2023年伤仲永教案十二篇(优质).docx

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1、2023年伤仲永教案十二篇(优质) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 伤仲永教案篇一 学科 语文 章节 第一单元 题目 5、伤仲永 主备人 xiaoya123 课时 两课时 时间 1、22 教学目标 学问与技能：（一）培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 过程与方法：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （二）留意本文详略得当的

2、写法，揣摩精当的语言。 情感看法与价值观：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 重点 难点 教学重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 教学难点 留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教法 课前预习、补充资料、研讨 学法 自主、合作、探究 教具 多媒体 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终

3、生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿可依据须要投影： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/

4、远矣 这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ 投影 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自临川先生文集 （老师）讲解并描述：本文是一篇随笔。 投影随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 （老师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 （老师）讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 老师补充课文注释幻灯 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环

5、谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊异。 4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把当来宾款待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：一般。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：原来。 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州

6、”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天给予的 （4）检查自学效果 说明下列加点的词语 1、父异焉 2、环谒于邑人 3、其文理皆有可观者 4、泯然众人矣 5 、贤于材人远矣 6、或以钱币乞之 7、则其受于人者不至也 驾驭了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 1、 抄写文下注释一遍 2、 熟读课文，背诵最终一段 投影 1、方仲永的天

7、资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的改变经验了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最终一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段：幼时天资过人 其次阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平凡之人 3、从方仲永个人状况来看，缘由是其父“不使学”；从道理上来说，缘由是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教化，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教化，连一般人都赶不上了。 讲解并描述文言文一般都很简

8、洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘由，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方

9、仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明白仲永终未成大器的缘由。 5、其次段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的改变和结局。 6、结尾争论：言简意深，说理严谨。 以上，老师可摘要启发讲解。 投影 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”的确是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说

10、明“受之人”即后天教化的重要性。 投影 你怎样相识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教化”的关系？假如你认为自己很聪慧的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。我们这样的一般人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。老师赠送你们一条宏大的独创家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍

11、惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 倾听、理解、感悟 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文 由学生提出刚才范读时不当的地方，和老师一起共同订正。 全班齐读全文。 学生讲解并描述 仔细记笔记 理解记忆 利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），驾驭大意。 听老师讲解、当堂强化记忆、刚好检查驾驭状况，并记好笔记 比一比，赛一赛，看谁驾驭得好 要求一人一句，留意词义正确 学生回答 学生齐声朗读课文 和老师一起回顾、总结 独立完成 学生分组探讨沟通，汇报探讨结果 老师明确答案后，整理记笔记 学生尝试着

12、到文中发掘发掘本文语言特点 学生探讨,自由发表看法, 体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。 学生分组探讨沟通 学生自由发言。 与老师一起回顾、理解把握 独立完成作业 贴近本课主题、内容导入，自然贴切 培育学生学习文言文的实力，熟识课文内容，整体感知课文，检查学生预习状况 了解作家和作品 了解课题含义 学习本文的文言基础学问，驾驭课文大意 夯实基础 检查学生的自学状况 人人参加教学，共同完成翻译课文的任务 初步感知课文 读中学，读中悟 承上启下，自然过渡 检查第一课时学习效果 检查预习，整体把握文章内容 突破本文重 点 突破本文难点 培育学生的赏析实力 深化理解课文，培育学生的质疑探究实

13、力 让学生学会体验与反思 梳理本文的思想与观点，深化理解本文 检查其次课时的学习效果 板书设计 伤 仲 永 王安石 方仲永的改变分为三个阶段： 第一阶段：幼时天资过人 其次阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平凡之人 课后反思 一.给下列加点的字词注音或依据拼音写汉字。 邑人（）环谒（）不能称（）日扳（ ）泯（ ）mn然（）或以钱币q之（） 二.说明加点字词的意思。 世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）邑人奇之（） 环谒于邑人（）称前时之闻（）收族为意（ ）卒之为众人( ) 自是指物作诗立就（）受之天也( ). 泯然众人矣( ) .日扳仲永环谒于邑人( ) .父异焉（ ）稍稍来

14、宾其父（）父利其然也（） 5.邑人奇之（ ）贤于才人远矣（）则其受于人者不至（） 三、.翻译下列句子。 邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 仲永生五年，未尝识书具。 卒之为众人，则其受于人者不至也。 其诗以养父母、收族意 。 即书诗四句，并自为名。 。 仲永之通悟，受之天也。 四、用原文填空。 幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平凡了表达这个意思的句子是“_”。指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣 （1）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的缘由是_。 （2）“父利其然”中

15、“其”指_。 （3）文中最能体现方仲永非凡天资的句子是_。 （4）.仲永的父亲“不使学”的缘由 其详细做法是 .。 .人的才能并非一世不变，后天的教化和学习在一个人的成长中是非常重要的。 五.回答问题。 （1）方仲永的改变经验了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ （4）.文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？ （5）结尾自然段的作用是什么？ （6）联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？ 伤仲永教案篇二 1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。 2、体会语言的简洁、洗炼。 方仲永“泯然众人”的缘由是什么？

16、即如何理解课文最终一段作者的思想观点？ 一课时。 一、课文导人，简介作者，说明文题 宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心

17、。文题含义：为仲永的经验遭受而感伤。 二、学生自读课文，驾驭以下内容 1、驾驭下列加点字的读音： 隶泯扳称 2、对文中的“之”“于”进行归类： 之忽啼求之：它，指书具.代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 下能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 3、从文中找出词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

18、三、朗读课文，理清课文结构 1、朗读时留意下列语句的停顿： 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久 2、理解课文结构层次： 全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展改变的三个阶段。 其次部分：第3段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，其次部分以争论为主。 四、请一位同学复述第1、2段的内容 1、思索：课文写丁方仲永的才能发展经验有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可

19、观”。 其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。“泯然众人矣”。 2、思索：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何好处？ 写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平凡无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合.叙述真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，显明地体现了“伤”的含义

20、。 五、齐读第3段，思索下列问题 1、这一段在语言表达方式上有何特点？ 采纳了争论的形式。 2、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教化。 3、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的缘由，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。 六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点 1、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字

21、就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？ 使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。 2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 七、齐读全文，加深对课文主旨的理解 八、语言表达训练 以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求： 1、声音嘹亮，用一般话发言。

22、 2、中心显明，讲话的层次清晰。 3、时间在2分钟左右。 九、布置作业 1、完成课后练习三。 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 伤仲永教案篇三 1、学问与实力： 朗读课文，正确驾驭句中的停顿；驾驭和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。 2、过程与方法： 采纳“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注意学生文言学问的积累和对课文的理解。 3、情感看法与价值观： 启发学生探讨方仲永由天才变成一般人的缘由，懂得天才出自勤奋的道理。 正确朗读课文，留意句子的停顿；领悟具体得当的写法；揣摩精当的语言。 理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。 两课时。 第一课时 教学内容 朗读课文，正确驾

23、驭句中的停顿；驾驭和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。 教与学的步骤 一、课文导入，简介作者，说明文题 宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才呢？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述

24、是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经验遭受而感伤。 二、自读课文，驾驭大意 （老师）讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 1、学生自由诵读。 2、学生自读课文： 利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），驾驭大意。 老师补充课文注释：（幻灯） 对文中的“之”“于”进行归类： 之忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 从文中找出

25、词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 即书诗四句：名词活用为动词，写。 日扳仲永：名词活用为状语，每天。 朗读时留意下列语句的停顿： 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久 理解几个词语： 养父母：赡养。 传一乡秀才观之：全乡。 或以钱币乞之：有的人。 邑人：同县的人。 从先人还家：跟从。 前时之闻：以前听到的名声。 卒之为众人：卒，最终。众，一般

26、。 如此之贤也：（有）才能。 且为众人：尚且。 固众人：原来。 理解下列句式： “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天给予的。 学生质疑，老师点拨。 3、检测自读效果： 四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯） 朗读下列句子，要求读准句中的停顿： 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 其诗以养父母、收族为意 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 其受之天也，贤于材人远矣 说明下列加点的词语： 父异焉 其文理皆有可观者 稍稍来宾其

27、父 或以钱币乞之 环谒于邑人 泯然众人矣 贤于材人远矣 则其受于人者不至也 4、翻译课文。要求一人一句，留意词义正确。 其次课时 教学内容 分析品尝课文内容；领悟具体得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。 教与学的步骤 一、学生齐读课文，点同学复述课文内容 二、分析理解课文内容，领悟课文主旨 1、思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段： 童年时期： 才思灵敏，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 少年时期： 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 青年时期： 才思平凡，与众无异，“

28、泯然众人矣”。 2、思索：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。 写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。 “见”和“闻”有机结合，叙述真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，显明地体现了“伤”的含义。 3、点学生阅读第3段，思索下列问题： 这一段在语言表达方式上有何特点？ 采纳了争论的形式。 这一段“受于天”

29、指什么？“受于人又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教化。 这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的缘由，即“受于人者不至也”。 从“彼其”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。 4、思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？作者是怎样看的？ 缘由是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”。即没有进行

30、后天的学习和教化，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化，结果将更不行设想的感受。 5、探讨：你同意作者的这种看法吗？ （分组探讨） （说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解） 6、学了本文，你有何感想？ 学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。 作者认为人的才能有赖于后天的教化和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教化和培育，也会变成平凡无能的人。 7、说说你的人才观： 探讨并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。像

31、我们这样的一般人更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。 8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点： 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？ 真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。 理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色： 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

32、 三、拓展延长，语言训练 1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受： 例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最终才能消逝，成了一个平常人的。而我只是一个一般的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应当仔细学习，将来才能实现自己的志向，才能有所作为。 从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。 从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最终一事无成。而很多大科学家，他们小时候并不很聪慧，像大独创家

33、爱迪生 2、有的同学学习很努力，成果却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。 3、请课后留意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。 伤仲永 王安石 叙述经验：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学） 才能衰退：不能称 才能丧尽：泯然众 争论缘由：受于人者不至 伤仲永教案篇四 章节（单元） 课题： 1学习并驾驭常见文言词的意思。 2.能够顺畅朗读课文，提高精确翻译课文的实力。 培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 多次阅读课文，理清思路，理解文章所要说明的道理 相识后天教化的重要性。 1朗读课文，正确驾驭句中的停顿。2积累驾驭

34、一些文言词汇。3翻译全文。 1自己利用课文注释和工具书读懂课文 2 理解文章所要说明的道理 课时要点：初读课文，读清句字；再读课文，整体把握文意；概括全文的主要内容及文章主旨 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。 俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教化中得到弥补。假如先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教化，那结果又是怎样呢？今日我们就学习柳宗元

35、的伤仲永。（板书课题） ：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首） （三）文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭受而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们仔细学习了课文自然就会明白。 （一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好） 1、 依据注释，读准字音。 2、 留意读准句中的停顿。 3、 反复朗读，把课文读娴熟。 （二）指名读，依据状况板书订正重点字的读音。 隶 （ ） 扳（ ） 谒 （ ） 泯 （ ） 称 （ ） 卒（ ） 出示自学指导： 结合注释翻译课文，后分小组竞赛试译课文。 提示：1、人名、地名、年

36、号等专用名词，不用翻译。 2、根据现代汉语的表达习惯，适当调整语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺精确。 （难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以登记来全班探讨） 。 （一） 出示自学指导： 结合课文内容思索： 1、 方仲永的改变经验了哪几个阶段？ 2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？你从中明白了什么道理？ 小组探讨沟通，三分钟后回答 1、 沟通后明确： 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久 1学生提出难以翻译的字词或句子探讨。 2小组展示翻译，一组举荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。老师依据状况就翻译不精确的句子进行点拨。 3解难释疑，重点翻译文章第三段 1、课文写了方仲永的才能发展经验有哪几个阶段？ 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ 3、你从作者最终一段的争论中明白了什么道理？ （1）世耕（2）未识书具 （3）并自其名（4）指物作诗立 （5）邑人奇之，来宾其父（6）以钱币求之 1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 .2邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。 3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处探望同县的人，