默契。这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来? (同学沟通、总结) 团结：与郎平消退误会; 拼搏奋进：走廊练球的场景 本文文词精致而富有哲理，精选出你感受最深或最喜爱的地方，有感情的读给大家，并说明理由。 (通过读课文，你读出了一个怎样的孙晋芳?) 原来美丽蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。 (生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，

15、坚韧拼搏的精神。) 廊顶仿佛突然上升了，墙壁和门窗也好像向两边闪开，狭小的走廊啊，犹如变成了一个无边无垠的空间。 (通过抒情感慨空间得改变，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺超群。) 更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飘舞的白球;仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。 (用比方写出孙晋芳可以随意地限制排球，形象生动地写出了她技艺超群。) 孙晋芳恨自己心胸不宽敞，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会干脆影响队员，影响输赢，决心接着磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。 (暗礁比方心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。) 透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机

16、敏、聪慧而又幽默的目光。 (外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的宠爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，简单与读者产生共鸣。) 一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。 (形象地写出孙晋芳在竞赛中的主导作用，她是竞赛场上的灵魂。) (二)作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的? 作者把孙晋芳比方成连接珍宝的金线，这个比方打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比方你也能打两个吗? 假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳 假如把女排比作一曲美丽的乐章，那么孙晋芳 (三)回来课题 每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果

17、，而课文说应当把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗? (是她组织全队的进攻，为得每一分创建了必要得条件，假如没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成果。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“坚韧、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有很多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。 1、“坚韧、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也须要这种精神，谈谈你的经验。 2、在各行各业中有很多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。 3、作业：请描写你熟识或喜爱的一位运动员坚韧拼搏的镜头。 把掌声分给她一半 孙 晋坚韧拼搏团结协作 芳 祖国的荣誉高于一

18、切 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇四 (一)教学设计的指导思想及依据 阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯。在阅读中，培育学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。 (二)教学策略选择与设计 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。 1.朗读感悟。现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由沟通、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 2.想象填白。挖掘教材空白

19、处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 3.联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都须要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。 (三)教学目标 学问与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品尝,读懂课文内容，领悟掌声的内涵。 过程与方法：通过自主阅读，研讨沟通，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。 情感、看法与价值观：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。 (四)教学内容 掌声这篇课文是人教版三

20、年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活。”课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。 (五)教学重点和难点 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变，领悟掌声的内涵。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 (六)教学过程 教学程序老师活动学生活动预期效果 揭示课题 复习梳理 揭示课题：同学们，这节课我们接着来

21、学习第29课：掌声。 课文中把掌声送给了谁?这掌声给英子留下了怎样的印象? 让我们共同走进那次难忘的掌声。结合上节课所学回答问题. 抓住主要问题导入，使这节课与上节课紧密连接，使学生明确主题。 精读探究 理解感悟 一、提出要求：快速默读课文，边读边思索，用笔画出“这难忘的掌声是在怎样的状况下响起的?” 二、组织汇报。 三、理解感悟： (一)掌声前的英子。 1.出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上讲台。” 提问：假如将“最终”一词去掉行吗?为什么? 2.引导学生理解“迟疑”一词：“迟疑”什么意思，生活中你迟疑过吗?举例。 英子的迟疑与你们一样吗?她为什么迟疑? 3.英子在掌声前是

22、一个怎样的孩子?(自卑、愁闷) 4.换位体会：假如你是英子，在上台前你会怎样想? 假如你是英子的同学，你会怎么想? 5.指导朗读，组织评价。 (二)掌声后的英子。 1.英子在同学们第一次的掌声里听出了什么? 2.同学们的掌声对英子起到了怎样的作用? 3.换位体会：假如你是英子，此时你会对同学们说什么? 4.英子在同学们其次次的掌声里又听出了什么? 5.指导朗读，组织评价。 6.(课件出示第5自然段) 读了这段话，你有怎样的感受。 指导朗读，品读句意。 默读课文 画出相关句 读句对比，理解感悟。 结合生活实际理解“迟疑”。 抓“静默”、“早早”“最终”“愁闷”等重点词、句，体会英子的内心感受。

23、角色体验，谈想法。 朗读、评价。 理解“掌声”的作用，换位体会假如自己是英子时的心情改变。 朗读、评价。 读句子，自主沟通，谈感受。 懂得人与人之间须要敬重、激励。学会默读是新课标对中年级做的要求，默读训练有助于学生思索问题，为高年级默读有肯定速度打下坚实的基础。 联系生活实际，有助于理解词意。 在真实地感受、体验英子的内心世界的过程中，突破教学重点。 激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。更好地让学生的思索和朗读与文本干脆地对话，通过朗读感悟英子内心的前后改变。 通过自由沟通、自悟表达来体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 赏读体会 升华情感拓展升华 掌声变更了英子的生

24、活，掌声中包含着同学们对她的一片爱。“爱”还可以是什么?出示： 爱是一阵热情的掌声; 爱是一句亲切的问候; 爱是 ; 爱是 ; 抒发情感，感悟爱心。通过沟通特性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。 深化主题 布置作业选做作业： 1.给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或进行友好的帮助。 2.回忆自己的生活经验，写“一次难忘的掌声”。 选择完成敬重学生的个体差异，合理支配作业，能促使学生的学习由课内延长到课外，构建起大语文的学习观。 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇五 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，

25、不但精彩地讲解并描述了故事，而且从今之后，她鼓起生活的志气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简洁，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别深厚的。它告知我们：人人都须要爱，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要遗忘把自己的爱献给别人。平常就要主动关切，激励别人，也要珍惜别人对自己的关切和激励。 课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。 人教版小学三年级上册其次十九课掌声第一课时。 、学习本课个生字，正确读本课：掌声、文雅、情愿、姿态等新词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物

26、的内心情感。 、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。 通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。 一、导入 、导语（师）： 今于能来到你们学校跟你们上课，老师既惊慌又兴奋，希望我们今日能合作开心。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是开心地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今日我们一起来学习一个关于爱的故事。 、板书课题： 掌声 齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让

27、学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？ 设计理念：一起先就用一个爱字，能调动起学生的心情，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的爱好。 二、初读课文感知大意 师：究竟这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜爱的方式阅读课文。 那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的其次个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧： 、要把课文读得正确，不添字，不漏字。 、要把课文读得流利，不重复地读句子。 、读课文要有感情。 设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感爱好的小动物之口向学生提

28、出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。 三、学习生字词语 师：这篇课文有许多的生字词语想相识我们呢？让我们一起来跟他们交个挚友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。 课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。） 设计理念：学习生字生词原来是一项较枯燥的五环节，老师用生动好玩的过渡语言能调动起学生学习的爱好，变老师要学生学为学生的我要学。 四、学习课文第一自然段 通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就似乎不同意

29、，那英子究竟是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影： 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。 师：绘声绘色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思索，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。 学生默读。 老师巡察，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。 老师板书： 文雅、愁闷 师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？ 出示课文

30、第自然段文字投影： 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。 让学生自由说，体会英子从心理到性格的改变。 设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过特性化的阅读，使学生真的能体会到读书的欢乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学变更为学生自觉主动地学习。 老师相机板书： 活泼、开朗、乐观 一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么缘由吗？是什么令到她发生了如此巨大的改变，我们要留到下一节课再来学习。 留下思索的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生许多。 这一节课同学的表现

31、令老师特别兴奋，真的很兴奋能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能主动地思索老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的看法，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇六 教学目标： 1、会认读课文中的生字词语。 2、理解课文，品位课文，领悟内涵，有感情地朗读课文。 3、懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励，正确看待自己。 教学过程： 1、课前谈话，感受掌声的魅力。 2、揭示课题掌声 1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主子公英子。听课文第一自然段的录音。 2、读读议

32、议第一自然段，感受残疾给英子带来的愁闷自卑。 （1）自由轻声读一读，读准字音。 （2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？ （3）引导有感情地朗读这一自然段。 1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。 2、组织沟通，深化感悟 （1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的变更？ （2）创设情境，走进故事会。 体会上讲台前的艰难选择 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 指名读、指导朗读。 感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。 说说写写：英子，。 把想对英子说的话写下来。 、分男、女生读

33、第四自然段。 、放录音。 、你们又想用这掌声告知英子什么？ 3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大改变。 1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热情长久的掌声。 这掌声给了英子。 2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许很多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。 爱是什么？ 爱是（）。 出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。（音乐响起） 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇七 学生课前预习课文，把课文多读几遍。 搜集人与人之间相互敬重、关切的小故事。 打算录音机和掌声响起来这首歌的磁带。 播放歌曲掌声响起来。 听了这首歌，你想说什么？ 老师出示课题：掌声 提问质疑。

34、读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 指名读课文，读的过程中相机订正读错的字音。 学生再次用自己喜爱的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。 学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。 小组内沟通质疑的问题。 要求组长负责，对于一些简洁的问题小组内合作解决，最终每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特殊感爱好的问题。 老师要参加学生的探讨，把握各组所提问题的价值。 各小组找寻挑战对手，并相互交换所进提出的问题。 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 这一过程，各小组组长要负责协调，留意

35、整理好发方的稿子。老师要留意了解动态，刚好给学生帮助。 熟读课文。 练习写本课的生字。 小组探讨回答对方问题的方式。 可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。 各小组相互解答对方的问题。 一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，老师可以问问对方的解答满足不满足，还有什么要质疑的。引导学生深化理解课文，体会掌声的含义。 在这一过程中，老师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。 其他组学生可以做裁判，最终评出最佳表现小组。 读、记、抄词语表中的评语。 听写、订正。 你搜集到了哪些人与人之间相互关切的故事？ 请学生沟通。 沟通的过程中，学生也可谈谈自己的感受。

36、请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。 掌声教案其次课时 掌声教案详案篇八 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间须

37、要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。 老师打算课件。 今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请留意看老师写课题。 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：迟疑、愁闷、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 2理解词义。 师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 迟疑：迟疑，拿不定办法。 愁闷：一个人总不爱说话，成

38、天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3相识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。 4读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5相识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上

39、，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 1接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文雅的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好

40、！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷） 师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么愁闷” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） （此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，创设师生同等沟通的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心改变，突破课文重点。） （一）渲染过渡 起先，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的改变呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁情愿演英子？