2023年三年级数学集合优质课教案(优质五篇).docx

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1、2023年三年级数学集合优质课教案(优质五篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 三年级数学集合优质课教案篇一 通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，驾驭并敏捷地运用这些常见数量关系式解决实际问题. 通过教学，培育学生分析和解决实际问题的实力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的实力，发展抽象思维. 通过学生对一些数量关系的驾驭，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探究的乐趣，感受数

2、学的好用性、严谨性和结论的确定性. 教学重点、难点 依据详细情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解. 教学过程 铺垫打算. 出示： 依据246=144，列两个除法算式. 1446=24，14424=6 依据2305=46，列一个乘法算式和一个除法算式. 465=230，23046=5 视察以上两组算式，你有什么发觉?说说乘法各部分之间存在什么关系? 出示：被乘数乘数=积 积乘数=被乘数 积被乘数=乘数 提问：我们学过的乘法数量关系有哪些? 板书：单价数量=总价 速度时间=路程 单产量数量=总产量 工效时间=工作总量 探究新知. 1. 老师结合课件

3、问：动画看完了，你想到了什么?(要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共须要多少钱?)学生结合课件演示叙述题意. 出示：(1)学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共须要多少元? 问：这个问题中存在哪些数量关系?你想怎样列式? 学生回答后板书：单价数量=总价 988=784(元) 解决动画中“钱是否够用”的问题. 2.依据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共须要多少元?”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来? 学生探讨编题，然后口述题意. 依据学生的回答，出示： (2)学校鼓乐队要买8个鼓，一共须要784元，每个鼓多少元? (3)学校鼓乐队买鼓须要784元，每个98元

4、，一共可以买几个? 分别读题，列式解答，订正并板书： (2)7848=98(元) (3)78498=8(个) 3.视察三个算式，联系题意，推出数量关系式. (1)视察988=784(元) 7848=98(元) 78498=8(个)三个算式之间有什么区分和联系，想784、98、8分别代表哪一数量?问：你发觉了什么? (2)学生探讨.“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系? 学生自己提炼得出：总价数量=单价、总价单价=数量 4.结合自己的生活阅历，举出应用“总价数量=单价或总价单价=数量”的实际例子. 发散迁移. 学生以小组位单位探讨74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的

5、除法数量关系式. 问：依据“工效时间=工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么? 学生推理得出这三个量间的除法数量关系. 全课小结. 1.通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获?还有什么疑问? 2.师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在肯定条件下可以相互转换”的思想. 三年级数学集合优质课教案篇二 教学目标： 1、结合详细实例和涂色活动，相识图形面积的含义。 2、经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不是的。 3、让学生在视察、比较、操作的实践活动中发展学生的空间观念。 教学重点：结合详细实例和涂色活动，相

6、识图形面积的含义。 教学难点：经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教学流程： 一、 周长和面积对比中感受面积的含义。 1、 请同学们拿出课前打算的一元和一角硬币，请同学们沿着硬币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形呢?(圆形)请同学们来画画吧!画的时候要留意什么呢?(提示肯定要沿着硬币的轮廓的边缘来画)比一比，看谁画得好! 在这里感觉我设计的这个环节，学生缺少参加其中的热忱，我这个设计还要思索，要让学生充溢热忱的去画，在老师的引领下，产生主动的数学思索。 2、 学生动手画 3、 假如我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场，你能说说你的发觉吗?(这个情境我没有在课的一起先设置。)

7、a：大圆的周长长一些，小蚂蚁跑的路程多;小圆的周长短一些小蚂蚁跑的路程少些。 b：一个圆(面积)大些，一个圆(面积)小些 这些答案都有可能，因为学生上学期学习周长的时候，描过树叶的周长，所以学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到我就顺势让学生涂面积，不提到，我就让学生帮助小蚂蚁铺草坪涂颜色。 4、 下面我们用彩笔涂上绿色，帮助小蚂蚁把运动场铺上草坪。 a：涂完后，能从数学的角度去说说涂的感受吗? b：哪个涂得快些，哪个涂得慢些?为什么? a、b两个问题我究竟怎么提好呢，还要结合课堂的生成，也想听听大家的看法。问题a给学生的思索空间更广泛一些。问题 b过于直白。 (大圆面大涂得慢，小圆面小涂得

8、快些。这里学生不肯定能一下子说出面积这个词语。) 5、老师引导学生总结：(就象刚才的两个圆形这样的)平面图形的大小叫做他们的面积 6、我们来摸摸课桌的表面，说说你的感觉，这个桌面的大小叫做课桌的面积。 看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么感受? 引导学生总结：桌面、课本封面及其它物体表面的大小，就是它们的面积。 7、揭示课题： 同学们在摸和涂色中知道了什么是面积(板课题：面积)。能否用自己的话说一说什么是面积吗? 问题：这里我的初备是和一笑老师的的想法是相同的，先出示部分概念，这里我没想好怎么揭示这个概念，呈现这样两种形式，还想听听网友的看法。 8、揭示概念： 老师板书：物体表面的或平面

9、图形的大小叫做他们的面积 导入中，我采纳的是比较简洁的形式，这个设计的灵感来源于自己的曾经的教学和前几天房间里的一个老师的困惑-学生对周长和面积的概念区分的不好。所以我在对概念的引入从周长入手。让学生在详细的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不肯定能表述的很清晰。但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分感受他们的区分。学生在涂平面图形和摸实物的过程中自主建构了面积的概念。 这里面对于周长和面积的区分我在教学中并没有强调的许多。主要是让学生经验画和涂的对比中去感受周长和面积的概念。 一笑的教学设计我看了。她是从生活中物体的面积导入。更干

10、脆一些。我最观赏一笑老师的二次设计中，给文具盒和橡皮做束身衣，这个部分，充分体现让学生感受物体表面积的大小。我的设计虽然是从平面图形引入，但是这个平面图形也是从生活中的详细事物抽象出来的图形，我想对于学生来说，可能并不是完全的抽象的。 二、比较面积大小，体验比较策略的多样性。 1、说说教室里一组物体的面，并比较一下他们面积的大小。 2、有些图形我们一目了然就能比较出它的大小，但是有些图形我们就不能。出示书上39页比一比 (1)提问：猜一猜，哪个图形面积大些? 让学生先进行直观估测，和后面的验证结合起来，培育学生的数感。 (2)找验证策略： a、究竟哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想出

11、方法来验证? b、个人尝试(让学生把学具袋里的学具都可以尝试一下，可以用不同的方法验证) c、小组同学沟通，相互说一说。归纳小组的方法。(这里面的沟通重在体现解决问题策略的多样性。可以相互借鉴，相互学习) d、小组展示验证，全班汇报，并说明理由或想法。 至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用透亮胶片的格子比较 引导学生学会观赏、反思和评价 (3)小结：比较两个图形面积的大小时。可以采纳不同的方法，但验证过程必需科学、精确。 三、巩固练习 (1)第一个层次的练习我支配了41页的1、2题。让学生刚好巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。其中其次题主要是培育学

12、生的直观估测实力，发展空间知觉。 (2)其次个层次的练习我支配了40页的画一画。这里我改了一下呈现依次。感觉这个题目更有难度一些，接着做41页的3题。3题中的其次个图形老师要让学生充分的想方法，把两个三角行就可以合成一个小正方形。假如这个地方突破了，后面的4题就不成问题了。 (3)第三层次的练习41页的4题。是让学生进一步巩固面积的含义，同时拓宽学生的思维。 四、全课总结：学习了这节课，你有什么收获?你还想知道哪些关于面积的学问? 全课的结束，我向学生抛出了一个问题，那就是你还想知道哪些关于面积的问题。(我就在想，学生会不会提出，我们学校操场的面积那么大，我们怎么能知道他是多大呢，课桌的面积的

13、大小究竟是多大呢?) 三年级数学集合优质课教案篇三 1、结合详细情境，通过视察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培育学生动手操作的实力，同时发展学生的空间观念。3、创设有目的的活动,让学生经验学问形成的过程，培育学生主动探究与团结协作的意识和实力，使学生体会数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好。 1、老师打算：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等) 2、学生打算：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等) 理解面积的含义，体验比

14、较策略的多样性。 理解面积含义，比较两个图形面积的大小。 一、 谈话引入： 1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小面积) 2、以调皮想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。(板书：封闭图形) 二、 初探面积的含义。 1、 感知： 找寻身边物体的面积，学生举手回答。 比较物风光积的大小，同桌互说并举手回答。 2、学生活动：比较长方形和正方形的面积大小 老师出示长方形与正方形。学生揣测图形面积的大小。 学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡察指导。 学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较精确的方法。 师

15、引出数格子的方法。 三、 应用。 1、(课件出示)用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生视察后举手回答。 2、出示两个正方形，学生探讨并推断是否可以用数格子的方法。让学生知道比较时格子的大小要一样。 3、书本40页画一画。 四、 拓展(小小设计师) 在方格纸中小组合作完成一个图形贴画。 1、由才智老人送礼物引出。 2、老师提出活动详细要求。 3、投影仪展示学生部分作品，并比较图形面积大小。 五、 总结 在今日的学习中，你都知道了些什么? 三年级数学集合优质课教案篇四 教学目标 (一)使学生在已驾驭的“单价数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系. (二)学

16、会应用关系式解决实际计算问题. (三)培育学生的视察、思索、分析和概括实力. 教学重点和难点 重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量. 难点：揭示三类应用题的数量关系. 教学过程设计 (一)复习打算 (1)口算：(投影出示) 145= 213=137= 7014=633=917= 705= 6321= 9113= 324= 126=158= 1284=726=1208= 12832= 7212= 12015= (2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系? (可以让学生探讨，相互启发，提示一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上) 生：单价数

17、量=总价 单产量数量=总产量 速度时间=路程 工效工时=工作总量 师：同学们能坚固驾驭学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思索. (二)学习新课 1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元?(事先写好贴在黑板上) 投影出示探讨题：(几个题都用这个探讨题) (1)题目中已知哪些量?求什么量? (2)用什么方法计算?为什么? (3)说出数量关系式. 通过探讨，依据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上. 348=272(元) 使学生充分相识：34元是单价;8是数量;272元是总价. 单价数量=总价 下面老师把(1)题，已知和所求变更一下，请看(2)题.(事先写好贴

18、在黑板上) (2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元? 投影出示探讨题： 学生探讨时老师巡察、启发学生充分发表看法，使每个人都参加. (可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会) 生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价. 关系式：总价数量=单价 列式：2728=34(元) (老师把它写在黑板上) 请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，留意听. 假如这道题的总价不变，把问题(单价)变更为条件，把数量变更为问题. 请同学思索片刻，组织一下语言，把这道应用题叙述出来. (学生回答、老师把事先写好的

19、(3)题贴在黑板上) (3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓? 投影出示探讨题： (依据探讨题回答，请一些平常学习有困难的同学，看他们是否驾驭了) (生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.) 关系式：总价单价=数量 列式：97934=8(个) 师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗? (同学们可以相互说一说) 生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算. 总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量. 小结 今日我们探讨了

20、单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价数量=总价”就简单想出另外两个关系式：“总价数量=单价”“总价单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题. (三)巩固反馈 请同学利用我们刚学的学问，解决下面的问题. (1)一辆汽车由成功村开往县城，用了4小时，平均每小时行35千米，由成功村到县城的路程是多少千米? 关系式：速度时间=路程 列式：354=140(千米) (2)成功村到县城的路程是140千米，一辆汽车平均每小时行35千米.这辆汽车由成功村到县城要用多少小时? 关系式：路程速度=时间 列式：14035=4(时) (3)成功

21、村到县城的路程是140千米，一辆汽车由成功村开往县城用了4小时.这辆汽车平均每小时行多少千米? 关系式：路程时间=速度 列式：1404=35(千米) (订正时，老师板书) 下面请同学打开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思? 学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书) (1)单产量数量=总产量 (2)总产量数量=单产量 (3)总产量单产量=数量 下面我们再来看一道题.(出示) (1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双? 提出问题再解答，并写出数量关系式. 读题并补充问题.老师填在黑板上. 关系式：工效工时=工作总量 列式：328=256(

22、双) (2)把上题改编成求时间的应用题. (同桌两个同学相互编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上) 一台织袜机每小时织32双儿童袜，安排织256双，须要几小时? 关系式：工作总量工效=工时 列式： 25632=8(时) (3)把上题改编成求工效的应用题. (要求自己独立思索，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快) 一台织袜机8小时织儿童袜256双，平均每小时织儿童袜多少双? 关系式：工作总量工时=工效 列式：2568=32(双) 小结 请大家回忆一下，我们今日学习了哪些内容? 学习了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系

23、;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题. 作业：看书第73页. 小资料 除法应用题的数量关系，都可以归结为：ca=b或cb=a(a，b都不等于0). 主要有两种状况：一是把数c平均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，事实上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，事实上就是把c平均分成b份，求这样的一份是多少. 三年级数学集合优质课教案篇五 教学内容 人教版数学第六册7374页的例1，做一做及练习十六的12题 教学目标 1.使学生理解并驾驭除法应用

24、题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。 2.使学生在推导“单价、数量、总价”这三种数量关系之间的关系的过程中，学习一种解决问题的基本方法和策略，培育学生解决问题的实力。 3.使学生通过探讨、沟通、视察、比较等学习活动，学会与他人合作，学会有条理的、清楚的表达、阐述自己的观点，培育学生的语言表达实力。 4.使学生通过参加数学学习活动，在学习活动中获得胜利体验，培育对数学学习的爱好和爱好。 教学重点 使学生理解并驾驭除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。 教学难点 理解并驾驭乘、除法应用题常见数量关系的联系 教学过程 一、复习 1.出示投影，学生填空 单价数量= 单产量数量=总产量 时间=路程 工效=工作总量 2.老师小结 二、新课 1.复习乘法应用题和常见数量关系 1)出示题目 学校鼓乐队买了8个鼓，每个98元，一共用了多少元? 2)读题，列式解答，并说出数量关系