2023年一年级数学说课稿一年级数学说课稿说学生(篇).docx

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1、2023年一年级数学说课稿一年级数学说课稿说学生(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇一 整十数加、减整十数是义务教化课程标准小学数学其次册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。 整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2010，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样支配，有助

2、于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识。为后面学习随意两个数相加、减打基础。 因此，本节课的教学目标是： 1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探究，合作沟通的学习空间。 3、使学生养成自主探究的良好学习习惯，激发学生学习爱好。 教学重、难点： 重点：整十数加、减整十数的口算方法。 难点：理解相同数位上的数相加减的道理。 在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。 1、学生已经驾驭了100以内数的读法，写法和数的组成。 2、整十数加一位数及相应的减法。 3、连加、连减，加减混合运算的驾驭。 1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助

3、带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，体现了标准中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。 3、练习以学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。 这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生开心地

4、学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，主动开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以老师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 （一）、创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜爱花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必需闯过两关。大家有信念吗？好，请看 1、课件出示复习题。 师：大家真的是好厉害呀！过关了。请跟老师进花园观赏吧！ 2、出

5、示各种美丽的花。 师：现在花园里又运来了一些花，想看一看吗？ 3、课件出示例1。 （设计意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的爱好、欲望。使学生体验到胜利的乐趣，增加学生学习的自信念。） （二）、探究新知。 1、看着这些花，你发觉了哪些数学信息？请同学们说一说。 2、你能自己提出不同的问题吗？（小组探讨） 3、全班沟通，老师板书。 4、我们先来解决第一个问题。 要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算?指名回答。 板书(10+20)谁还有不同的算式?板书:20+10。 10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学探讨(小组探讨)。 5、全班沟通，优化算法。 6、请同学们

6、用自己喜爱的方法来解决其次个和第三个问题。 7、全班沟通汇报。 8、接着探究。 师：有一位小挚友要买10盆，同学们你能提出什么数学问题。 指名回答。学生汇报：老师板书：还有多少盆紫花？ 原来有30盆紫花，买走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30-10=20 你怎么知道30-10等于20给你们组的同学说一说。（小组沟通） 全班沟通。 （设计意图：学生在花园中观赏花的情景中，通过视察，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生的

7、思路，培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、小组沟通的方法，得出整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了标准中“激励学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。） 三、巩固延长。 1、接力赛（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告知其次名同学接着计算） 2060（）30（）50（）40（）10 2、帮小熊改错 90207（）503080（） 40150（）302010（） 3、邮递员送信 在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，依据得数放入正确的信箱 2020xxxxxx4060404010 30309040801030101050 （设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生宠爱

8、的嬉戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，简单激发学生参加爱好，同时给每个学生参加的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。） 四、课堂小结，激励评价。 通过这节课的学习，我们学会了些什么？ 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇二 一年级的孩子尽管刚起先学数学，但在生活中或多或少都积累了肯定的数学活动阅历，从学生已经知道的动身，就是要擅长把学生在生活中积累的常识性学问或阅历转化成一种可操作、探讨、思索的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在片段一中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，是学生生活中不行缺

9、少的，这样的题材是建立在学生已有的生活阅历基础之上，我们的数学必需基于学生的生活阅历，来自身边的熟识情景，不仅可以增加学生的学习爱好，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建学问奠定了基础。 向学生供应现实的、好玩的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和相识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是非常现实的。抽象的内容须要以生动好玩的事例，展示所学的内容。如片段二让同学们依据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，好用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的学问，更激活学生道德、审美、统筹等的综合阅历，给学生

10、供应更大思维开放的空间和创建性进行问题解决的机会。学生围围着老师细心创设的情境绽开探讨，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人说明此时老师也完全以一个合作者，引寻者和参加者的身份与学生同等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。 在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。 “人人学有价值的数学”是指义务教化阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学学问都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：片段一学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的

11、，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建学问的模式及其思索方法，促使学生对新学问的相识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。 又如：片段二在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合志向及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。 教学的试验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和主动主动地参加数学活动的思

12、维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和驾驭。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受胜利喜悦。 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇三 我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的相识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的相识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：

13、 1、学生会一十一十数100以内的数，驾驭100以内数的组成。 2、经验数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，驾驭“数群”策略，体现数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展

14、示平台，做到特性发展和群体提高。对于那些平常思维实力比较弱的学生，激励他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维实力比较强的学生来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。 但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳视察法、发觉法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。

15、 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小挚友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是学生们已经拥有的学问和实力，每组的小挚友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是

16、学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿起先，接下来进入互动部分。 （二）互动 1、确定：老师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为学生只能通过视察，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不须要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得

17、出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细微环节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己尽然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“创建”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群 ”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，激励学生发表自己的见解和相识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是

18、真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小挚友们拿出起先的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你打算采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地预料，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在视察、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有视察、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴致勃勃地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出示例2的主题图（灰兔

19、、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配学

20、生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激烈地说着。 4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小挚友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，

21、能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？ 板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇四 敬重的各位领导老师们： 大家好！ 今日，我说课的题目是小学数学100以内数的相识 一年级的学生在入学前，经过了学前教化，许多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。 教材很注意学生数感的建立，主题图给了

22、学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步驾驭数100以内数的方法。 经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。 教学目标： 1、在学生已有学问基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通。 2、引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。 3、与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，服务于生活。 教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。 教学难点：数数时接近整十数到

23、整十数的过渡。 1、动手操作学习，通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。 2、合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育孩子的合作意识，团队精神，营造同等、互助的学习氛围。 1、本课学习是建立在学生20以内数的相识和已有的生活阅历的基础上的， 他们对100以内数看似了解，却概念模糊，老师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过视察、估计、比较逐步建立数感。 2、数植物的种子 首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时

24、也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否精确，学生主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全体进行沟通。学生数数的方法多种多样，有些是便利快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。 3、数100 这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉，10个十是100，100

25、里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让孩子经验数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。 在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色调间隔，学生可以较好的去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学学问既得到巩固，又得到发展。 4、数数 边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。 以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热情

26、、开心。孩子的学习爱好高涨。学问在好玩的活动中得到巩固。 猜数嬉戏的设计意图在于培育孩子的数感。嬉戏中部分孩子不断提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了”另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中学生的数感得到培育，对100以内数的相识越来越深刻。 5、生活中的数 100以内数生活中有许多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，服务于生活。 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇五 1、教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。 2、教材分析 找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的

27、一部分，它有着广袤的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形改变规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过视察，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，创建规律。 3、教学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，新奇心强，因此可以设计一系列的视察、操作等活动，初步相识简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识

28、简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。 （3）情感看法与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。 经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手实力强，思维活跃，灵敏。 他们在生活中，学习中已经多多少

29、少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。 在教学方法上，我采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和创建规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教化资源，图文结合增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创建规律的主要方法。 为了落实本节课的教学内容，我

30、设计了以下五大教学环节： （一）嬉戏引入，感知规律 以“动作接龙”的嬉戏引入新课。 （二）合作探究，找寻规律 1、看图找规律 创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。 然后课件出示教材主题图，引导学生仔细视察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？ 学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1） 最终师生共同小结：这些图形、物体和小挚友都是两个为一组，重复出现。 2、摆图找规律 这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，创建规律。 操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完

31、成例2学习，水到渠成。（课件出示例2） 3、涂色找规律 请学生合作探究：依据从中发觉的规律接着涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。（课件出示例3） 4、师生互动找规律 这个环节我利用掌声来找规律。 （三）联系生活，创建规律 1、生活中找规律 2、创建规律 让学生自己当一回小小设计师，创建出漂亮的图案。激励学生大胆想象，用自己的方式创建出新的规律。 3、观赏作品 将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？ （四）尝试练习，应用规律 学习学问是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设

32、计了三种类型的练习题。（课件出示） （五）课堂小结，观赏和畅谈规律 1、观赏有规律的图片。（播放课件） 只要我们留心地视察生活，就会发觉生活中到处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的爱护自己；公路上的斑马线，提示我们过公路的时候留意平安；还有春天生气勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。 2、课堂小结 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。 然后老师总结：在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加漂亮，精彩。

33、希望同学们能够做一个擅长发觉美，创建美的孩子！ （五）说板书设计 本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创建规律的作品。这样支配既便于学生视察，又有利于调动学生学习的主动性。 板书设计 找规律 例1例3 红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。 绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。 紫红一组，重复出现。 女男一组，重复出现。 例2 正方体、圆柱体一组，重复出现。 三角形、圆形、正方形一组，重复出现。 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇六 这节课的教材选自义务教化课程标准试验教科书一年级下册40页的内容。比多少是在学生

34、学习了100以内数的相识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 数学应当是学生生活中不行缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标： 1.学问目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少 一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。 2.实力目标：培

35、育学生的视察力，概括力。 3.德育目标：使学生感受数学无处不在。 4.情感目标：激活学生了解“多一些，少一些，多得多，少得 多”的主观须要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。 以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与实力的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。 分四层次：导入、新课、练习、总结. 1.导入部分： 猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜 我班有多少人？通过猜数，集中学生留意力，并调动学生的学习爱好，为新课的学习奠定基础。 2.新课部分 现在科学认为“学问并不能简洁

36、地由老师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构”针对这样的相识以及本课的学问特点，本环节我通过学生视察、比较、探讨、实践等方法探究新知，详细设计如下： 课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生依据自己已有的学问阅历，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。 再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了学生的视察力和概括力。 3.练习部分 基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计

37、为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的氛围中巩固新知，同时也使学生实力主动参加，从而更好的完成教学目标。 4.总结部分 总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活找寻数学学问，增加了学生对数学的应用意思。 在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的实力。 一年级数学说课稿 一年级数学说课稿说学生篇七 敬重的各位领导、老师： 下午好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学一年级上数学左右。 1、教学内容 左右是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“

38、位置与依次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。 “左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。 本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。依据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： （1）学问与实力目标：相识“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）过程与方法目标：在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （

39、3）情感看法价值观目标：通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的 乐趣，增加对数学学习的爱好。 依据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为： 4、教学重点：相识“左右”的位置关系。 5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。 从实力方面，一年级的学生活泼好动，喜爱参加性的活动。学问方面学生在生活中和平日学习中对左右的学问有肯定的感官体验，这些为本课的教学供应了基础。 （一）说教法 本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的主动性，让学生在一个

40、广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的.好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边

41、的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 （二）说学法 低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识，同时培育了学生的动手操作实力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。 1、说。是从生活阅历入手，

42、说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。 2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。 5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相 6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。 依据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生详细的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节， （一）创设情境，激趣导入 心理学指出，爱好是诱发学

43、生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的爱好又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日老师邀请大家一起来做嬉戏，假如你情愿请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今日我们一起来相识一对新挚友：左右（板书）。 1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的嬉戏形式调动学生的学习爱好，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，同时也加深了学生区分左与右。 右手除了用来举手发言，还可以做

44、什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与依次。 通过“听口令摆一摆学具，再打乱依次重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、视察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的相识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培育了创新意识同时又解决了本课的重点。 3、通过同桌面对面站着视察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”嬉戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。 4、解决问题，增加应用意识。 通过帮小猫找小兔子的家，满意了孩子们乐于助人的主动性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生视察、思索、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不