2023年2.0信息技术教学反思七年级信息技术教学反思(篇).docx

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1、2023年2.0信息技术教学反思七年级信息技术教学反思(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇一 爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。学生很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，协助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最终的作品展示课上，同学们主动思索发觉自己作品的

2、不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多激励、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。 因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是胆怯操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先驾驭的同学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使小

3、老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力 得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。 在教学过程中，我们应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任

4、务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。 对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。 如：学习excel软件时，我用到

5、了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制作了每周个人消费统计表。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是漂亮的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完备了表格的界面，丰富了自己的学问。数据出来

6、后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁最节约，仔细分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份日后花费安排清单。 从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简洁的“excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同运用，达到共同的目的（图片的插入和背景的设置），修饰美化版面。他们不仅深化地驾驭了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的实力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主子，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获得、分析、加工，并给出分析结果的实力，可谓收获颇丰。 教学评价一般在教学过程中运用较

7、多，特殊是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，驾驭教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。 作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！ 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇二 信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是运用计算机去处理信息的技术和实力，

8、是适应信息化社会的必备技能。中学的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的特性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生特性化发展中学技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践实力的，适应信息时代发展须要的合格的公民。 信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈下中学信息技术教学设计的几点体会： 一、转变教化

9、观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观。 旧的教化观念就是由老师通过讲授、板书以及教学媒体的协助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是协助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性

10、地学习。老师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。 二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置

11、一个任务（学生考试成果的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现老师为主导，学生为主体老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。 三、构建主体互动探究的教学设计，激发学生创作爱好 在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子;可以使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用frontpage软件制作个人网页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演

12、示，然后让学生相互探讨，发表看法，看法，实现相互沟通，学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇三 我们学校是一所农村中学，计算机基础比较薄弱。学生的计算机基础也都参差不齐。学生在日常的学习过程中也对计算机有不同的相识，学习爱好也各不相同。在实际教学过程中，有的学生吃不饱，有的学生消化不了，还有部分学生根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸。因此在信息技术教学过

13、程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机解决实际问题的实力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思： 信息技术这门学科具有很强的实践性、创建性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生：15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，老师巡回指导并做点评。完成全部任务的同学可以获得自由上机的嘉奖。 即基础好的同学假如能快速完成任务，那么他的其次个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务（老师监督，不准代劳）。完成全部任务后才可以获得自由上机的机会。

14、通过以上2个环节，一方面，可以调动学生上课的主动性，仔细听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距（基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升）；再者仔细听课精彩完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长（杜绝玩嬉戏现象）。 1、细心设计课件，提高教学效率。 合理运用多媒体教学手段，可以使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程惊慌但不忙乱。 2、操作示范，有效指导 老师示范后，可以找表现突出的同学到讲台操作演示，其他学生视察并找出问题，最终老师点评。这样可以有效提高学生的主动性，并使学生在查错纠错中驾驭操作方法。 3、大量运用比方，使学问形象

15、化，简洁化 计算机教学中的一些概念和名词术语很难被学生接受，适当应用一些形象生动的比方，不仅有助于提高学生听课的爱好，还能达到帮助理解和记忆的目的。 由于我校学生的特别性，狠抓课堂纪律是重中之重。我依据学生喜爱微机课的特点，制定了停课制度。每节课由班长负责记录表现差的同学，轻者停课一节，重者停课一个月（被停课学生报给班主任，微机课时必需在教室学习）。该制度实施两周以来，效果显著，课堂纪律明显好转。 总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提

16、高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇四 我们在平常的教学中可能会经常遇到一些突发事务，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就指责他，或就干脆让他坐下，而不进行分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能刚好得到学生驾驭程度的反 馈信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不志向的，我们就要说他成果怎么考得这么差，拖班级后腿而不注意他的进步(如总是错

17、的题会做了，马虎的毛病改掉了)久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中肯定要时刻留意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给老师的建议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望老师任何时候都要爱护学生的自尊心。所以我们要经常反省自己的行为对学生有无损害。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥

18、，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷尝不能很好驾驭学问这方面的缘由。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的胜利之处用之自己的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自己的胜利与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。 1、新课程标准下如何备好课 我们知道，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，老师怎么“教”，学生怎么“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特殊关注学生的主体要求，敬重学生的原有学问和

19、阅历，顺应学生的自我发展，激励学生的特性，培育他们的创新意识和自我探究的学习实力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的打算。 按新课程标准，备好教材。 中学信息技术课分为必修课和选修课。总共有6大模块。高一上学期我们上必修课内容。依据新课程目标，主要是培育学生的信息素养，营造良好的信息环境，建设有特色的信息技术课程。培育解决问题的实力，提倡运用信息技术进行创新实践。因此，在探讨教材过程中，我从学问性和人文性两个方面来考虑。学问性包括信息技术内含的学问和课外延长的学问。人文性是从培育学生信息素养来讲的，备教材应领悟新课程的主要思想;探讨信息技术教学的新课标，从整体

20、上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，驾驭教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。 备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要仔细挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出肯定的思维空间。例如：在学习第一章日新月异的信息技术这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充说明计算机技术和网络技术给人类带来巨大好处的同时，利用计算机网络进行犯罪也日益猖獗，由此引出信息平安问题。从网络犯罪，平安漏洞难以堵塞，当前信息平安领域的

21、热点问题3方面加以说明，拓展学生学问。 备学生 “为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教化理念的指导下，要求课堂上要敬重学生的人格，关注个体的差异，满意不同学生的学习须要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习爱好和学习看法等状况，既了解一般状况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意支配接受实力比较好的同学，增加每个学生的合作意识。例如：在学习其次章信息获确时，整合其次章内容，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑(中学低)3种方案，学生分组任选一

22、个题目，利用网络资源查找相关主题内容，最终以作品(作品形式自定)的形式呈现，要求各组学生分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培育学生的合作精神。效果甚佳。 备教学方法 教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂探讨、观赏、复习等方法。信息技术老师肯定要依据教材和学生的须要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习爱好，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获得学问的实力。在教学方法中，我常常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂探讨等等，目的在于树立现代的教学观念，主见以人为本，发挥

23、学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。 写心得体会 实际的课堂教学很难完完全全地按备课安排去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，我们必需不断探究新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。生疏的教材要求备课，熟识的教材也要求备课，作为信息技术老师，自己立一条戒律：“不上无打算的课”。 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇五 信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的

24、适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，我采纳了以下方法： 学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自己有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够干脆动手操作计算机了，较多的

25、实践机会为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂采纳“老师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。 信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 每班学生都在四十五人

26、左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到熬炼， 使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。 “任务驱动”是一种建立在建构主

27、义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。 另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课

28、课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的簇新感和爱好感。 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇六 在担当整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学阅历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步驾驭一些计算机基本学问及技能，进一步激发学生的学习爱好，增加信息意识和创新意识，有效地培育学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培育他们运用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对初中

29、信息技术课的教学作一浅谈： 近年来，大多数学校都接连建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本学问作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得超多的感性学问，从而加深对学问的理解。例如：在讲授windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已支配学生进行预习），因为各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证明自我的理论理解与实践是否一样。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程透过老

30、师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证明了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了协作演示式的教学，我又依据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。 学生要娴熟运用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能驾驭操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。例如，在讲完“word”软件中的文字录入及排版学问后，要求学生课后打算一篇50字左

31、右的短文，在下一节上课时运用word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如在讲完ie阅读器的运用后，就让每位学生运用ie阅读器阅读本市的网站和其他教化网站。这样，每教学一项新资料，就刚好让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习爱好，巩固所学的新课资料，娴熟驾驭操作要点，提高学习效果。 自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培育学生的上网操作潜力非常重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为学生带给了更为广袤的信息学问环境。学生能够透过上网获得丰富的信息学问。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅仅满意了他们的.新奇

32、心和求知欲，还培育了他们的信息收集、处理、汲取潜力；让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝愿；让学生在因特网上阅读新闻、参与各网站的bbs、收发电子邮件等。实行各种方式设计教学模式，能够满意学生特性化发展的要求。 “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个详细的任务为线索，把教学资料奇妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下，透过完成一个个任务逐步驾驭所学的学问与技能。为学生营造一个建构学问、 寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充溢爱好开心地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，我能够分为这样几个大任务：在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息

33、、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与bbs、在因特网上进行实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又能够分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件探讨组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又能够划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。 在计算机上机操作时，学生会常常遇到这样或那样的问题，假如老师一一解答操作，不仅仅老师感到劳碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和专心性，得不到良好的教学效果。分组教学能够避开

34、诸多弊端，提高学习主动性和专心性。老师依据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多（限制6-8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，老师要激励全组成员一齐探讨解决。假如处理得当，老师要刚好表扬，使学生充分体会到胜利带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手潜力。假如小组解决不了，可由其它小组提出方案或由老师进行指导。 利用信息技术学科工具性的特点，能够加强与其它学科的横向联系，不仅仅能使学生更扎实的驾驭课堂所学资料，而且还能让学生对信息技术课有更完整的相识。例如：我让初中二年级学生运用所驾驭的信息

35、技术学问和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境爱护”为主题的powerpoint幻灯片。学生们兴趣盎然的查找有关环保资料，细心制作出一套集学问性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习资料的同时，还增长了课外学问，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素养和信息实践潜力。 信息技术课的最终目的就是培育学生利用信息工具解决实际问题的潜力，而这种潜力的培育关键在于老师潜移默化地引导。作为老师，要擅长发觉学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览

36、，我就提示学生能够利用学过的信息技术学问，运用word20xx软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校内内展出，学生专心性大大增加了，部分学生做出版面新奇、资料丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅仅有利于学生敏捷驾驭所学过的学问，还能使学生相识到信息技术的优越性，增加了信息意识。 记得在二零零四年五月，我到云浮市老师进修学校参与课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的：“信息技术教化重在培育学生的信息实践潜力和应用潜力，一般不宜采纳传统的考试方式来评价学生

37、对学问的驾驭程度凹凸，而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一样。在实际教学中，我依据所学资料不一样，实行了不一样的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图”软件后，我实行了“作品展示，开放式评价”的方法，由其他学生一齐来打分评价。在教学“写字板”、“word”一类的软件后，实行“指定资料、单人考核”的方法，先提出详细考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生运用“word”软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到老师机，由老师当堂给分。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点确定了在教学中务必实行相应的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育学生的实践

38、创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还务必针对详细的教学资料采纳敏捷多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇七 在担当整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学阅历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步驾驭一些计算机基本学问及技能，进一步激发学生的学习爱好，增加信息意识和创新意识，有效地培育学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培

39、育他们运用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈： 近年来，大多数学校都接连建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本学问作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得超多的感性学问，从而加深对学问的理解。例如：在讲授windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已支配学生进行预习），因为各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证明自我的理论理解与实践是否一样。然后我运

40、用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程透过老师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证明了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了协作演示式的教学，我又依据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。 学生要娴熟运用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能驾驭操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。例如，在讲完“word”软件中

41、的文字录入及排版学问后，要求学生课后打算一篇50字左右的短文，在下一节上课时运用word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如在讲完ie阅读器的运用后，就让每位学生运用ie阅读器阅读本市的网站和其他教化网站。这样，每教学一项新资料，就刚好让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习爱好，巩固所学的新课资料，娴熟驾驭操作要点，提高学习效果。 自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培育学生的上网操作潜力非常重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为学生带给了更为广袤的信息学问环境。学生能够透过上网获得丰富的信息学问。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件，收

42、集各类学习网站以及学习资源，不仅仅满意了他们的新奇心和求知欲，还培育了他们的信息收集、处理、汲取潜力；让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝愿；让学生在因特网上阅读新闻、参与各网站的bbs、收发电子邮件等。实行各种方式设计教学模式，能够满意学生特性化发展的要求。 “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个详细的任务为线索，把教学资料奇妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下，透过完成一个个任务逐步驾驭所学的学问与技能。为学生营造一个建构学问、 寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充溢爱好开心地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，我能够分为这样

43、几个大任务：在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与bbs、在因特网上进行实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又能够分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件探讨组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又能够划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。 在计算机上机操作时，学生会常常遇到这样或那样的问题，假如老师一一解答操作，不仅仅老师感到劳碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动

44、性和专心性，得不到良好的教学效果。分组教学能够避开诸多弊端，提高学习主动性和专心性。老师依据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多（限制6-8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，老师要激励全组成员一齐探讨解决。假如处理得当，老师要刚好表扬，使学生充分体会到胜利带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手潜力。假如小组解决不了，可由其它小组提出方案或由老师进行指导。 利用信息技术学科工具性的特点，能够加强与其它学科的横向联系，不仅仅能使学生更扎实的驾驭课堂所学资料，而且还能让学生对信息技术课有更完

45、整的相识。例如：我让初中二年级学生运用所驾驭的信息技术学问和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境爱护”为主题的powerpoint幻灯片。学生们兴趣盎然的查找有关环保资料，细心制作出一套集学问性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习资料的同时，还增长了课外学问，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素养和信息实践潜力。 信息技术课的最终目的就是培育学生利用信息工具解决实际问题的潜力，而这种潜力的培育关键在于老师潜移默化地引导。作为老师，要擅长发觉学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信

46、息技术，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生能够利用学过的信息技术学问，运用word2023软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校内内展出，学生专心性大大增加了，部分学生做出版面新奇、资料丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅仅有利于学生敏捷驾驭所学过的学问，还能使学生相识到信息技术的优越性，增加了信息意识。 记得在二零零四年五月，我到云浮市老师进修学校参与课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的：“信息技术教化重在培育学生的信息实践潜

47、力和应用潜力，一般不宜采纳传统的考试方式来评价学生对学问的驾驭程度凹凸，而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一样。在实际教学中，我依据所学资料不一样，实行了不一样的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图”软件后，我实行了“作品展示，开放式评价”的方法，由其他学生一齐来打分评价。在教学“写字板”、“word”一类的软件后，实行“指定资料、单人考核”的方法，先提出详细考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生运用“word”软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到老师机，由老师当堂给分。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点确定了在教学中务必实行相

48、应的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还务必针对详细的教学资料采纳敏捷多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。 2.0信息技术教学反思 七年级信息技术教学反思篇八 20xx年8月，从一个学生转变为一个老师的角色，从一个高校的校内跨入到一个中学的校内，从一个对老师职业崇拜到一个自己身为老师的境况，我起先了从事基础教化的里程。对于刚步入社会的人来说，一切都很生疏。对于很多为人处事的方式、很多人情世故我还不是很懂，没有许多的想法，做好本职工作才是最重要的。就是在这样的背景和氛围中，我起先了我的教学生涯，从事了我的专业教化工作信息技术科目的教学工作。 现在已经过去了