2023年七年级语文说课稿七年级语文说课稿优质课(7篇).docx

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1、2023年七年级语文说课稿七年级语文说课稿优质课(7篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿优质课篇一 松树金龟子一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、爱护野生动物的感情。松树金龟子一文通过精确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我

2、们对动物世界生活状态的关注，激发我们关爱动物、爱护动物的热忱。 依据本文的特点，我设计了以下教学目的： (1)有心情地朗读课文，归纳综合松树金龟子的特点。 (2)学习本文抓住事物特性实行视察，相识松树金龟子的发音原理。 (3)领悟本文生动、逼真的语言。 (4)探究虫豸界的有关学问，引发学生对大自然的酷爱。 (1)从视察入手，抓住动物的形态、行动、习性来科学阐明。 (2)一些生物学术语；本文的写作特色。 (1)课时摆设：两课时 (2)教学假想： 本文我重要接纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，相识作者，感知课文布局，熟习松树金龟子的形态特性。其次课时运用课件，资助学生明白松树金龟子的生活

3、习性，婚恋生活，发音原理的相干内容以及领悟作者对金龟子的心情。在明白内容的底子上引导学生朗读，领悟本文阐明语言的生动、形象，引提倡他们关爱动物、掩护动物的热忱。 为了让老师的教和学生的学对症下药，我接纳以下要领教学： 1、训练法。教学其次课时，我起首以习题训练情势，坚固第一课时的学习结果。 2、探讨法。学生限时速读课文相应内容，开端驾驭课文内容，再实行小组探讨，使全体学生主动到场并总结得出课文重要内容，再由小组保举学生作答。 3、提问法。在学习课文其次部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生依据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参加热忱，逐步引导，渐渐深化理解。 通过以上多种教法的

4、采纳，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展学问面，插入大量图片、动画素材，使其相识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用

5、和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，便利清楚地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。 依据本课的特点(动物天下中的虫豸类)，我接纳让学生“看看、读读、想想、说说”的要领学习本课。起首通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形态有了开端印象。再通过提问法，探讨法，朗读法的教学，深化明白文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，末了上升到唤起学习对动物天下生活状态的存眷，并主动投身于掩护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的领悟。 导入新课自学生字词阅读课文，团体感知文章布局相识松树金龟子的形态特性 查抄导入熟习新内容

6、深化明白新内容并能心情朗读总结全文布局，领悟写作特色拓展性训练部署作业。 松树金龟子的生活习性，格外是婚恋生活及基发音原理。 1、运用作比力的阐明要领。 2、抓住事物特性睁开阐明。 3、正确、生动、形象的语言。 盼望学生通过学习这篇课文，能明白驾驭并学习运用本文中几种写作特色，细致视察某一动物，细致它的形态、行动、习性等，写一篇小漫笔。 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿优质课篇二 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象

7、，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课起先.，继而学习后几篇课文来加深人们酷爱自然的感情也是有好处的。 2、教学目标 1学问目标 a、驾驭生字词 b、学习用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。 c、学习作者对事物的细致视察和抓住“春天”的特点。 2实力目标 a、引导学生品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 b、学习比方、拟人修辞手法的运用。 c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 3情感目标 深刻理解作者通过

8、细致生动的描绘充溢生命力的春天景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向。 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。 3教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 41学情分析： 初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通

9、过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 2校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。 5教具的运用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。 1自主学习享受美的愉悦，提高审美实力。（应多读少讲，以读代讲为主） 过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教

10、学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。 2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在老师的指导下自己分析。 说明示范分析是依据校情来确定的。 3学法指导： 本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并回答老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，老师激励学生联系生活实际，学以致用写片断。 4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄） 总的用一句概括：由表

11、及里，按部就班。 （一）导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 说明 1此设计帮助学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩高校生的学问面。扩大教学容量。 （二）听录音、学

12、生静听，通过声音感受春色之美 导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成实力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。 （三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对

13、朱自清的相识，课堂上让同学们相互补充。） 说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。 （四）驾驭文中的生字词，特殊是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量） 说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。 （五）学生自读，理解观赏春色之美。 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我打算让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问

14、。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际状况，老师也可作如下的质疑，作为对学生思索不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们探讨地差不多的时候才出示。 1写春草作者为什么却写孩子们的游戏？ 2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角 度把它写的有情有感的？ 5写春花作者是根据怎样的依次来写的？ 6文章的结尾为什么用“刚

15、落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？ 最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的c点和情感目标。 （六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。 还像上节课那样一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语

16、言。另外，进行朗读竞赛，各组举荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“_段（句）好，好在_”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据乡下学生素养较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ 说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。 （七）从文学作品和记忆中找寻美 同学读

17、完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。 说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名句供他们观赏。 （八）、美的训练 1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。 2、写一段描写家乡冬景的文字。 3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。 说明设计第一道主要是要培育自学实力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季

18、，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参加课堂教学。 本文支配三课时，第一课时完成（一）-（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）-（七），第八个步骤支配在课外。 说课后记： 写完本说课稿，我再回忆以往教春的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。老师包办一切，学生听得简单累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主子”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读

19、是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 板书设计：略 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿优质课篇三 各位评委： 今日，我授课的内容诗在山的那边。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点

20、。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对

21、实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品尝语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下： 联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。 老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从

22、中发觉问题共同探究赏析。 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。 以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 1、朗读诗歌，品尝语言 2、联系生活，感悟人生 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。 教学方法：。朗读法、探讨法 教学手段：多媒体 同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而

23、是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么? 今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边(板书课题、作者) 首先让我们看一下本课的学习目标。老师出示目标，学生看屏幕。 1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生 诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。 正确朗读下列词语，并给加线的字注音: 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬间shn 山那边

24、究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。老师配乐范读课文学生在听读的基础上思索问题： 1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情? 老师范读，学生仿读，探讨三个问题。明确： 1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是志向境界。 2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗。 3、全诗表达了这样的思想感情：要到达志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。

25、诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行探讨沟通。全班探讨沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。老师引导、组织、补充。 1、“我常伏在窗口痴想” “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。 2、“山那边的山啊，铁青着脸” 我本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” 种子

26、比方妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经看法的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 4、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵” 诗人确信远方有海。志向，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说志向滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛” 当志向实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉绚丽。 在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。 诗人成长中的

27、艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。 四人小组探讨，全班沟通。 老师总结：“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。坚持不懈就肯定能胜利。生活中最大的一座山就是你自己。 学生投入的齐读最终几句诗，让他成为自己成长中的动力。 七、作业练习： 把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿优质课篇四 大家好!今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。 七年级上册是依据生活内

28、容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比较阅读。 文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。 “语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每

29、一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。 教法： 1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，激励学生主动参加朗读，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。 2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验。 3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。 4、板书协助法。 学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学

30、习的方法。 1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算。 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。 3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的情感目标。 1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。 2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育

31、“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。 叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读背背写写”的思路，我支配了以下六个教学环节： 1、背背古诗，导入新课。(3分钟) 课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介作者。 2、初读诗歌，整体感知。(5分钟) 初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知

32、诗歌情感。 3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟) 首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。 学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，

33、老师机灵加入朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。 4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟) 首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和激励的前提下，老师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟打算时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。 5、写写小诗，学以致用。(6分钟) 首先供应老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲

34、的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖的想象。 6、小结及作业(5分钟) 假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿优质课篇五 安塞腰鼓是九年制义务教化初中语文教材人教版其次册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读

35、课文。安塞腰鼓以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化的才智，吸取人类优秀文化的养分。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。 初一的学生有肯定的

36、自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。 学问目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 实力目标：立足课文，注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的实力。 情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。 动画导入，激发爱好1观赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或

37、者让你想起了些什么？2简介安塞腰鼓3简介作家刘成章及其作品 一、初涉文本，整体感知 1自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。 2四人小组分工朗读，右上角的学生担当组长，边读边找寻文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在”的句式叙述出来，再推选同学打算全班沟通。这个环节中学生可以自己选择感爱好的内容学习。比如，课文的其次部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜爱的来学习，一切以学生为主。 二、精读课文，品尝语言 主要是采纳朗读策略，在老师的帮助下，学生通

38、过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。 1指导学生实行替换式品读，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体会。 2指导学生实行评点式品读，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用好，好在这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在沟通的过程中，老师要适时赐予评价，并引导学生学会仔细倾听，对同学的回答进行肯定的点评。 三、拓展延

39、长，内化语言1选择自己喜爱的句子或段落，读读背背2观赏舞蹈千手观音，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。 四、总结升华，布置作业1学生总结：说说自己的收获2老师总结，提出要求，布置作业 设计理念：这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品尝语言，开展探讨性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。 1、突显主体地位，营造和谐的课堂氛围 学生是学习的主子，是课堂的主子。老师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创建条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大

40、都缺乏形象的、干脆的感受，对课文的理解可能也存在肯定的难度。因此，老师需利用多媒体协助教学，创设氛围，激发学生学习爱好，激活学生参加学习实践活动的内驱力和主动性。同时，在课堂教学过程中，老师要重视发觉学生的每一点进步和胜利，并刚好赐予激励和观赏，使学生体验到胜利的欢乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以激励说：“你读得很仔细，假如能把自己内心的感受也读出来，确定能更好，不信，你再试试！”当须要学生齐读时，又可以激励：“老师始终信任，集体的力气大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其奇妙的魅力。”我想，老师在课堂教学中为学生的胜利而欢乐，为他们的困惑而出

41、谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了平安宽松的学习氛围，学习效率也就事半功倍了。 2、化烦为简，构建简明的教学主线 课堂上的时间是一个此消彼长的定量，烦琐的提问应答，冗长的情节分析，会失落学生在课堂上的主体地位。教学时，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，设计牵一发而动全身的问题，变“烦琐”为：“简易”，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广袤的空间去思去想，有更大的学习能动性和自主性。安塞腰鼓一文，我设计了两个中心问题： （1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。 （2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目

42、的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。 3、板块化软性设计，体现教学弹性 板块是指在一篇课文中比较集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中，并不肯定是按事先的教学设计而一成不变的执行的，而是充分考虑到师生生命活动的多样性，教学过程的多变性，依据课堂的实际进展，刚好反馈、调整教学设计，进行教学过程的现场生成。安塞腰鼓的其次部分（主体部分）分别是从“雄伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、秀丽的舞姿”四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话“好一个安塞腰鼓”。每

43、位学生可以依据自己的喜好、理解实力，选择自己感爱好的板块研读，而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨，取长补短，形成自己的感悟。沟通时，也不肯定要根据课文的先后依次依次沟通。学生对哪个板块最感爱好、感悟最深，就先沟通哪个，一切以学生为主，体现教学设计的弹性。 4、以读为本，读悟结合，敬重学生的特性体验 语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体会。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。安塞腰鼓是一篇气概恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。对一些精致的语句，可实行“替换式品读”、“评点式品读”，

44、从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些须要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而达到“情动于中而形于外”的境界。 板书设计：依据教学目标的详细要求，本着体现教学的重点、难点，清楚、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。 七年级语文说课稿 七年级语文说课稿优质课篇六 荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数

45、不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教化的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟实力、想象实力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。 本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言; 2.图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的思想感情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下几种教法：1.