2023年七年级语文说课稿四年级语文说课稿十四篇(汇总).docx

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1、2023年七年级语文说课稿四年级语文说课稿十四篇(汇总) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 七年级语文说课稿 四年级语文说课稿篇一 画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小挚友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长视察，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。 依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标

2、： 1、会认6个生字 2、正确流利，有感情地朗读课文 3、了解风与事物的关系，培育学生擅长视察、擅长动脑、敢于创新的精神。 本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导学生朗读。难点是：领悟三个小挚友画风的创意，培育学生的创新精神。 1、利用多媒体，调动学生多种感官 2、创设情景，联系实际 3、自主合作，让学生参加其中 4、以读为本，加强读本实践。 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语

3、感，在读中受到启发。 1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。 2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课画风 3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？ 爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习爱好和新奇心，激发学生的求知欲。 1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不相识的字注音。 2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。 3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们相识吗？ 4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有

4、这些字？ 我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的主动性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。 1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？ 2、他们三人是怎么画风的？依据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。 3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？ 4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？ 新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让

5、学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的激励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生主动性，提高学生的阅读实力。 三位爱动脑筋的小挚友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。 此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达实力和实践创新实力。 这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。 七年级语文

6、说课稿 四年级语文说课稿篇二 鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。 学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的基础上领悟作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 结合教材特点和学生实际，确定本节课的： 一、教学目标 、认知目标： 了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。 、实力目标： 理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。 、情感目标： 培育学生探究

7、动物世界和酷爱科学的爱好。 二、教学重点 引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 三、教学难点 理解鲸的进化过程。 四、教学方法 分组合作、自主探究读中品尝。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教化资源，把多种教法进行优化组合： 、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了

8、解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习探讨。 、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力。 、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。 教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才

9、变成鱼的样子的，因为我和孩子们都是山里人，真正亲眼目睹过鲸的人几乎没有。因此，理解鲸的进化就成了本课的一个难点，而远程资源鲸鱼探奇就能很好地解决这一难题。 、复习引入，明确学习任务： 新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。上可伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。 、学生自主学习，老师参加探讨： 接着，我让学生依据自己的爱好选择自己喜爱的问题自由组合

10、成学习小组来共同探讨，看作者是用哪些说明方法来详细介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。 、品析文本，体会作者写作方法： 新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，学生的学习热忱很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿态来说明鲸的形体与鱼的形体的区分。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习

11、的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。 通过这些环节的学习，学生对鲸的学问和作者的说明方法已很明白了。在此基础上，我还设计了“猜猜，想想，说说”这一环节，谜语内容是依据课文内容编写的，学生很简单猜到谜底：鲸。学生还依据课文内容说出了思索的过程，这样，就是促使学生把课文内容转化为自己的语言，培育学生的语感。 、拓展延长，注意实践： 记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍

12、鲸时用了哪些说明方法？，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了个课后作业：选择自己喜爱的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。 总之，像鲸这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有肯定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文老师所要思索的问题。 七年级语文说课稿 四年级语文说课稿篇三 家是义务教化课程标准试验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是

13、一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟识的事物作比。让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。依据本课的支配，分为两个课时来完成，现将家一课其次课时拟定如下教学目标及重点、难点。 (1)学问与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的视察想象实力，会读家这首诗。 (2)情感与看法：让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，祖国就是我们的家，从而激发学生酷爱祖国的情感。 引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 学生经过几个月的语文

14、学习，已具备肯定的自学实力，驾驭肯定的学习方法，能过通过视察、思索、联系生活，发表自己的见解，学生的学习爱好很浓。 这节课采纳情境教学模式进行教学，运用简笔画、嬉戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的留意力和学习爱好。采纳以读为本，以读代讲的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜爱的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生供应想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。 因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课读是一个重要的手段，本课诗句美丽，生动活泼，富有儿童情趣。

15、主要让学生通过诵读，结合平常生活中的视察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的培育下多么华蜜的感情，读出开心、骄傲的语气。 本课的教学设计分为以下四个环节来进行： 1、创设情境，激发爱好。 师：先用简笔画画出一间房子，然后提问学生，这是什么呀?依据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过沟通，激发学生学习的爱好，在轻松开心的氛围中学到学问。 2、细细体会，美读观赏。 新课标特殊强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜爱的方式朗读全文，通过朗读，让学生结合视察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜爱的句子多读几遍，学生是学习的小主子，让学生自己去体会、

16、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达实力，然后进行探讨， 让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过视察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。 3、嬉戏复习，扩展训练。 (1)做找挚友嬉戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过嬉戏，学生的学习爱好很高，学生的学问和实力得到同步的发展。 (2)扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组探讨，自由发表，最终集中订正。 (3)小结(由学生完成) 本课板书设计简练精致，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话供应了提

17、纲。 附板书： 蓝天 白云 树林 小鸟 小河是鱼儿 的家 泥土 种子 祖国 我们 七年级语文说课稿 四年级语文说课稿篇四 1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点

18、我这样确立这堂课的三维教学目标： （1）“学问和实力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选实力，使学生的口语交际实力得到锻练，思想相识得到提高。 （2）深化探究：全面把握课文，领悟作者与主子公的思想感情。 （3）情感看法：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点：领悟作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 4、课时支配：一课时 学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为

19、主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法： 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采纳朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教化的要求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来

20、体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。 （一） 1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的挚友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫） 2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。 3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说

21、明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。） （二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。） 环节二“评说老王”：探讨老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是

22、怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深厚的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考

23、依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达实力。） 环节五：拓展延长：造句：假如我是一团就为他人_；假如我是一朵花,就为他人_；假如我是一颗星,就为他人_；假如我是一片云, 就为他人_；假如我是一棵树, 就为他人_；假如我是一泓清泉, 就为他人_；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学

24、生的感情） 人与人之间的关系应当是同等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？） 板书设计： 老王 杨绛 穷苦 呼吁社会： 赞扬 老王 和善 关注、怜悯 七年级语文说课稿 四年级语文说课稿篇五

25、 这是本学期的最终依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都支配一次自主式习作，看似雷同，其实改变很大，学生随着年龄的增长，年级的上升，学问、实力、生活阅历都相应地得到了增长。本次习作又是结合其次单元的主题绽开的，感受童年生活情趣的同时，消退学生胆怯写作文的心理。 1、依据习作内容和学生的学问实力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的酷爱，感受童年的乐趣。 2、创设宽松的习作空间，削减束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中自由自在地、有创意地习作。

26、3、充分发挥学生的主体作用，留意激励学生的写作热忱和评改自信，让学生在习作、评改中享受胜利的喜悦。 4、重实践，调动学生多种感官参加学习，在视察、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。 学生到了高年级，学问、实力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、胆怯。 1、师生共同倾听歌曲童年。 2、“小小采访”与父母讲童年(做个专业的小记者) 3、收集全部有故事或给你回忆的小纪念品。 4、每天将积累与心得或写或画下来。 5、收集与趣事有关的童年照片。 1、学问与技能 内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 2、过程与方法 、学会记事，要把

27、事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。 、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。 3、情感看法与价值观 通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 教法、学法 以学生为主体，老师为主导，激励全体学生通过朗读佳作、美丽片段，探讨沟通习作中的优点与缺点等方式参加作文评讲。 重点、难点 引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。 教具打算 学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 老师：打算好例文以及相关课件。 简要流程 激趣、指导、赏析、修改，详细分为七大板块： 谈话激趣，触

28、发回忆 明确要求，简要指导 范文引路， 探讨写法 指导构思，有序表达 精彩片段，享受欢乐 评议修改，完善习作 名言警句，课外延长 七年级语文说课稿 四年级语文说课稿篇六 敬重的老师、同学： 大家好，我说课的题目是古诗小池。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学打算”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。 古诗小池是山东教化出版社义务教化课程标准试验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一

29、组课文中写的都是夏天的漂亮景色，而小池这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的漂亮景色。 本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读已经产生了爱好，家长更是注意孩子的古诗学习，所以在阅读中体会古诗内容的美丽，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清楚，所以在教学中老师要特殊留意。 依据语文新课程标准对低年级教学的要求，我从学问与实力、过程与方法、情感看法于价值观这三方面确定以下的教学目标： 1、相识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。 2、培育孩子朗读古诗的爱好，并使孩子能够有感情的

30、朗读古诗、背诵古诗。 3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的漂亮景色。 依据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是 1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。 2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的漂亮景色。 （一）教法 1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。 2、开火车法。 3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在散文的朗读中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。所以古诗教学切不行忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。 （二）学法 通过自主学习和小组合作的

31、方式，培育学生的自主学习实力，小组内合作 老师打算：多媒体课件 学生打算：预习古诗、打算生字卡片 一课时。 （一）导入解题，走进古诗 因为孩子的家长特别重视孩子的学前教化，所以在上课的起先我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。在这种氛围下干脆揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗 （二）初读古诗，学习生字 1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。 2、自读古诗，相识生字 打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提示孩子遇到自己不相识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。 因为一年级的孩子能够全部相识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己

32、找出不相识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。 3、检查自读状况 （1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。在读的过程中我会提示他们读准字音。 （2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。 （3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如“也、池”“昔、惜”“阴、晴”“柔、露”这些字的对比来进行记忆。 （4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。 （5）让孩子对新学的生字进行组词。 这样可以使孩子更好地通过自己的学习来驾驭本节所要驾驭的生字，提高自己的自我学习实力。 4、通过课件学写生字 因为低年级孩子的教学重点是识字教

33、学，所以在课堂上学写生字是特别重要的。 所以通过课件上的笔画依次，和老师在黑板上的书写来使孩子驾驭正确的书写方法，并让孩子进行书写且提示孩子正确书写姿态。 5、把生字回来古诗进行朗读。 （三）理解古诗，朗读感悟 1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。这样可以避开老师讲课的重复。 2、不明白的字词小组内进行自我解决。提高孩子们的自主学习和合作探究 3、老师指导孩子把全诗进行全面深化的理解，解决词义和整首诗的意思。 （1）重点的讲解古诗中的重难点字词 （2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下 （3）让孩子用自己的话讲解并描述这首古诗所描写的画面 4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会

34、出古诗所描写的漂亮景色。 5、指导背诵。 （四）作业延长，全面巩固 1、把这首古诗回家被给自己的家长听。 2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读娴熟。 小池 杨万里 泉眼 惜 细流 树阴 爱 晴柔 小荷 露 蜻蜓 立 七年级语文说课稿 四年级语文说课稿篇七 宝贵的教科书是小学语文北师大版三年级下册第五单元的课文，这是一篇叙事的文章。主要记叙了在1947年保卫延安的斗争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，坚韧地坚持学习，张指导员为了爱护教科书而献出自己的生命，说明教科书的宝贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。 课文以教科书为线索，以“宝贵”为核心，分“盼

35、书”“取书”“护书”“激励”四部分绽开叙述。着重记叙了张指导员为爱护教科书而献出了自己珍贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情剧烈，读后催人奋进。与课文第八自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是取到书时兴奋的往回走，更加突出了指导员为护书而牺牲时的壮烈。 本课涉及的内容为斗争年头的事，学生对那段历史不太了解，宜采纳多种手段让学生相识那段艰难的岁月，这样才能更好的理解课文，通过本课的学习，应让学生了解到在斗争环境中学习的艰难，从而体会到今日华蜜生活的来之不易，应珍惜。 依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，本身又包含着剧烈的思想感情，确

36、定的目标如下： (1)学问与实力：理解课文内容，有感情地朗读课文。 (2)过程与方法：学习边读边画边想边练，再把自己的感受、文章的感情读出来。 (3)情感、看法、价值观：引导学生了解斗争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教化学生珍惜今日的华蜜的学习生活。 依据课文的内容距离学生的生活阅历较远的实际，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，理解为护书而牺牲的经过，体会教科书的“宝贵”；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望，珍惜今日的华蜜生活。 课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为

37、体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动。还要结合训练，在练习中促进感受悟，感受悟中结合训练，必需兼顾语文“工具性”与“人文性”使之达到和谐统一。最终_朗读，并结合自身感悟进行情感延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 主要教法： 1、范例结合引导探究的方法，激发学生的学习爱好。 2、老师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。 主要学法： 1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性相识的

38、同时，老师层层深化，启发学生主动思维，主动探究学问，培育学生思维想象的综合实力。 2、反馈补救法：在练习中，留意视察学生对学习的反馈状况，以实现“培优扶差，满意不同。” 课堂结构：复习导入，质疑导向合作探究，朗读体验，情感升华感受激励，_延长 1、复习导入，质疑导向 课始，首先检查学生对字词的驾驭状况，听写五个重点词语(艰苦、渴望、激昂人心、争先恐后、完整无缺)，起到回顾课文内容的作用。接着是让学生自由读读课文，三年级学生应根据肯定的阅读要求去完成读文。边读边思索为什么说教科书是宝贵的。通过“教科书为什么宝贵？”奇妙地激发学生的新奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。 还

39、要边读边根据“背景”“事务”“影响”，让学生练习自主分段。同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既熬炼了他们的分段实力，又初步理解课文依次和也许内容，便利后续的分析学习。 2、合作探究，朗读体验，情感升华 首先，做好铺垫，进入情境。以课件剧烈的斗争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。 其次，抓住重点读，想象体会。这篇课文中有些词语并不深邃，表面意思也不难理解，但它用得非常精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的精确性和精神实质。(依据课文第一段内容填空)练习题：“没有()，就()；”用“最困难

40、的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在斗争环境中能得到一本教科书是非常困难的，从而体会到教科书是非常宝贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的精确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。 接着引导感悟读。“找一找、画一画”，让学生抓重点词、句如“激昂人心”“争先恐后”“节约”“完整无缺”“叨念”等词的理解与感受后，_朗读。使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的状况下，孩子们是特别渴望的所以宝贵，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中心印文件的纸中节约出来的显得宝贵，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真实地感受到了书的宝贵。如本文中有这

41、样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。还有就是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更珍贵。 最终想象补充读。通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。还留意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成好玩的活动，这样学生会更生动的学会本课重点。比如本文重点段中运用的省

42、略号，一共有八个，每个用法都不同，我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学习更富有童趣，也对本文的标点进行了理解。 3、感受激励，_延长， 通过上面省略号的练习，引出指导员的话“你们要好好学习将来”让学生边读边思索完成： (1)省略号表指导员的话没有说完就牺牲了，你们知道他要说的是什么吗？ (2)让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好心情，一齐来读一读最终一段。 (3)小结，朗读课题：教科书上凝合着前辈的鲜血，也寄予着他们对后代的期望。所以这书是特殊-宝贵的！齐读标题。 (4)拓展结课：读了这捆宝贵的教科书的故事，你觉得孩子们拿到带血的书会怎么说？怎么做？而这些又让你想到了什么？ 七年级语文说课稿

43、 四年级语文说课稿篇八 1要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 2阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。 3重视情感、看法、价值观的正确导向。 秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女?诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷

44、爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力； 情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。 教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学活动过程 1、搜集整理何其芳的相关学问。 何其芳：（19121977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有预言夜歌夜歌和白天的歌。 2、细致视察自己身边的秋天是什么样子的。 3、作者写秋天，主要描写了哪几幅画面？写出了秋天怎样的特点？表达了作者怎样的感情？ （一）引秋 老师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） （二）诵秋 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、老师范读，