2023年《要是你在野外迷了路》课后反思要是你在野外迷了路教案反思(九篇).docx

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1、2023年要是你在野外迷了路课后反思要是你在野外迷了路教案反思(九篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇一 首先通过齐读、 个人读 、小组接龙读、 师生合作读多种方式的读，以读代讲，使学生自然而然感受诗歌的.韵律美，感受大自然的奇妙。避开了单纯的讲解，避开把漂亮的诗歌讲成了科普文章。 2 本课重难点的处理，充分读的基础上，利用信息技术资源，例如图片理解四种自然指南针如

2、何指引方向，突破了教学重难点。 3 支配说话和写话。即落实了新课标的要求，又拓展了学生思维，培育了学生语文素养。 同时，我也发觉这节课存在的一些问题像学生参加度不高，拓展环节时间支配惊慌，感觉有点仓促等。 就本节课存在的问题以及平常发觉的问题，自我认为以后在以下方面多努力：1 多激励学生，调动学生主动性。2 培育学生良好的预习习惯，培育学生读书习惯，有利于课堂上沟通展示。3 课堂是老师的基本阵地，以后力求每节课都根据公开课去打算，去上课，充分运用信息技术，把每节课都上成精品课，提高自己教学水平。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇二 今日处里搞活动，由我执讲要是你在野外迷

3、了路这一课，刚起先备课时感觉无从下手，因为这是一首科学性、学问性很强的诗歌，假如处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，最终有了头绪，最终我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗。让孩子通过学习，驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙。 二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，

4、这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。 这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子留意力时间短，假如只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丢失学习爱好。而且，课文中出现的自然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避开枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习爱好与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指引方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到学问。 低年级的小孩子终归认知实力有限，须要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，

5、也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发觉在书写时应留意什么地方，孩子们会很仔细的指出要留意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学习的主子。让孩子感到学习生字是一件很好玩的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌相互检查书写，写的好的给他嘉奖一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在平日教学中，我始终很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展

6、，让学生把这些词与生活相联系，再敏捷地进行词语搭配，最终用这些词进行说话。 这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注意培育学生的口语表达实力和写作实力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领悟到大自然无穷无尽的奇妙，增加留心视察四周事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中到处有语文，生活中获得学问可以帮助理解文本，文本中学到的学问更有利于生活。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇三 这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能

7、帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。教学其次节时，通过理解太阳怎样帮助我们指引方向时，奇妙地将太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”。 2、课堂上，创设各种情境进行交际，如导入时，我选择这样的方式：“小挚友们到野外去游玩，原来是多么欢乐的一件事情啊！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几个小伙伴遗忘了时间，也找不到集合地点了！其实他们身边就有大自然的指

8、南针可以给他们指明方向，可是这些马虎的孩子还没发觉呢！你想帮助他们吗？今日我们就一起来学习要是你在野外迷了路这篇课文，看看我们可以怎样去帮助这些迷路的小挚友。”又如：教学第三节，让学生扮演北极星介绍怎样辨别方向；把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。 3、采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而绽开课堂教学活动。 4

9、、体现出课堂小组合作学习的有效性。新课程理念提倡的是从学生已有的生活阅历动身，主动参加，合作学习。在这篇课文里我主动引导学生进行小组合作学习：如教学课文35小节时，指导学生小组学习，和其他小伙伴说说怎样运用其他的三个指南针。小组探讨后，汇报自己小组最喜爱哪种自然的指南针，是如何学会运用自然的指南针的。在学生有合作需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习爱好，体现出课堂小组合作学习的有效性。 5、课文拓展部分，我让学生先总结25小节的学法，然后再学生事先搜集资料的基础上，然学生仿写诗歌，做到读写结合，学以致用。 6、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容

10、。如让学生说出自己知道的大自然的指南针，再让全班同学相互阅读、沟通。又如，在教学看积雪哪边化得快时，出示示意图，让学生直观地了解到沟渠里的积雪和高山上的积雪哪边化得快哪边化得慢。在多媒体教学环境中学习，学生始终处于主动主动的地位。 不足： 多媒体课件在不同的电脑中有时会出现格式或颜色变更的状况，由于没有提前在课室的电脑中调试，有些课件色调调配不是很合理；在教学北极星那节时，为了能让学生能更好地理解北极星的位置，可以找些动画的课件，或者干脆找学生在黑板上画出来，这样会更直观；由于在读书感悟中花得时间比较多，出现前松后紧的状况，到后面指导背诵的时间不够，展示仿写课文训练的时间比较紧。 要是你在野外

11、迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇四 要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。 本课，我分为室内教学和室外教学。 1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。 2.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜爱的小节读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。 3.运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星

12、、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。 4.对于课堂上学生提出的问题能够敏捷应对。 除室内教学之外，我带领学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中驾驭并运用。我对学生说：“老师希望你们恒久没有机会用到这些方法，但是，走投无路时，或许它能救你一命” 这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要提前规范好，声音上要提高声调，须要带领将近60人得队伍在操场上来回变换地方，须要记熟并且讲清晰每个辨别方法（因为没有课本教案和课件的帮助），须要将“看喧闹”的成分削减到最低，将学问的好用性在模拟的环境下提到最高这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是

13、在课堂教学中的一次有益尝试，我情愿做下去，希望能收到令人满足的结果，希望学生在我的语文课堂上学到除语文学问、方法外的技能。 我会接着朝这方努力。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇五 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种自然的“指南针”： （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针； （2）晚上，北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方； （4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨

14、别南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境界。 之后，我利用课件直观的向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的.积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生敏捷运用，我又用简笔画在黑板上简洁地画出高山和太阳，请同学视察，高山上的积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清晰地辨别了。 从学生的辩论中，我发觉了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应当给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获

15、。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇六 五月三号是家长开放日，我执教的是20课要是你在野外迷了路。俗话说：内行看门道，外行看喧闹。因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满足，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，依据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满足地坐下，即使读一个词语也好。 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、学问性都特别强，处理得不好很简单上成常识课，变得

16、枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神奇、那么好玩？在这节课的教学中我做到了如下几点： 教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。 课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生相识了北斗七星，再找到北极星就简单了。 最难的是第五自然段的积雪这一自然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面学问的影响，大家一样认为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了

17、。那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们视察高山上的积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清晰地辨别了。最终，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。 语文教学要注意语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指引方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导？聪慧的小挚友立刻说出了地球围着太阳转，太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指引方向中，我运用做“小诗人”的形式，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。 学完“大树来帮忙”，提示学生：植物生长须要阳光，阳光足够的地方，植物就长得快，长得好。依据植物生长的特点，

18、你能再举几个例子吗？当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话，学生说得还真不错：“年轮疏的一面是南边，年轮密的一面是北边”“树皮光滑的一面是南边，树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在沟通中实现资源共享，丰富了学问，提高了口语表达实力。 1、诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。由于本课学问难点较多，我重视了语言文字的训练，忽视了朗读的指导。 2、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应当在上这课前让孩子查找有关的资料，了解北极星、视察大树的枝叶特点，以及阳光下的影子改变等

19、，现在这些我就作为课外延长的作业了。 3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是须要自己成为发觉者，探讨者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。假如今日没有家长来听课，我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一起先不行能独立进行探讨工作，须要一个从“扶”到“放”的过程，这个过程不会是一帆风顺的，所以我还是选择较为“保险”的教法。 课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文，回过头来想想这课是越来越不会上了。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇七 传统的教学老师在课堂中讲得口干舌

20、燥、力倦神疲，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，老师占满了课堂教学的全部时间，而且也感到不遗余力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学恰恰是低效教学。而我校在实施“数字化下的特性化”教学，开展“备学沟通提升”的教学模式，促进师生的共同发展，使课堂教学真正达到了高效。利用多媒体网络教学，激发学生学习的主动性、主动性，让学生参加学习过程，获得较大容量的真正理解的有效学问，同时，充分培育和熬炼学生的创新精神和实践实力。 在教学要是你在野外迷了路这篇课文时，我先让学生按学习导航自主学习，独立思索，读懂其中的科学学问。让学生充分的品读，体会诗歌的美感。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。 我还

21、注意学生的沟通。让学生依据理解充分地说，先在小组内说，然后全班进行沟通，这样很好的熬炼了学生的语言表达实力。 最终进行拓展提升。在本课中我重视了资源的开发和利用，引导学生走向更广袤的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过多媒体演示让学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。 这节课我在有限时间内，实行学生自主学习的教学方式，并制订了相应的课堂评价量规，让学生学习的主动性得到了很大的提高，

22、取得了良好的学习效果。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇八 教要是你在野外迷了路这篇课文时，在导入这一环节上，我设计了这样一个问题：假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做？话音刚落，吴浩天就说：“我用指南针辨别方向。”其他同学有的起先翻书，因为他们已经猜到这节课我们要上假如你在野外迷了路。有的则坐着麻木不仁，可能是问题难倒了他们。也许过了五秒钟，接连有学生举手了。 “我们可以看大树，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完，就被纷纷附和的声音给沉没了。 “我们可以看太阳。”一位学生说。 “还有什么方法？听清晰是在一座城市里。”我不停地提示学

23、生，怎样的.方法最简便。 这时胡桑林站起来说：“我们假如看到前面有一家小店，就假装哭起来，那店主就会帮你打电话了。” 我极力赞扬这种方法好，请人帮忙，特别便利。 但有的学生反对，他们说：“要是碰上坏人怎么办？” 我告知他们，世界上大部分是好人，坏人只是很少的一部分。最终我们达成一样，打110请警察叔叔帮忙最好。 反思：从这则教学片段中我们可以看出： 1、面对老师的提问，学生很少真正去动脑筋，而是立刻求助书本，大多按书中的在野外辨别方向的方法去套。 2、学生仔细听讲的习惯还没有养成。老师提的问题是针对在城市里迷了路怎么办。而许多学生给出的方法都是不切合实际的，既烦琐效率又低。但我们从中也能惊喜地

24、发觉学生的自我爱护意识强起来了。不和生疏人讲话，不轻信生疏人的话。作为一个教化者，我们的责任是告知学生，四周虽然有坏人，但好人居多，我们生活的这个世界是美妙的。 要是你在野外迷了路课后反思 要是你在野外迷了路教案反思篇九 人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而要是你在野外迷了路是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。二年级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四

25、周事物,发觉科学学问,做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。 2、.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 3、能运用自己制作的图片、简笔画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。 4、在课堂上，学生的参加很傲岸，回答问题很主动，学生的学习爱好很高。 5、在片段表演方面，学生协作的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。