2023年《狼和小羊》教案优质(篇).docx

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1、2023年狼和小羊教案优质(篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 狼和小羊教案篇一 1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2.理解本课新词：找碴儿、争论、龇等。学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 3.引导学生驾驭因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培育创新意识。 4.分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。 难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。

2、 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 试验教学课件投影仪生字卡片 教学过程 一、听话练习。听老师说句子。 1、天上飘着一朵朵白云 2、公园里的花 3、望见小羊在溪边喝水 4、狼有意找碴儿 二、精读课文。 第一自然段 1、视察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？ 2、指导说详细。 一只（）小羊在（）小溪边喝水。 一只（）狼走来，想（）。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 其次六自然段 1、指名读，思索：这五个自然段主要讲了什么？读后探讨上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就有意找碴儿，小羊和狼讲理。） 说说“找碴儿”的意思。 2、精读2、3自然段。理

3、解“找碴儿”的意思 指名读，探讨：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？ 看图理解“上游”“下游”的意思。 指导朗读，狼的话要读出凶恶的语气，小羊的话要读出温柔的语气。 小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。 3、精读4、5自然段。 轻声读，探讨：狼其次次找的什么理由？小羊是怎样回答的？ 教学词语：气冲冲可怜背地里 1、口头扩词。 冲（）（）（）温（）（）（） 2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。 三教学生字 1、教学字形。 “背、啊、倒、温”按笔顺描红。 2、重点指导学生写字。 “狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄

4、、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。 3、师范写，学生跟着老师写。 4、学生写字、老师巡察、指导。 狼和小羊教案篇二 1、学问驾驭目标： 1)、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2)、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、实力培育目标： 1)、引导学生驾驭因果推理的方法。 2)、拓展学生进行发散思维的实力，培育创新意识。 3)、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学实力。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的

5、坏人，光讲道理是不行的。 通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。 理解词句，朗读到位，学会读书方法。 ：课件 ：2课时 ： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温柔 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来 大声嚷：反正都一样 (凶残) (和善) ： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁?这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不相识的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事? 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。 2、自由读

6、26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段? 师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来? 师：对!狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊? 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢? 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢? 师：什么叫找碴儿? 师：有意找碴儿是什么意思? 师：说得

7、对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出有意找碴儿的语气。 师：你安的什么心?这一句里的安是什么意思? 师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话? 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思? 师：(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说? 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非

8、常足够。看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。 师：谁用温柔的看法和口气读读小羊说的话? 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料协助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜爱的角色。 四、看板书总结全文。 一、导入复习 1、接着学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事? 2、相识一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争论 反正 扑去 这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。(课件：6个生字) 二、学

9、习生字 1、学喝 你用什么方法记住这个字。 怎样写美丽? 2、学争 你用什么方法记住这个字。 怎么写美丽? 3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 实行：让学生当小老师，嘉奖等方法。 狼和小羊教案篇三 1、能分角色朗读课文。 2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。 3、初步相识反问句。 懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。 1、初步相识反问句。 2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。 教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。 1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？ 2、你能说说狼和羊各有什么特点？今日，我们学习的课文就和这两个动物有关。

10、3、板书课题：10、狼和小羊 4、学习生字。 （1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。 （2）、狼与“很、跟”比较 5、看到这一题目，你们立刻想到了哪些问题？ 6、老师范读课文，要求学生边听边思索：课文讲了一件什么事情？ 小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，有意找碴儿的事。 教：“找碴儿”是什么意思？ 过渡：狼找了几次“碴儿”呢？ 1、读课文，要求：读准字音、句子 2、检查自读状况 3、再读课文，标出自然段的序号。 4、回答提出的问题，并在书上作记号。 1、读第一段，思索：你读了第一段知道了什么？ 2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。 3、其次段主要讲的是谁？ 4

11、、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？ 把“你安心”换一种说法 想想“找碴儿”是什么意思？ 5、第三段主要写谁？ 小羊听了狼的话心情怎样？“温柔、敬爱的”说明什么？ 把小羊的第一句话换一种说法。 幻灯演示，帮助学生理解第一句。 6、指导朗读。 7、学习生字。 （1）、出示生字。指导学生视察字形、分析。 （2）、有什么好方法记住生字 （3）、视察记忆 （4）、老师范写，学生书空 （5）、学生描红。 8、小结 1、朗读课文。 2、抄写生字词。 狼和小羊教案篇四 学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 初步相识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 初步懂得坏人总是找借口做坏

12、事，他们是不讲道理的。 教学打算：多媒体课件，小羊、狼图片等。 课前谈话，创设情景： 播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑） 是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着华蜜的生活。但是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？ 这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。（出示课题，齐读） 请同学们看大屏幕，留意听细致。 1、自读课文，初步熟识课文的资料。 大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？ 学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么

13、事？（狼有意找借口要吃小羊。） 2、再读课文，划出狼找的三次借口。 （1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小挚友们再轻轻地读读课文，画出描述狼找借口的句子。（老师巡察提示） （2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？ 可提示学生，你画出了这一自然段 老师相机出示描述狼的三个段落 3、感情朗读三次借口。 小挚友们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也必需很棒！ （1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 （2）指名三人读，评一评。再指名三人读。 （3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次不讲道理，一次比一次凶恶。） （4）同桌对读，

14、看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。 我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？） 看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一齐来解决这些问题。 1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画“小溪”，贴狼、小羊图） 2、齐读。 1、学习其次段。 （1）狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢课文其次节里有个词儿，谁能找出来（非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿（特性、很） （2）你怎样看出来狼非常想吃

15、小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用“因为所以”说一说。 （连起来说：狼望见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必需能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。） （3）从狼的样貌和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢（狼有意找借口吃小羊。） 什么叫找借口有意找借口呢（有意地找毛病，故意编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读 (生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？ “你安的什么心”这一句里的“安”

16、是什么意思（打的什么办法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。) （5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。) 2、学习第三段。 （1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？ “我怎样会把您喝的水弄脏呢？”什么意思（我不会把您喝的水弄脏。） 小羊为什么不会把水弄脏（了解“上游”一词）请小挚友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。 （2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论） 留意看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。（吃了一惊，温柔地说。） 谁做个“吃了一惊”

17、的表情让大家看看(一个学生面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温柔地”说，是怎样说（看法很亲切、声音很柔软地说。） 谁用“温柔”的看法和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分主角朗读。 好，下面我们分主角来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同看法和语气。 （组，评） 2、师生分主角朗读。 3、小结：我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。 1、看动画。 这天小挚友们表现得特性棒，陆老师要送一份礼物给你们。好

18、看吗？为什么？ 2、制作动画片的叔叔明白我们二（4）班的小挚友是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？ （先小组打算，再指名上台配音。） 狼和小羊教案篇五 1深化研读课文，理解课文资料，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。 2积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，就应英勇、机灵地作斗争”。 一复习引入 1上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要资料，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反馈：a：（凶狠、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）

19、 b：（温顺、温柔、和善、可爱、柔弱、有礼貌、可怜） 2这天我们来接着学习课文-出示课题-读题。 3过渡：一只凶狠的狼和一只温柔的小羊在一齐会发生怎样的事情呢？ 二朗读理解第一自然段 1请小挚友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候似乎看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2沟通体会：狼要吃小羊了，危急吗？ 3自由读：请小挚友在读读这句话，把当时惊慌、危急的味道用朗读来表现出来。 4抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危急正在一步步靠近小羊。 5齐读（配乐）。 三体会“非常” 1狼望见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文其次自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

20、2谁能把“非常”换个词语？出示句式： 狼（真、可、极、特性）想吃小羊。 3你们能看图说说狼当时的样貌吗？ 4从狼的这副嘴脸我们能够揣测，它在想什么？ 5好，此刻谁能看图，把狼当时的样貌和它的心理连起来说说。 四体会“借口” 1小羊已经处在危急中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎样能够吃小羊呢？（找借口-板书） 2什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦） 3是啊，狼有意找毛病，故意编造理由，说明狼不仅仅凶残，还非常狡猾。 4狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小挚友用自己喜爱的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线

21、划出有关句子。 5反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ （2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！ （3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发觉了什么？ 那就应加上什么标点呢？能用朗读来告知大家分别加什么吗？其他同学要细致听。 狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 老师引读。 6那你们认为狼找的借口能成立吗？请小挚友读读课文第5自然段，想想为什么？-以四人小组为单位，细致探讨一下，为什么这些理由不成立？ 7全班反馈沟通： a：（出示句子）经过探讨，你们信任小羊会弄脏狼喝的水吗？ 理解“上游”，引出“

22、下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以，我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 谁再用坚决的语气说说你们得出的结论。 谁能连起来说说。 所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解） 指名读，男女分开读。 b：小羊期望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲天地找了另一个借口（课件出示），你们信任小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们探讨出的结论是什么？ 谁能用“因为所以”替小羊说一句话吗？ 是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时

23、小羊的话该怎样读？ c：狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一齐读读第6自然段，想想，你有什么感受？ 全班沟通。 五小结拓展 1小结：看来狼凶狠的本性是不会变更的，对狼讲道理是没有用的。 2假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的方法应付它？ 六板书设计： 非常 狼小羊 借口 狼和小羊教案篇六 这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会变更的，不能对狼抱有任何幻想，应当英勇地同它进行斗争。 1、理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会变更的。 2、学会本课生字词，相识“碴、逼、嚷”三个字。 3、分角色朗读课

24、文。 两课时 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。 1、分小组朗读课文，理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理? 2、结合课文理解“有意”、“找碴儿”、“温柔”词语大意。 3、指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。 4、指导学生练习用“是不是”句式说话。 1、指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。 2、指导学生分四人小组探讨理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。 1、小组朗读第六段。 2、指导学生看课文其次幅插图理解课文内容。 3、引导学生理解课文“狼不想再争论了”、“龇牙”、“靠近”、“嚷”、“扑”等词语。 1、这篇课文告知我们什么? 狼是凶狠、不讲道理

25、的。 对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。 2、狼扑向小羊，可能有几种结果? 狼吃掉了小羊。 小羊认清了狼的本性起来抗拒，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。 猎人来，逮住了狼。 1、分角色朗读课文。 2、学生按课文内容分角色表演。 3、学生自由结合分组探讨故事结尾的几种结果。 4、各小组派代表说出探讨结果。 5、学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成) 25狼和小羊 狼小羊 有意找碴儿惊讶 气冲冲温柔 龇牙、靠近、嚷、扑喊 狼和小羊教案篇七 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文； 2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语； 3、 凭借对课文的朗读、感

26、悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点：让学生通过视察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。 教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。 一、 导入新课，激发学习爱好 1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。 2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也损害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很和顺的动物，吃草，对人没有损害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。 （设计意图：爱好是最好的老师，听录音、看投

27、影，导入形式新奇，既集中了学生的留意力，又激发了学习的爱好） 二、 初读课文，整体感知 提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特殊是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。 （设计意图：从学生的学习需求动身，敬重学生的特性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注意学问的习得。） 三、 学生汇报自学状况 1、 认读生字、词，汇报对生字、词的驾驭状况。（重点强调温是前鼻音， 惊、经、争是后鼻音，碴、争是翘舌音，脏是平舌音。） 2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。 （

28、设计意图：在汇报、沟通自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。） 四、 细读课文，理解课文内容 1、 学习第一自然段：指名读后，探讨：这一段讲的是什么？ （主要是让学生明白是谁先来到小溪边的） 2、 学习其次、三自然段：分角色朗读狼和小羊的第一次对话，读出狼不可一世的语气。师抓住有意找碴儿引导学生理解、感悟什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、挑毛病的意思。）有意找碴儿又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：有意找碴儿） （设计意图：为了激发儿童朗读课文的爱好，课前打算头饰，激励登台朗读，学生在真实的角色体验中不知

29、不觉地理解内容。） 狼为了想吃小羊，就有意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生比照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼不讲道理、有意找碴儿，小羊温柔而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。 师进一步引导学生探讨：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、和善、温柔、聪慧）狼又有什么特点？（让学生充分地探讨、沟通） （设计意图：情感、看法、价值观是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培育学生的爱憎情感。） 3、 学习第四、五自然段 分角色朗读狼和小羊的其次次对话，通过朗读，接着抓住有意找碴儿来理解：狼第一次找碴

30、儿被小羊反对后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），但狼并不罢休，接着找碴儿。这其次个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争论了？先设疑，让学生分角色朗读，再探讨、沟通上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来） （设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、探讨、沟通，真正把课堂还给了学生。） 抓住气冲冲和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住喊和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊异、胆怯、极力申辩的形象，指导朗读：读狼其次次说的话，要读出怒气冲天的语气。 4、 学习第六自然段 小羊又一次以事实

31、驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？ 分角色朗读狼和小羊的第三次对话。 探讨：狼为什么不再争论了？ 狼最终对小羊的看法怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样） 5、 拓展延长：师读说着，就往小羊身上扑去，探讨：结果会怎样呢？我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪慧的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。 （设计意图：通过学习、探讨，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创建力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。） 狼和小羊教案篇八 1能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。 2学会本课9个生字，两条绿线内

32、的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。 3透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。 重点：指导学生读好课文，能分主角读，正确美观地书写生字词。 难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。 2课时 教学打算： 生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。 教学过程：狼和小羊优秀教学设计 一、图片导入，激发情趣 1（出示图）小挚友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小挚友必需会拿出小手跟着老师一齐写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？ 2老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊） 小羊

33、给你什么印象？跟它打个招呼吧？ 3揭题：这样一只和善的小羊遇到一只凶恶的狼后会发生什么的事情呢？这天我们一齐来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊（补充板书：和），读题。 1.请小挚友们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。 第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交挚友。读完冲老师微微笑。 其次遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。特性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。 第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。 听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。 2.检查自读状况。 同学们读书特性

34、仔细。书读得究竟怎样样呢？老师要考考你们。好吗？ （1）课件出示： lnnnznjnwndojnp 狼弄脏惊温倒经扑 后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏； 多音字：倒（do倒流；do倒了） 轻声自由读，指名读，齐读。 （2）课件出示： 吃了一惊温柔可怜 有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去 弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙 自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗？（第一行写小羊的神态；其次行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害） 指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。 （3）下面老师检查一下难读的句子读得怎样样？ a.小羊吃了一惊，温柔地说：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄

35、脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就能够把这些句子读好。 b.“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？” 从这句话中能够看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反对狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。 c.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是？” 相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶恶的样貌，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。 d.可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！” 相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“

36、呢”指导读出小羊的委屈和可怜。 1学生互读课文。 刚才小挚友们读得很投入，下面请小挚友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。 2分主角读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。 3读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争论） 4设疑激趣：狼这么凶恶，有意找碴儿；可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿？每次是什么？最终小羊怎样样了呢？我们下节课接着学习。 1小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要细致视察，视察字的结构；字在田字格中的位置；视察每个笔画的起笔和收笔，留

37、意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2课件出示生字：狼脏惊温争弄 这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎样记住的？（师生沟通） 左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄 3指导书写： 狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。 脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线起先。 惊：其次点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。 温：温柔的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。 老师范写，学生在习字册上描一个写一个。 争：自己读读这个字，想想怎样能

38、写好它？学生看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。 弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。 老师范写，学生在习字册上描一个写一个。 4生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字比较一下。 1把故事有感情地读读。 2同步导学123题 其次课时 1默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字，师生沟通默字的状况。 2.这天我们接着学习（学生齐读：狼和小羊）。狼是怎样的动物？羊呢？小挚友们，用朗读声读出狼的凶狠，小羊的和善。 1.出示探究话题。 狼为了吃小羊就有意找碴儿，一共找了几次借口？每次借口是什么？小羊是怎样反对的？请小挚友们仔细读读课

39、文，边读边思索。用直线把狼找碴儿的句子画出来，用虚线把小羊反对的句子画出来。 2.学生依据学习提示自学课文，老师巡察，了解学生的学习状况。 3.组织小组同学沟通。 4学习狼和羊的第一次对话。 过渡：狼在小溪边遇见小羊后，他想干什么？（想吃小羊） （1）对，课文其次段有个词说明白想吃的程度，赶快找找看，是哪个词？（很想吃）很想就是（特性想，非常想，非常想）。 想象训练：那狼心里究竟会想些什么呢？ 指导朗读：狼多想吃小羊啊，谁来读好这句话？指名读，齐读。 （2）狼心里很想吃小羊，但它却指责小羊干坏事，它说了什么？ 课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 指导朗读：一共几句话？分别用了什么

40、标点？那就应怎样读出“！”和“？”的意思呢？自己想想练练，读给同桌听听。最终指导读出狼的凶狠。 （3）小羊真的弄脏了水吗？我们来读读小羊是怎样说的。 课件出示：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”） 小羊说了几句话？第一句话是个反问句，这句话是什么意思？ 比较句式：a我怎样会把您喝的水弄脏呢？b我不会把您喝的水弄脏。 相机指导：两句话的意思是一样的。“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着，不须要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力气，那里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。 （4）小羊不会把水弄脏的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）看图让学生找出两人所在的位置，理解并板书“上游”和“下游”，明白小羊不行能把狼的水弄脏。 倒是个生字，能记住它吗？范写：左右结构，左窄右宽，三部分要紧凑。撇起笔高，“至”起笔低，它的竖在竖中线上，最终一笔起笔和撇的起笔差不多高。 （5）指导朗读：看，小羊的理由非常足够。它这是在和狼讲道理呀！（板书：讲道理）从小羊的话中，你感觉小羊怎样？（温柔、有礼貌）让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。（先举荐读，再齐读） （6）下面我们来分主角读一读，谁情愿读狼说的话？小羊呢？ （7