2023年bpmf教学分析(六篇).docx

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1、2023年bpmf教学分析(六篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 bpmf教学分析篇一 (一)教学的过程与行为 从教学的过程与行为上看，我着 重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的 讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖 性的评价。 (二)课堂气氛活

2、跃 我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。 (三)教学方法敏捷 课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。 但由于种.种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是： 对 发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生

3、认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉 字，订正方音。许多孩子相识声母bpmf，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的bp的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又 重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还 有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，老师在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没 有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较缺憾的地方。 我认为

4、汉语拼音的 教学过程，应当从“音”入手(从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音)，再感知字母的形(图文比照、或联系事物、或发挥想象记忆字形)，最 后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有许多不足之处，还须要改进。当然，我还应当深化的探讨教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学 的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简洁到困难的训练过程，强调拼音与学生的生活建立亲密的联系。 当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步! bpmf教学

5、分析篇二 本文虽是一篇阅读课，但会让每一位读者的灵魂感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。上课时，我是从以下三个角度绽开教学的： 一 抓住叙述的线索 本文寓意深远，以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲解并描述着同一个故事：成全一个生命。 二 抓住题目理解课文 先让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚毅乐观的生活看法成全着

6、自己。 三 抓住文中的关键语句 1 “母亲作出了一项重大确定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大确定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的宏大。 2让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得胜利是比常人付出了更大的努力。 bpmf教学分析篇三 一、联系生活亲情导入，使语文课堂充溢生活味儿。 在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小挚友去 看什么呀?(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?(

7、山坡)这就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，这个小挚友看到大佛很新奇，就想用手去(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广 播：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 二、把儿歌、嬉戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 在 教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、小组合作等，把嬉戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自 如，使教学过程欢乐而富有情趣。如两扇小门m、m、m。一根拐棍“fff”。采纳儿歌方式教学，易学、

8、易懂、易记，使学习过程充溢情趣，这样的教学设计， 是充溢才智的设计，语文课堂上充溢了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教化。 三、培育一种好习惯，收获一生华蜜。 在指导书写上，我非常注意强调学生的写字姿态，下笔的依次，位置，并且组织学生视察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。 要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。 要始终把精确拼读、

9、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。 在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。 bpmf教学分析篇四 一、联系生活亲情导入，使语文课堂充溢生活味儿。 在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我

10、问：爸爸带着一个小挚友去 看什么呀?(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，这个小挚友看到大佛很新奇，就想用手去(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广 播：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 二、把儿歌、嬉戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 在 教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、小组合作等，把嬉戏、儿歌等形式

11、结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自 如，使教学过程欢乐而富有情趣。如两扇小门m、m、m。一根拐棍“fff”。采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充溢情趣，这样的教学设计， 是充溢才智的设计，语文课堂上充溢了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教化。 三、培育一种好习惯，收获一生华蜜。 在指导书写上，我非常注意强调学生的写字姿态，下笔的依次，位置，并且组织学生视察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。 要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言

12、环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。 要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。 在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等

13、一系列问题的产生。 bpmf教学分析篇五 时间稍纵即逝，转瞬间一个新的学期又要结束了，回顾已逝的教学时间，可谓百味俱全，其间有一节课我上得最投入、最值得回忆与反思。 记得那是期末的展示汇报课，(主任说可能会有校外的老师来听课。)我当时很有压力,晚上也难以入睡.我选的是勾股定理一课。为了上好这节课，我反复探讨了去洋思学习的一些记录，努力用新理念新手段来打造我的这节课。当我满怀信念地上完这节课时，我心情愉悦，因为我教态自然得体，与学生合作默契，基本上获得了教学的胜利。 1、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“勾股定理”这节课中，一起先引入情景： 平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面。 忽来一阵狂

14、风急，吹倒荷花水中偃。 湖面之上不复见，入秋渔翁始发觉。 花离根二尺远，试问水深尺若干。 学问回味：复习勾股定理及它的公式变形，然后是几组简洁的计算。 2、走进生活：以装修房子为主线，设计木板能否通过门框，梯子底端滑出多少，求蚂蚁爬的最短距离，这些都是勾股定理应用的典型例题。 3、名题观赏：首尾呼应，用“代数方法”解决“几何问题”。 印度数学家婆什迦罗(1141-1225年)提出的“荷花问题” 比我国的“引葭赴岸”问题晚了一千多年。“引葭赴岸”问题，是我国数学经典著作九章算术中的一道名题。九章算术约成书于公元一世纪。该书的第九章，即勾股章，具体探讨了用勾股定理解决应用问题的方法。这一章的第6题

15、，就是“引葭赴岸”问题，题目是：“今有池一丈，葭生其中心，出水一尺。引葭赴岸，适与岸齐。问水深、葭长各几何?” “荷花问题”的解法与“引葭赴岸”问题一样。它的出现却足以证明，举世公认的古典数学名著九章算术传入了印度。九章算术中的勾股定理应用方面的内容，涉及范围之广，解法之精致，都是在世界上遥遥领先的,为推动世界数学的发展作出了贡献。激励学生可以自己利用课余时间查阅相关资料，丰富学问。 4、在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生留意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“才智爷爷”出的思索题：即折竹抵地问题。并且将问题用动画的形式呈现出来，不仅将问题

16、形象化，又提高了学生的学习爱好。同时将实际的问题转化为数学问题的过程用直观的图形表示，在降低难度的同时又激励了学生能够看到身边的数学，从而做到学以致用。最终让学生相互探讨，就这样让学生在开放自由的状况下解决了该题，同时培育了学生之间的合作。 5、最终介绍了勾股定理的历史，并且举荐了一些网站，让学生下课之后进行查阅、了解。这是为了便利学生到更广袤的学问海洋中去找寻学问宝藏，利用网络检索相关信息，充溢、丰富、拓展课堂学习资源，供应各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对学问的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到学

17、问，还让他们有了怎样学习学问的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。 通过本节课的教学，学生在勾股定理的学习中能感受“数形结合”和“转化”的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学思想给解题带来的便利;感受人类文明的力气，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激发爱好，再合作沟通，最终展示成果的自主学习。这堂课将信息技术融入课堂，有利于创设教学环境，教学模式将从以老师讲授为主转为以学生动脑动手自主探讨、小组学习探讨沟通为主，把数学课堂转为 “数学试验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践实力得到了发展。不足之处：学生合作意识不强，探讨气氛不够活跃;计算不娴熟，书写不规范。 bpmf教学

18、分析篇六 每一次教到作文，是最让人难过的时候。学生无从下笔，写好的作文思路不清、语句不美、结构混乱花上很长时间讲、改，只讲得口干舌燥，直改得手发软，作文还是不尽人意。 今日又是作文课，写写自己的校内。昨天我先让学生在家写一写，结果交上来的大跌眼镜，简直比二年级的水平还要糟。这该怎么办? 越是糟糕，越要上好。 一、带领学生巡游了一趟校内。 从校门起先，对于小花坛、通道两旁、操场等处的全部景物都进行细致的视察，用手摸一摸，有鼻子闻一闻，用手抱一抱从大小、颜色、形态等进行视察。 二、进教室沟通 一起沟通了哪些景物要具体描写，对印象最深刻的尤为重点突出。 三、随堂沟通 学生在埋头习作时，我时常拿起写得好的同学的作文，共享奇妙的段落。对于不志向的提出修改看法。 等作文草稿交上来时，我发觉学生本子中的好词佳句随处可见：“我们学校坐落在群山环绕、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一个婴儿躺在母亲的怀抱中”、“山茶花红得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重叠叠的枝丫漏下斑斑点点的日影，风儿吹动，日影随之舞动”比昨天在家里写得句子美上十倍。 反思学生的进步，许多来自自己的预设，对于景物的描写，从哪些方面描写，怎么描写，我心中其实打算了许多的好词好句，当我在跟学生沟通的时候，学生不知何时已经记在心中，用出来后，就成为一片好的文章了。