2023年《在山的那边》课文原文在山的那边朗诵(十六篇).docx

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1、2023年在山的那边课文原文在山的那边朗诵(十六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇一 指导思想 一、 培育学生对诗歌的感悟实力。 二、 训练学生有表情的朗读诗歌。 三、 通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。 四、 明确“山”和“海”的含义。 教学步骤 一、 由谈“梦”导入新课 1、 老师充溢感情的说：童年是五彩的、童年是绚丽的、童年是多梦的，我们的

2、童年充溢了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然奇妙的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌颂家？慷慨激扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？ 2、 各抒己见，各抒己梦 二、 老师小结：刚才同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的憧憬，并且始终不停的追寻着它。他真的是在找寻大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子究竟在找寻什么？ 三、 学生有感情的朗读课文 要求：1、放声朗读。 2、要投入感情。 四

3、、 分小组探讨，怎样有感情的朗读课文 例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来”则要读出“我”的难过。 “给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的悲观，同时还得读出“我”的怀疑的感情。 五、 学生依据探讨的结果，再读课文 六、 展示课件，老师有感情的范读课文 画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以二泉映的乐曲，并闪出课题在山的那边。 画面2、老师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影老井中反映大山深处贫困的画面。 画面3、老师朗读到“在山的那边，

4、是海！”乐曲换成贝多芬的命运交响曲，画面切换成人生中高加林走出大山的镜头。 画面4、老师朗读到“那洁白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。 画面5、老师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳漂亮的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。 七、 学生跟着课件再读课文 八、 探讨作品中出现的三个主要形象 明确：我、山、海 九、 老师板书：山海 十、 探讨山和海各代表什么？ 明确：山群山困难 海幻想（志向） 十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。 十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文从湘西群山中走出的作家。 沙汀从四川西北部群山中

5、走出的作家。 贾平凹从陕西群山中走出的作家。 十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？ 明确：因为他们都有不断克服困难，实现幻想的决心。 十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？ 明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着漂亮幻想，并为之不断奋斗的人们。 十五、 探讨：怎样才能实现自己的志向？（要求：尽量详细） 十六、 作业 1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必需有上面所给的词语和一个中心愿思。 2、要求用一般话正确、流利、有感情地朗读在山的那边。 3、以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也

6、可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 十七、板书设计 山海 （群山困难）幻想（志向） 附：学生习作 我最终见到了大海 705班冯雨晴 小时候 妈妈经常带我去江边玩耍 我总爱问妈妈， 江的东边是什么？ 是太阳的家吗？ 妈妈告知我： 那里，是碧蓝碧蓝的大海 有一天， 我最终得偿所愿的见到了海。 海， 它和妈妈说的一模一样， 碧蓝碧蓝的海水， 蔚蓝蔚蓝的天空， 交相辉映着， 在天和海的

7、交界处， 点点白帆 飘舞的海鸥 构成了， 一幅漂亮的海天一色图。 夕阳下的大海， 更是绚丽无比： 一切的一切， 都仿佛被镀上了， 一层刺眼的金色， 犹如仙境一般 这就是海， 我朝思幻想的大海。作者邮箱： 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇二 学习目的 1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。 2、 品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏实力。 3、 加强朗读训练，提高朗读实力。 4、 联系自己的生活体验，感悟人生。 学习重难点 重点：在朗读训练中品尝揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导

8、，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确 ，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、特性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务教化课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与特性的感悟处理有肯定的难度。 教学设想 学习方法 读讲读赏读。“讲”，清

9、除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。 课堂探讨评述、质疑。 学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 课件供应群山、大海的图片。 教学步骤 第一课时 一、导语设计 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

10、 二、整体把握，理清思路。 1、(a)驾驭课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 (b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海

11、；志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。 (解说：以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛。) (b) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。） 探究学习： 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气； 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

12、“是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。 “是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有

13、急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 齐声朗读课文。 3、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 3、对不理解的语句质疑。 其次课时 一、检查学问驾驭和背诵状况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。 3、 让能背诵全文的同学表演。

14、 二、研习课文 诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。 课文悟读 “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威历与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座

15、座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。 “因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品尝“在远方“、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了志

16、向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！ “是的!人们啊，请信任/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“多数座”、“一次次”、“终会”等。志向境界的实现最终是属于耐性等待的人。不能因为达不到预定目的就大

17、失所望，前功尽弃，踯躅不前。志向的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入悲观的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，志向定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 这环节品尝与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失惊慌。 （3）深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就

18、要努力翻过一座座山。 五、布置作业 1、 请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你自命不凡时，天地便小了。 3、预习走一步，再走一步。 板书设计 在 山 的 那 边（海） 重重困难 志向境界 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇三 在山的那边 学习目标： 1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2.运用自主、合作、探究的方式，品尝诗歌凝练的语言。 学习重点:目标1 学习难点:目标2 学习过程： 一.预习导学 1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 痴（ ）想 隐秘（ ） 凝（ ）成

19、 喧（ ）腾 一瞬（ ）间 2.查字典或词典，弄清晰“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示 例，仿写句子。 例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我敬重的老师。 海对山说， ， ， 。 请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3.学生查阅资料与工具书，了解作者相关学问，写下来。 4.用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲解并描述了什么内容？ “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？ 5.孩童时代，谁都有过美妙而朦胧的“梦”幻想（幻想、志向），信任你 也不例外，请用一句话大胆地写出来。 二.学习研

20、讨 1.导入（由预习.导学导入 ），简介作者有关学问（学生答，师做适当补充）。 2.朗读课文，整体感知课文内容。 范读、自读、领读、齐读，要求用一般话正确、流畅地读，尽量读出自己的理解。 指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放声朗读，正确流利，充溢感情。 达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。 读后探讨： 探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告知我们什么呢？ 3.研读课文，探究问题。 在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？ 请列出，我们共同解决（生提问或师

21、引导学生提问，培育其主动探究的习惯，生答或师点拨，培育其合作学习实力）。 示例：为什么说是“隐秘想望”？ 探讨并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。 “我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 为什么说“山那边啊，铁青着脸”？ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ “一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？ “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？ “因为我听见海依旧在远方为我暄腾漫湿了我枯干的心灵”这句话什么意思？ “在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者

22、怎样的情感？ 为什么“我曾一次又一次地悲观过”却“又一次次鼓起信念”? 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 4.回读课文，依据你对诗歌的理解，选择你最观赏或喜爱的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。 三.巩固延长 1.检查“读一读，写一写”内容。 2.课外练笔：依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇四 1、要求学生借助工具书和注

23、释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握诗歌的思想内涵。 ： 培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。 朗读、背诵；自主、合作、探究 投影仪、录音机 是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻

24、过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。 组织学生仔细预习诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。 讲解并描述成语故事明修栈道 暗渡陈仓 学生朗读文章会飞的蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子希望的种子）在今日我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。 （导入二：同学们，当你进

25、入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） 出示学习目标并板书课题 老师检查预习(学生沟通、巩固) 是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的

26、情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。） 问题探究： 1、 为什么说是“隐秘的想望”？ 2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

27、4、 “一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 5、 “因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知： 联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语 1、 我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） 2、 山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） 教学方式： 老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精

28、练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进行品读。 a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的? b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。 朗读指导 老师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。 背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终

29、将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生本节课须要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇五 青岛邢德华 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所

30、阐述的人生哲理。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今日，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1.给加点的字注音。 2.形似字辨析。 3.说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2组织学

31、生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。 a.探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?

32、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “诱惑”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。 b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我

33、”有什么特点? “，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 探讨，全诗讲解并描述了一个什

34、么道理? 以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(

35、也可以写自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采纳朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品尝诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己探讨，合作学习，而老师只起引路、搭桥、激励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程亲密联系生活，启迪学生思维的特点。 人教网 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇六 在山的那边课文原文 在山的那边朗诵篇七 教材版本 人教版 学段 七年级 学科 语

36、文 章节 第一单元 课题名 在山的那边 课时 一课时 执教老师单位 老师姓名 教学 目标 1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义 2.有感情地朗读课文，学会初步观赏诗歌 3.深化理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。 教学重点 有感情地朗读诗歌，精确理解诗的内容和情感 教学难点 感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。 教具 投影仪，课件 时间 支配 导入了解诗歌常识字词朗读诗歌整体感知品尝语言拓展延长课堂小结布置作业 课后 小结 本诗在教学中注意学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑 ，内容环环相扣，学生的活动层层深化，自然流畅。 备注 教 案 内

37、容 教学过程一、导入同学们，假如我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山 ，你会有什么感想？今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出的诗人王家新依据自己的成长历程写下的一首诗在山的那边。二、探究学诗的方法 1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、 精炼、概括地反映生活，饱含作者剧烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。 2.提出朗读要求 (1)读准字音 (2) 找准重音 (3)正确断句 (4)流畅自然 (5)感情饱满三、诵读诗歌 1.学生依据要求自由诵读诗歌，驾驭字词给红色字注音。

38、痴想 ch 凝成 nng 喧腾 xun 诱惑 yu 隐秘 yn 一瞬间shn 词语说明痴想: 发呆地想 隐秘: 隐藏，不外露 铁青： 形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色 凝成: 凝聚形成 诱惑: 运用手段，使 人相识模糊而做坏事；吸引、招引 喧腾: 热闹奔腾 一瞬间： 一挤眼之间 2.听朗读录音，留意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出憧憬怀疑希望悲观困惑的语气其次节读出坚决、确定兴奋、惊喜的语气 3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知（1） 在山的那边是什么？海 （2）对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同？小时候：现实中的山和海现在：山指艰难

39、险阻海指 志向 境界象征手法（3）诗歌表达了作者怎样的思想感情？要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。 （4）读读有关志向的名言三、品读诗歌（1）诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子 也划下来一起探讨。 范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根 种子比方妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的 。妈妈是无心插柳，这颗幻想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 提示： 1.我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思

40、?） “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 2.山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗?） “铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。 3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 （“山顶”的诱惑力在哪里?） 因为总以为 爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 5. “因为我听 到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心 灵”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？ 全新的世界是光辉