2023年三年级语文爬天都峰课文三年级爬天都峰教案(4篇).docx

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1、2023年三年级语文爬天都峰课文三年级爬天都峰教案(4篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 三年级语文爬天都峰课文 三年级爬天都峰教案篇一 冼村小学三年级组 教学目标： 1、相识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读

2、书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学打算：课件、小黑板 教学课时：2节 第一课时 一、资料沟通，导入新课 （检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的实力。） 1、探讨、沟通、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。 2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之 一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二、自学课文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体

3、感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 （1）读了课文后，你印象最深的是什么？ （2）你有什么不明白的地方？ 三、精读自悟，边读边想 （一 ）学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“？”、“！”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） （1）划出文中相关的句子 （2）依据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。） 6、依据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望

4、着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的艰难，须要有志气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。） 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家探讨。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和志气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和钦

5、佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“志气”。） 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习其次、三题：（让学生从详细生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的准确。） （1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“最终”有何区分？哪种更好？ （2 ）选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，须要他们反回来接着读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义

6、，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、回来整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。 三年级语文爬天都峰课文 三年级爬天都峰教案篇二 1学会生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、志气、决心等。 2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。 4学习养成多读多想的读书方法。 理解“我”爬天都峰的过程。精确驾驭“尽然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 1读懂课文最终一段中爸爸的

7、话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 2教化学生懂得：一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题 同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感受吗？ 2有一位小挚友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。 （板书：爬天都峰）齐读课题 3、提出学习目标 （1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。 （2）通过查字典，再联系上下文，理解你不相识的词语的意思。 （3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 （4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来 二、展示学习成果 1我会读生字新词。

8、2、我能流畅地朗读自己喜爱的段落。 3、这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互激励，一 起爬上了天都峰。 4、请同学们把自己画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，假如学生之间能相互帮助理解的，尽量激励他们相互帮助理解。） 三、激发学问冲突 四、学问拓展延长 1正确，流畅地读课文； 2抄写生字词； 3自己查找资料或同学之间相互探讨，试着理解下列问题： （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ （2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终”“尽然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互

9、致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 其次课时 一、提出学习目标 1、这节课，我们接着学习第6课爬天都峰。 2、提出学习目标 （1）再次有感情地朗读全文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 （2）抓住重点词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。 （3）学习养成多读多想的读书方法。 （4）结合自己对课文的理解，展示自己的特性创作。 二、展示学习成果 1、针对学习目标，小组内相互沟通、帮助、老师刚好到学生之中指导。 2、展示朗读。 小组内共同来练读，个人读。 3、学文展示 （1）“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天

10、都峰特别高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊羡，烘托了天都峰的高。 （2）“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 （3）“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特殊陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时胆怯的心态，烘托了天都峰的陡。 （4）“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经特别大了，“我”

11、看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是志气倍增，不再迟疑，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 （5）“奋力”就是充分鼓起劲来，“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”能使我们感受到爬山不简单。 （6）“最终”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“最终”使我们进一步感受到爬山很费劲，很不简单。 小结：“最终”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” （7）“尽然”是出乎意料的意思。用上“尽然”一词能使我们感到爬天都峰很不简单，但只要有志气攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。 （8）小妹妹爬山的志气使老爷爷增加了志气，老爷爷爬山的志气又使小妹妹增

12、加了爬山的信念。 4、创作性展示 （1）我想对小妹妹说 （2）我想对老爷爷说 三、激发学问冲突 从这件事，你得到了什么启示呢？ 四、学问拓展延长 感受人物对话，结合身边的事，写一段对话。 三年级语文爬天都峰课文 三年级爬天都峰教案篇三 、相识“陡、链”等个生字。会写“爬、峰”等个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 、生字卡片。 、教学挂图。 、收集有关黄山天

13、都峰的、图片、文字介绍等。 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片

14、，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 、指导学生视察、书写其

15、余生字。 五、布置作业 、正确、较流畅地朗读课文。 、抄写本课的生字和词语。 、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪

16、些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心理发生了怎样的改变： 出示第段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读、自然段。 、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生沟通。引导学生联系上

17、下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想： 多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 四、总结课文，明白道理 、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“

18、我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 五、课外延长，培育实力 、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 三年级语文爬天都峰课文 三年级爬天都峰教案篇四 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。 、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。 、抄写课文其次自然段。 理解“我”爬天都峰的过程。 读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。” 、

19、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。 、会读课文，会思索课文后问题。 一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。 、考一考字形： 鱼即 口可 爪巴 尸古 大田 口自 、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀） 一点一回头，一日一日一页树（颤） 、比较组词 陡徒 莲链 峰锋 辫瓣 钓钩 耍要 装妆 冒昌 拢扰 、留意区分多音字：似形式多样对字词进行检测。 、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困

20、难，最终一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 、课文叙述依次： 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清依次 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“吸取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思索： 、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ 、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？ 先领悟结果，再回头再探缘由。 、探究为什么爬？ 假日巡游黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。 、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，

21、好像是从天上“挂”下来。 读一读想一想天都峰的“险”。 、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子） 、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“用劲”“全力以赴”“像似的”说话。 、想像一老一小怎么样用语言相互激励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么相互询问？为什么做出这样的确定？ 理解“尽然”，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了。 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？探讨后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。 、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理改变过程。 、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。 爬天都峰 我 老爷爷 爬？发颤！ 下不了决心 “您也来爬？” “你也来爬？” “我看您才” “要不是你，我还” 感谢您 感谢你 吸取 最终 尽然 力气