2023年《燕子》说课稿一等奖燕子说课稿(十四篇).docx

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1、2023年燕子说课稿一等奖燕子说课稿(十四篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇一 1、教材简析： 燕子是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文、这是一篇写景状物的文章，作者郑振铎抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱、抒发了对春天的赞美之情、 燕子这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注意培育学生细致视察事物，抓住事物特点，有条理地记叙、 2、教学目

2、标 依据教学大纲要求：”能抓住重点，视察事物，养成勤于视察思索。”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标： （1）感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情、 （2）学习作者抓住事物特点的视察和表达方法、 3、教学重点和难点： 教学重点：体会到燕子的可爱和生气勃勃的春天景色 教学难点：体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写 燕子是本单元的首篇课文，作者视察细致，描写细腻、因为止前的学生对四周现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的状况，语言贫乏，不擅长思索和表达、所以定为上述两点作为教学重点和教学难点、 “感人心者，莫先乎情、”本文感情色调显

3、明，所以如何体会作者的深情，引起学生的共鸣、因为上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比方句和拟人句的写作手法，具有肯定的了解和基础、为了提高学生的阅读实力和自学实力，我打算采纳”讲、扶练、启发诱导”的教学方法、 教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生驾驭”读、想、划、画、议”的学习方法、通过读，达到有所思、有所得、仔细思索，划分重点词句，议出问题，把握训练重点、 良好的教学设想必需通过教学实践来实现、我是这样支配教学程序： <一>、激发情感，整体感知 “良好的开端是胜利的一半、”为了激发学生的求知欲

4、望，我让学生充溢爱好地学习、我先让学生唱小燕子歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最漂亮、”我设疑：”春天最漂亮在哪呢？”再让学生畅所欲言春天的发觉，我依据学生汇报，（板书：光芒耀眼，生气勃勃的春景）、接着让学生进行绘画小燕子竞赛，最终进行评议、充分体现了学生主体作用、依据学生爱讲故事和绘画的特点，我实行上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容、 <二>、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法 课文中燕子飞行和停留部分是学习重点主要体现、为了让学生娴熟驾驭基础学问，在详细的语言环境中理解字词，驾驭肯定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启

5、发诱导，为学生疏通学路、 “学贵有疑，疑则进、”我先提出问题：文中详细写了燕子的几种飞行姿态？让学生自由读文后，再指名让学生回答、只要回答有关于内容的，我都赐予确定、激励他们学习的主动性、回答不上来就由他自己找寻详细哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿态、我依据学生汇报板书：飞行的燕子、这样是增加课堂气氛。 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇二 1。教材简析： 燕子是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的，作者郑振铎抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱。抒发了对春天的赞美之情。 燕子这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁。注意培育学生

6、细致视察事物，抓住事物特点，有条理地记叙。 2。教学目标 依据教学大纲要求：”能抓住重点，视察事物，养成勤于视察思索。”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点， 我制定了如下教学目标： （1） 感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。 （2） 学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。 3。教学重点和难点： 教学重点：体会到燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。 教学难点：体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 燕子是本单元的首篇课文，作者视察细致，描写细腻。因为止前的学生对四周现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的状况，语言贫乏，不擅长思索和表达。所以定为上述两点

7、作为教学重点和教学难点。 “感人心者，莫先乎情。”本文感情色调显明，所以如何体会作者的深情，引起学生的共鸣。因为上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比方句和拟人句的写作手法，具有肯定的了解和基础。为了提高学生的阅读实力和自学实力，我打算采纳”讲、扶练、启发诱导”的教学方法。 教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生驾驭”读、想、划、画、议”的学习方法。通过读，达到有所思、有所得、仔细思索，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。 良好的教学设想必需通过教学实践来实现。我是这样支配教学程序： <一>。激发

8、情感，整体感知 “良好的开端是胜利的一半。”为了激发学生的求知欲望，我让学生充溢爱好地学习。我先让学生唱小燕子歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最漂亮。”我设疑：”春天最漂亮在哪呢？”再让学生畅所欲言春天的发觉，我依据学生汇报，（板书：光芒耀眼，生气勃勃的春景）。接着让学生进行绘画小燕子竞赛，最终进行评议。充分体现了学生主体作用。依据学生爱讲故事和绘画的特点，我实行上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容。 <二>。抓住重点词句，精讲探究，学中悟法 课文中燕子飞行和停留部分是学习重点主要体现。为了让学生娴熟驾驭基础学问，在详细的语言环境

9、中理解字词，驾驭肯定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。 “学贵有疑，疑则进。”我先提出问题：文中详细写了燕子的几种飞行姿态？让学生自由读文后，再指名让学生回答。只要回答有关于内容的，我都赐予确定。激励他们学习的主动性。回答不上来就由他自己找寻详细哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿态。我依据学生汇报板书：飞行的燕子。这样既是增加课堂气氛，又直观。使学生留下深刻的印象。 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇三 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“

10、能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。 本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。 依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课

11、的教学，我拟定以下教学目标： 1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读实力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。 3、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。 本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标

12、准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加的主动性。 依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。 1、课外预习为提高自学实力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的实力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力，如

13、联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。 3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。 “课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。 阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时 1、叶圣陶先生说过：“入境

14、始于亲。”在课的起先时，播报新闻。（cai展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的爱好，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、紧接着学生读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。 3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。 1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学

15、生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。 2、老师用激励性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、进行全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括实力。 1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。 2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。 （出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲

16、惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。） “课标”指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”、“面临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。 3、播放cai、音乐，老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通

17、过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代老师的讲解和分析。 老师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死攸关的关键时刻，却得到了政府的关切爱护，用专列运输到暖和的地方去。能做 出这样的确定真是（生：了不得！）汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。 （）感悟居民们的了不得：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投

18、入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力。学生在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。 （）感悟贝蒂的了不得：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的

19、场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境， 引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到肯定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。 语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。 4、想像说话，升华情感。 出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 （1）请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 （2）想像说话，爱的奉献轻轻

20、响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“学生不是须要填满的容器，而是须要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。 （3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，因为我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生

21、在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 “读为基础”就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。 积累好词佳句。 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。 2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作实力（先说后写）。 3、指名读，评价，修改。

22、评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字词。 1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻! 板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇四 1

23、 教材内容简介 今日，我打算的说课内容是小学语文五年级下册课文燕子，燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多朝气”，充分表现了小燕子的可爱。全文根据主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；其次部分写燕子为春光增加朝气；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第一课时的教学思路及方法。 2 教学目标及重点、难点设计 依据教学大纲对本册的要求，即培育学生独立识字的实力；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点视察事

24、物，养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标： 学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语 有感情地朗读全文，背诵全文。 感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。 学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。 燕子一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着作者对报春使者小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析相识事物实力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特

25、点进行描写。 本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。 语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输，用学生自己的独立思索取代统一答案。燕子篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要

26、充分调动学生学习的主动性和主动性，同时发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。 课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，因为每个学生的个体素养是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。 第一环节：出示课题，激发爱好 由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增

27、加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天，感受到小燕子为春天增加的朝气，不必用老师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。 其次环节：初读，整体感知 首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，老师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己正音，纠偏，以熬炼学生自主识字实力。然后，由学生归纳

28、本文的主要内容， 第一段：描写燕子的形象特点 其次段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增加了朝气。 第三段：谢燕子飞行憩息的特点 对课文内容有一个整体的概括的理解。 第三环节：细读品尝，质疑探究 1、学生有感情的朗读第一段，思索回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？ 然后汇报沟通： 因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所相识，因此引导他们发觉作者视察的细致之处： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 总的特点活泼机智 2、发觉体会“凑”字的好处。 “凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象活灵活现，跃然纸上。 3、齐读其次段，观

29、赏“燕子春景图” 小学生心理学告知我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生视察观赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光芒耀眼的春天”有一个感性相识，体会燕子的活泼可爱和为春天增加了乐趣。看图时依照课文描绘的依次，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美妙的春天，既潜移默化的培育了爱美观赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。 本段文句美丽，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀

30、眼的春天”一句，先调动学生的生活阅历，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派喧闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比方手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充溢喧闹欢快气氛。 4、设疑解惑 “为学患无疑，疑则进也”，激励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？ 经过小组热情的探讨，大家集思广益，最终明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生气勃勃的，而燕子更为春光增加了朝气。 第四环节：拓展延长 语文课程标准重视拓展学生的思

31、维、发展创新实力，针对本节课的实际内容，利用文本美丽的语言形式，支配学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。 板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。 羽毛乌黑光亮 翅膀俊美轻快 活泼机智 尾巴剪刀似的 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇五 1、教材简析 小燕子进步了是西南师大版小学语文其次册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面视察，收获较小。在妈妈一次次激励下，一连去了三次，最终细致视察到了解了冬瓜和茄子

32、的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明白，生动好玩,并配了图画，学生易读易懂。 2、学情分析 本班学生活泼好动，具有剧烈的新奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，留意力长久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了肯定的学习阅历，驾驭了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，须要在学习过程中进一步渗透和强化。 3、教学目标 依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为： 学问目标：能运用自己喜爱有效的方式相识本课生字。

33、实力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。 情感目标：从小燕子进步了引发学生学会细致视察。 4、教学重难点 由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满足地笑了。 难点是启发学生擅长视察四周的一切事物，并情愿把自己视察到的与人沟通。 课件，头饰，生字卡片；学生课前视察冬瓜、茄子。 情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习爱好，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的主动性，主动性。 趣味嬉戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无

34、处不在，我依据学生的特性差异和学习需求，创设学生感爱好的识字嬉戏活动，爱惜其新奇心、求知欲。 以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读实力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。 直观教学法。通过运用实物、课件，让学生直观、形象的进行视察、比较。 自主、合作、探究方法。 语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、嬉戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。 （一）、谈话激趣、创设情境 作为一年级学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真无

35、趣的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的精彩表现，你们想去吗? 那我们就乘坐聪慧号特快列车动身吧! 屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要起先考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的留意力凝合在一起，使学生在轻松、开心、好玩的情境中进入本课的学习。 （二）、初读课文、学习生字 识字实力是学生终身学习的一种实力，是学生独立阅读的基础，新

36、课程标准特殊强调要培育学生自主识字的实力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。 识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行沟通，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在沟通中丰富学生的识字记字阅历。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜爱竞赛，爱玩嬉戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字嬉戏，活跃课堂气氛，激发学生的爱好，让学生在嬉戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培育

37、学生口头表达实力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的实力。 （三）、以读代讲、理解感悟 书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与课文进行情感沟通最干脆的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行沟通，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去细致视察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样细致视察茄子和冬瓜的不同

38、，启发学生学会细致视察事物。通过以上的朗读、沟通，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满足的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。 在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的爱好，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增加学生对课文的理解。 （四）、拓展延长、实践运用 新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要，建设开放而有活

39、力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组视察探讨沟通它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维实力和想象潜力，熬炼学生口语表达实力，从而使学生学会细致视察。 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书根据故事的发展依次，体现了课文的思路，采纳贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇六 燕子是人教版三年级下册语文教材中的第一篇课文。课

40、文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔，在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）；其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣。（写出了春天的美）；第三部分写燕子飞行时的情景（写出动态美）；第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。文章的篇幅短小，画面生动，文质美丽，蕴含想象，讲解并描述了燕子的特点和充溢朝气的漂亮的春天，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生视察和表达的好材料，又是对学生进行审美教化的好素材。 本文通过看图，教给学生视察的方法，培育学生的视

41、察实力；通过学文，帮助学生正确全面地相识事物，提高学生的思维实力和表达实力。 依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求，教学目标可定为： 1、相识9个生字，会写14个生字。正确读写燕子、轻快、增加等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、图文结合，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的景色，培育学生酷爱大自然春天的感情。 4、学习按肯定依次，抓住特点视察的方法，培育学生视察实力。 其中，让学生抓住重点词、句、段体会燕子的活泼可爱和生气勃勃的春天景色以及作者细致视察和描写生动的方法是本课的教学重点。通过看图学文，让学生凭借语言文字进行再造想象及文

42、章最终两句话电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊.停留的燕子成了音符是本课的教学难点。 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情境教学法，可采纳板画、音乐、幻灯等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点。老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲，以读代问。 本课除接着运用已学过的有序看图、分清主次、据图读文、图文比照等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解、直观理解等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在调动学生主动性和主动性方面，老师可采纳质疑问难法、小结法以及依据学生的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。

43、在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯。 围绕教学目标，紧扣大纲和教材，体现以读为本，以讲助读，以看、听、说、读、写、练促读的教学思路，支配两课时完成教学任务。第一课时从图到文，紧扣题目，整体感知，理清思路。其次课时图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。整个教学真正体现感知语言-理解语言-品尝语言-积累语言-运用语言五个过程，符合学生的认知规律。 （一）课文的导入，可采纳创设情境法。 老师边播放歌曲小燕子，边辅之以美丽、生动的导语：春天来了，在农村，在城市，在田野，在树林，随处都可以看到漂亮可爱的小燕子。瞧，燕子从南方赶来了（老师板画燕子）。一身乌黑的羽毛，

44、光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，活泼可爱的小燕子多么漂亮啊！ 通过老师形象生动的导语和快乐的音乐渲染及简洁的板画，创设出具有春天气息的情境，极大地激发了学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由某一特定情感转移并沉醉在课文所设置氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。 （二）检查学生的预习状况 让学生结合预习提示部分对全文进行感知性阅读，扫清字词障碍，让学生相互提示自己在预习中所遇到的问题，尝试解题，质疑问难，既是培育学生仔细读书，学会思索的一种较高层次的学习方法，又是熬炼思维，发展思维，培育自学实力，进而达到自能读书的有效手段。同时，老师还可以

45、依据质疑问难，调整自己的教学，真正做到心中有学生，有的放矢，把力气用在刀刃上。 （三）图文比照 老师指导学生运用学过的图文比照的方法，进行比较阅读，让学生经验这样的过程：看图，我看到了什么；学文，了解作者看到了什么。看图，我是怎样看的；学文，了解作者是怎样看的。看图，我想到了什么；学文，了解作者想到了什么。学生经验这一训练过程之后，在充分探讨的基础上，理出本课作者的写作思路（师板书）：a、燕子的外形美；b、燕子从哪儿来；c、燕子飞行时的动态美；d、燕子停留时的静态美。 通过以上环节的学习，让学生从整体上初步感知了画面和课文内容，学习了作者抓特点，有依次的视察方法，培育了学生在快速阅读中捕获信息的实力，并理清了文章的思路，从而使学生的学路和作者的思路相吻合，为深化理解课文打下基础。 板书设计的作用： 突出重点，突破难点，加强对课文的记忆，协助背诵； 理清文章思路； 帮助学生学习作者的视察方法和写作方法； 简笔画起到了直观效果。 燕子说课稿一等奖 燕子 说课稿篇七 创设“扫雷嬉戏”的情境，激发学生自读课文，自学生字词的爱好。汇报沟通学习字词的状况。老师随机指导学生写字练习。再设立竞赛的机制，激励学生大声读课文，触发学生的语