2023年《七年级思想品德》的教学反思简短七年级政治课教学反思(8篇).docx

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1、2023年七年级思想品德的教学反思简短七年级政治课教学反思(8篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇一 “打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教化，首先要提高老师自身素养，一是专业学问要扎实更新，业务实力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。 1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满意于学历达标和原有学问，必需不断学习，不

2、断更新学问，才能使自己的相识适应发展须要。学问是相关的、互通的。因此，只有驾驭丰富学问，才能融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习爱好，调动学生的求知欲望。老师肯定要树立终身学习观念，不断吸取新知，丰富学问，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教化教学阅历，努力使教化教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好。”为了充电，要常常买书，不管是教化教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。 2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才

3、能不断提高业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品课教学的好方法，有效推行素养教化。不断反思、时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？ 3、为人师表。正人先正已，老师必需以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。 4、敬重学生。学生敬重老师天经地义，但老师也应敬重学生权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”

4、，认为自己是为学生好，经常忽视学生权利。于是，上课常常拖堂、挤占课间活动时间、随意把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师敬重了学生，学生才会敬重老师，这或许是作为老师比较华蜜的事了。 5、保持欢乐心态。只有老师轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，现实生活中，有种种苦恼和不如意，要保持欢乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在面对学生时摒弃懊恼，调整心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生痛痒，和学生打成一片，师生关系肯定融洽。 思想品德素养教化的主渠道仍是课堂教学

5、，使学生较好地驾驭中国特色社会主义基础理论学问，必需坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改进教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多样，应依据不同内容，结合学生实际，采纳不同教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生、全面发展的教学原则，达到传授学问，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要与学生活有关，都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。 理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问

6、时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，激发学生对社会的相识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。 “亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇二 通过期末成果分析，我发觉班内学生成果分化严峻，出现两极分

7、化的现象，这个问题很严峻。平常看学生也很能学，学习时间上也能保证，可一部分学生的成果就是提高不快，为了大面积的提高学生的成果，我想应实行如下措施： 1、给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很简单使自己产生厌烦心情，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。 4、提高学习效率呢。我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最须要的是醒悟灵敏的头脑，所以适当的休息，消遣不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。 提高效率，途径大致有以下几点： 、每天保证8小时睡眠。 足够的睡眠、饱满的精神是提高

8、效率的基本要求。 、学习时要聚精会神。 玩的时候痛快玩，学的时候仔细学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到肯定程度就得休息、补充能量。学习之余，肯定要留意休息。但学习时，肯定要全身心地投入，手脑并用。 、坚持体育熬炼。 身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。 、学习要主动。 只有主动主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习更加有爱好。有了爱好，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方肯定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐

9、步地提高效率。 、保持开心的心情，和同学融洽相处。 每天有个好心情，做事干净利落，学习主动投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。 、留意整理。 学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在劳碌而着急的找寻中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇三 宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝合力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种

10、善待生活，善待他人的境界。宽容它隐藏着一种殷切的期望和潜在的教化动力。 作为一名老师，每天面对学生，假如常常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，犹如惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真烂漫和新奇心也被扼杀了。 每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，同等的沟通，胜似长篇大论的劝告。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教化氛围也才有利于学生的全面成长和特性发展。就

11、像一首小诗所说的： 土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了缺憾，拥有了将来。 老师不会因为宽容而失去威信；平凡的老师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的老师深谙教化的艺术，躬自厚而薄责于人，对学生以恳切为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的老师润物无声，在潜移默化中培育了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的老师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。 作为老师和家长，我们应多给学生一些敬重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们恒久记住；宽

12、容可以使我们年轻。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇四 学生对这门学科的相识存在肯定的误区，学习主动性不够强，学习效率不高。这从学生的作业、上课回答问题、课堂抽测、月考、期中试卷作答上都有所体现。最大的误区就是认思想品德课和小学思想品德课一样，可有可无，考前读读背背就能考高分，平常没有必要花费许多时间。再就是认为思想品德课实行开卷考试，打开书就能抄上答案，没必要记忆基础学问，只要在书上画画重点，考场上翻翻书就行了。因此平常上课不仔细听讲，作业也是敷衍了事，对于老师所讲的答题方法和技巧，也不以为然 许多学生平常学习也很仔细、用功，所布置的识记任务也能如期完成，作业也做得很仔细

13、，是老师同学眼中的好学生，但一到考试成果总是很不志向，老师和家长焦急，学生自己也很苦闷，甚至对学好思想品德课丢失了信念。其实，要想学好思想品德课，单靠识记课本学问，简洁地照抄照搬答案，是远远不够的，也是行不通的，更重要的是要学会举一反三，融会贯穿，活学活用。现在的考试试题越来越敏捷，开放性很强，答案多元化，不唯一，单纯的学问考查题目越来越少，就算是选择题也是借助现实生活中的实例依据教材学问结构来命题的，单靠死记硬背课本学问也很难得分，更别说“辨析题”“视察与思索”“活动与探究题”了。只是“题目在书外（联系生活中的实例，作为背景材料设问）答案在书内（答案来自教材中的观点）假如对教材学问结构不熟识

14、，对课本学问理解不透彻，对重要观点不会活学活用，答题就会不得要领，很难把一些简洁的题目解答出来。 现在的学生大部分都有马虎大意的毛病，对所做题目的要求不仔细阅读，或者靠想当然，就匆忙落笔，草草答卷，往往造成答案张冠李戴，答非所问。比如在做选择题中，学生总是习惯于正向思维，当遇到让选择错误选项时，只要看到一个正确的选项就入选了；题目要 求回答“怎么去做”？而学生却会答成“为什么要去做”？ 现在的思想品德课考试题目越来越敏捷，更加注意对理论联系 实际实力，分析解决问题实力的考查。出题人多从社会热点问题和初中学生生活实际的事例或教训动身来命题。学生抓不住解决各种题型的方法，遇到老师课上没有讲过的新的

15、时事、案例等问题时就傻眼了“丈二和尚摸不着头”，不会把社会热点与教材观点、原理联系在起来作答，而是自己信口开河，想到哪儿写到哪儿，就题论题，答案缺少组织性，缺乏条理性，不分要点，不分主次，让人看了一头雾水，自然考试成果很不志向。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇五 思想品德是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程，强调健全人格的培育，体现以人为本的现代教化价值取向。所以课堂的意义决不仅仅让学生懂得书本学问，驾驭分析归纳等技能，更重要的是让学生得到心灵的抚摩、触动，人格的净化、升华。营筑“美滋美味”审美化的课堂就成了老师的一种实力、使命。 “人世间最有吸引力的莫过于一群

16、活的很自由的人发出的生命信号”（余秋雨文化苦旅）。让学生在教学过程中，相识自己的优点、缺点；在课后能回想起老师的话语，能全面地看待自己，那本框的教学难点也就落实了。 教学导入：傲慢孔雀的故事，轻松幽默的故事，将学生带入一个愉悦的氛围，以“孔雀因为没有相识自己，才掉入水中，那同学们能相识自己吗？”用一个问句，将教学带入下一个环节；“活动一：猜猜我是谁”通过写纸条的形式，描写自己的外貌特征和性格，学生踊跃参与，当我从罐子里拿出一张字条，学生纷纷举手，要求猜那是谁；“活动二：情景模拟”，学生淋漓尽致的表演，演绎了“外表美丽，内心却不美的人”，这个环节就是让学生明白“美不单要看外表，更重要的是内心”；

17、“活动三：欢乐天使和才智老人”，这个环节让全班同学都“动” 起来，大家一起出谋划策，表扬有点，改正缺点，正所谓“有则改之，无则加勉” ，在其他人的帮助下全面相识自己。 此时的课堂没有刻板，刻板容不下真正的人性；此时的课堂什么也没有，只有人的生命在蒸腾。在整个教学过程中，学生作为活动的参加者，决不是被动地接受外在给定的活动，而是主动地参加到对活动的自我建构和自我体验的愉悦中。这种自我实现的愉悦不仅有利于提升人的现实存在的质量，更有利于人格的完善。“只有嬉戏，才能使人达到完备并同时发展人的双重天性”（席勒美育书简）。这种嬉戏的教化功能和作用，岂是那些枯燥的公式、单调的概念所能比拟得了的？ 七年级思

18、想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇六 班级七年级14考试人数127任课老师管晓华 分数段统计： 99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计： 题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生驾驭状况、学生做答状况、得分状况 一、推断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于肯定的说法肯定能推断驾驭不好，尤其是对于名言不能很好地理解。 二、选择题，前3个时政教化做得不好，对国内外重大的事务不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生

19、不能理解题意，应先d，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地驾驭，应是理解和宽容。 三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的平安隐患相识不到位，有的说的是一些平安问题，而不是平安隐患，其次问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。 命题方向（学问性、趣味性、思想性）、难易程度、考查学问点、书写量等。 试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对生命的相识及怎样维护自己的生命，书写量不是很大

20、。 题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分，以及各题的评价量，评价人度不明确。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇七 反思过去，很多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。在初中阶段，思品老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。 “打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教化

21、，首先要提高老师的自身素养，主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素养，必需扎扎实实地做到如下几点。 1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，才能使自己的相识适应发展的须要。学问是相关的，互通的。因此，只有驾驭丰富的学问尤其现实学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的爱好，调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，我们所驾驭的学问往往难以跟上形势的发展。所以肯定要树立终身学习观念，

22、不断吸取新学问，丰富其他学科学问，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教化教学阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课是没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好”。为了充电，我常常买书，不管是教化教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经验，常以我自身的经验说给学生听，或许才有如此效果吧。 2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教

23、学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思想品德课教学的好方法，有效地推行素养教化。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生静静地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。 3、为人师表。正人先正已，老师必需以高尚

24、的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的一般话不是很好，语速快，讲课时我就提示自己留意。当我一般话发音不准或有错别字时，学生能刚好指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会宽恕他的。说完，就有个同学站

25、起来了。当时我真的很兴奋，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生相识自己的错误，并敢于承认自己的错误。 4、老师要敬重学生。这唯恐是最重要的一点，学生敬重老师是应当的，但老师也应当敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而经常忽视学生的权利。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，或许因现在中考思想品德课只作为毕业，学生不太在乎。一个成果还比较好的学生觉得听课没爱好，就抄写英语。

26、我提示了一次，她仍旧我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。忽然，教室很宁静，因为大家知道我一般状况是不会生气的。在一片寂静中，接着将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她致歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生致歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多说明，主要说明白老师也会犯错误。记得很清晰，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，许多学生有什么心理话常常找我说，甚至请我为他们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这或许是作为老师比较华蜜的事了。 5、老师要保持欢

27、乐心态。只有老师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保持欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不兴奋的心情。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，抓紧调整好心情接着上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的

28、分，还是蛮高的。 初中思想品德素养教化的主渠道仍旧是课堂教学，使学生较好地驾驭中国特色社会主义的基础理论学问，必需坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我依据不同教学内容，结合学生实际，采纳不同的教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面发展的教学原则。达到传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解

29、决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有许多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还常常问问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。 理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的相识和追求

30、，有效地提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教化权利，履行受教化义务”时，考虑学生去落后农村不便利，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不简单，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍旧努力学习，激发学生对学习的求知欲。 反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了肯定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐

31、。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平。 七年级思想品德的教学反思简短 七年级政治课教学反思篇八 俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱。 一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑； 二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿； 三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题； 四是应当旁

32、征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深； 五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。 六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。 合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进

33、行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过许多深化的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探讨。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下： 第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困难作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。

34、 其次，在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。第三，在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加主动性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。学习过程除了被动接受学问外，还存在大

35、量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点： 学习目标的方向性更强。 具有较强的生活实践性。 探讨手段的多样性。 更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改提倡的课堂教学改革中，老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习方式，其理论依据是： 1、对“以人为本”的教化理念的思索。20世纪，人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教

36、学理论，提倡一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的“培育特性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教化理念。我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的敬重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须要，敬重学生的特性。关注和敬重学生是教化取得胜利的首要条件。 2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教化报告学会生存教化世界的今日和明天，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教化机构发出的警告。随后，国际21世纪教化委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为将来社会教化的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采纳的是合作的学习方式，这里应留意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决困难、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，找寻形成缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的实力。