2023年《伤仲永》教学设计伤仲永教案ppt课件(三篇).docx

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1、2023年伤仲永教学设计伤仲永教案ppt课件(三篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 伤仲永教学设计 伤仲永教案ppt课件篇一 学问：学习并驾驭常见文言词的意思。 实力：能够顺畅朗读课文，提高精确翻译课文的实力。 德育：相识后天教化的重要性。 1、驾驭重点文言词语，翻译课文。 2、相识到“后天教化”的重要性。 教学方法：先学后教，当堂训练。 教学媒体和教学技术选用：多媒体电脑、投影。 教学打算阶段： 1、预习课文，了解课文大意 2、解决生字词 一、课文导入，简介作

2、者，说明文题。 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，假如不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个天才，也会随着时间的消逝，变成一个庸才。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题） 出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首） 文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭受而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们仔细学习了课文自然就会明白。 二、出示学习目标

3、（学生看一分钟） 1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。 2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3、领悟文中蕴含的道理。 三、初读课文 （一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好） 1、依据注释，读准字音。 2、留意读准句中的停顿。 3、反复朗读，把课文读娴熟。 （二）指名读，依据状况板书订正重点字的读音。 隶：谒：扳：称：泯： 四、二读课文，译讲课文。 （一）出示自学指导（一） 结合注释翻译课文，八分钟后分小组竞赛试译课文。 提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。 2、根据现代汉语的表达习惯，适当调整语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺精确。 （难理解的字

4、词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以登记来全班探讨） （二）学生自由译讲课文，探讨难理解的词句，老师巡察、指导。依据学生探讨的状况投影出示课下注释没有的重点字词。 参考1.“借旁近与之”：给 2、“即书诗四句”：动词，写 3、“传一乡秀才观之”：全乡 4、“邑人奇之”：对（感到）惊异 5、“或以钱币乞之”：有的人 6、“不能称前时之闻”：名声 7、“贤于材人远矣”：比 8、“卒之为众人”：最终 9、“如此其贤也”：好 10、“今夫不受之天，固众人”： 现在 原来 c、重点句子翻译 还自扬州：自扬州还，从扬州回来。 卒之为众人，则其受之于人者不至也。他最终成为一个平凡的人，是因为他没

5、有受到后天的教化 得为众人而已耶？反问句。唯恐他连一般人还不如吧？ （三）提出难以翻译的字词或句子探讨。 （四）小组展示翻译，一组举荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。老师依据状况就翻译不精确的句子进行点拨。 五、三读课文，理解内容。 （一）出示自学指导（二） 结合课文内容思索： 1、方仲永的改变经验了哪几个阶段？ 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？你从中明白了什么道理？ 小组探讨沟通，三分钟后回答 （二）学生自学探讨，老师巡察。 （三）探讨上述问题。 1、课文写了方仲永的才能发展经验有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就

6、”，“文理皆有可观”。 其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“泯然众人矣”。 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。 3、你从作者最终一段的争论中明白了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教化，尚且变成一般的人。所以肯定要珍惜大好的时机，努力学习。 六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。 七、当堂训练。 （一）说明下列划线的字词。 父异焉未尝识书具 邑人奇之日扳仲永环谒于邑人 稍稍来宾其父不能称前时之闻 父利其然也卒之为众人则其受于人者不至也 则其

7、受于人者不至也 环谒于邑人或以钱币乞之 于舅家见之借旁近与之 贤于材人远矣余闻之也久不能称其前时之闻 则其受于人者不至也不能称其前时之闻不能称其前时之闻 （二）翻译重点句子 1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 2、邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。 3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。 （三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。 提示：1、可选择不同的角度（方仲永、方父、邑人） 2、自由打算两分钟。 3、语言要简练、声音要嘹亮。 八、小结 出示“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有卓越成就的人尚

8、且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪慧，渐渐来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时间，学习环境，努力学习！记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。 九、布置作业。 把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。 板书设计： 伤仲永 王安石 幼年：忽即立 少年：不能称不使学受于人者不至 青年：泯然众人后天学习的重要性 伤仲永教学设计 伤仲永教案ppt课件篇二 这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。争论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应当从中吸取哪些教训。本文以前放

9、入教材时，只节选了前两段，没有第三段的争论。虽然没有这一段的争论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教化如此，何况像我们大多数人那样的一般人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教化。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。？ 、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、来宾、环谒、泯然”等，驾驭它们的读音、词义。 、了解常用的文言学问，如“词类活用”“一词多义”等。 、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文肯定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才

10、观。 、生借助工具书，能自己释义、翻译，培育学生阅读浅易文言文的实力。 、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。 、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一改变的缘由。通过学习本文，引导学生相识人的学问才能并非一成不变，后天的教化和努力在造就人才方面起确定作用这一道理。 、探讨法： 从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参加的主动性，激励他们大胆发表看法，倾听他人看法，学会思索，学会倾听，学会与人沟通。 、竞赛法： 适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意

11、识。 课时。 第一课时 导入 天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“独创大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。缺憾的是，有许多人并未相识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今日我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？ 教学过程 一、作者简介 王安石（），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他诞生在一个小官吏家庭。父益

12、，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教化，仁宗庆历进士。 嘉佑三年（）王安石上万言书，提出变法主见，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力气，神宗熙宁二年（）任参与政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。 二、朗读课文，翻译课文，把握文章 、初读课文，精确认读： 老师播放示范朗读磁带或老师范读，学生听读，驾驭字音。 老师提示一些字词的读音。 隶（l） 扳（pn）

13、 谒（y） 泯（mn） 称（chn） 卒（z） 请一名学生认读并领读。 、复读课文，读清句字： 学生齐读课文，老师提示朗读时留意下列语句的停顿。 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久。 、译课文，整体把握文意： 第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。 其次轮：认读课文。 、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理： 老师设计相关题目，帮助学生理解课文： 方仲永的改变经验了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样支配用意

14、何在？ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ 最终一段的争论讲了什么道理？ 学生思索、探讨沟通，并自由发言，明确： 仲永的改变经验了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。其次阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。 写仲永少年时天资聪慧，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真实可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形

15、。示意其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。 从方仲永个人状况来看，缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。 作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。 三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解 四、布置作业 、熟读课文，背诵课文。 、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。 、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。 其次课时 一、学生

16、齐读课文 二、悟读课文，自主评价作者的观点 老师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要显明，要有理有据，思路要清晰，语言要简练。 学生自由发言： 生：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起确定作用的因素，起确定作用的是后天教化、学习。 生：仅有后天教化是不够的，还须要人自身的努力，即勤奋。 生：我们应当为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊异于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的看法也有了转变，“来宾其父”。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了仲永的

17、才能。 生：胜利因素是多方面的，有天赋，有后天教化，有主观努力，三者缺一不行。勤出才智，勤能补拙。英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是显明的例子，实践正明，一个人才能的凹凸、学问的多寡关键在于的程度如何。 老师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后细心整理，信任一篇篇佳作将会脱颖而出。 三、品读课文，探究文章的美点，体会其妙处 学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征： 生：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，劝服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。 生：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲

18、永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永和改变埋下伏笔，点出方仲永命运改变的关键。 生：文章先扬后抑，以巨大的反差给人剧烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。 生：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。 四、课堂小结 文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作供应了极好的范例。同时

19、，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思索，天才须要呵护。天才须要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就肯定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。 （放自制的动画课件） 一、教学目标达成状况检测 幻灯显示： 、说明带下划线的字： 世隶耕 未尝识书具 并自为其名 指物作诗立就 稍稍来宾其父 或以钱币求之 环谒于邑人 不能称前时之闻 泯然众人矣 受之于天 贤于材人远矣 得为众人而已耶 、一词多义： 其诗以养父母 其文理皆有可观者 父利其然也 其受之天也 如此其贤也 彼其受之天也 环谒于邑人 于舅家见之 贤于材人远矣 则其受于人者不至也 受之天也 忽啼求之 借旁近与之 借一乡秀才观之 以钱币求之 余闻之也久

20、 不能称前时之闻 、词类活用： 邑人奇之来宾其父父利其然伤仲永父异焉 、翻译下列句子： 其受之天也，贤于材人远矣。 得为众人而已耶？ 二、检测方式建议 每道测试的单数题由第一小组代表完成，双数题由其次小组代表完成。如有困难，老师点拨。 参考答案 、属于 曾经 题上 完成 慢慢 有的（人） 四处探望 相当 完全 承受 赛过 能够 、其：他的，指方仲永的 代方仲永写的诗 这样 他 他的 他 之：代“节具” 代“仲永” 代“仲永写的诗” 代“仲永的诗” 代“仲永很有才这件事” 结构助词“的” 代“通悟” 于：引出对象 在 表示比较 介词，从 、奇：对感到惊异 来宾：把当作来宾，以来宾之礼相待 利：认

21、为有利 伤：为哀伤 异：对感到惊异（惊诧） 、他的天资比一般有才能的人高得多。 想成为一个平常的人唯恐都不能够吧？ 本检测题检测学生把握紧要字词、一词多义、词类活用、翻译文章的学问。建议采纳抢答法。 伤仲永教学过后，本人感受颇深： 、要面对全体学生，符合学生实际，激发了学生的爱好；面对学生的每个方面，既重视基础学问与基本技能的教学，也重视智能的培育。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思索。 、在完成双基教学的基础上，给学生思索，发散的余地大，为学生制造为学生制造愤、悱情境，激发学生探求的欲望与热忱。 、一节课学生多次读课文和

22、有组织的小组探讨，围绕仲永的各种境遇绽开探讨。但却不是各自为阵，有了争议问题，暴露无遗之后才易找到方法解决。 、老师找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，学生学得心情开心，思想轻松，若有所思。 伤仲永教学设计 伤仲永教案ppt课件篇三 1、朗读课文，正确驾驭句中的停顿。 2、积累驾驭一些文言词汇。 3、理解文章内容和中心思想。 4、学习比较阅读的方法。 重点、难点 重点： (l)朗读课文，正确驾驭句中的停顿。 （2）积累驾驭一些文言词汇。 （3）翻译全文。 难点： （1）理解文章内容和中心思想。 （2）学习比较阅读的方法。 教学时间一课时 朗读课文，看课文注

23、释，翻译课文。 本文选用临川先生文集。作者王安石(10211086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 2、题解： 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 1朗读课文。 2、请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语） 补充课文注释： “世隶耕”隶：属于。 “未尝识书具”尝：曾经。 “父异焉”焉：语气代词，

24、代这件事。 “即书诗四句”书：动词，写。 “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。 “自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。 “稍稍来宾其父”来宾：名词用作动词，意思是以来宾之礼相待。 “或以钱币丐之”或：有的人。 “父利其然也”利：动员的以动用法，以为利。然：这样。 “从先人还家”从：跟从。 “还自扬州”：从扬州回家。 “贤手材人远矣”贤：比好，优秀。 “卒之为众人”卒：最终。 “且为众人”且：况且。 “固众人”固：原来。 “得为众人而已耶？”反问句。唯恐他连一般人还不如罢了。 3、提问：访归纳文章的投意。 探讨并归纳： 第一段：写方仲永才华初露时的情形。 其次段：写方仲永才能衰竭，最

25、终成为一般人。 第三段：争论虽有先天的聪慧，但后天的学习更重要。 4、提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ 探讨并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也示意下文其父“不使学”的缘由。 5、提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。 探讨并归纳： 第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。 其次层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。 6提问：其次段写方仲永才能衰竭，最终成为一般人的缘由是什么？探讨并归纳：缘由是其父负其利不使学。 7、提问：第三段争论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？探讨并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教

26、化和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教化和培育，也会变成平凡无能的人。 8、提问：请把本文与孙权劝学相比较，说说你的人才观。探讨并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才能和谋略。像我们这样的一般人更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最终一段争论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的状况，先仰后场，对比显明，表达了作者的婉惜之情

27、；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 1、课后练习一、二、三。 2、选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 (-)说明了列加点的丰。 a世隶耕() b.未尝识书具() c.即书诗四句() d.其诗以养父母，收族为意（)（）(） e.或以钱币乞之（)(） f从先人还家() g贤于材人远矣() （二）指出下列句中的“之”各指代什么？ a忽啼求之（)b.借旁近与之(） c.邑人奇之（)d.或以钱币丐之(） （三）翻译下列文有句子。 1、稍稍来宾其父。 2、则其受于人者不至也。 （附译文） 金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾相识笔墨纸砚，有一天突然放声哭

28、着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从今，指定物品让他作诗，他能马上写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，慢慢的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处探望同县的人，不让他学习。 我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的状况，回答说：“他完全同平常人一样了。”王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教化，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就是平凡的人，又不接受后天的教化，想成为一个平常的人唯恐都不能够吧？