2023年《孙权劝学》教案及反思孙权劝学教案2课时(实用6篇).docx

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1、2023年孙权劝学教案及反思孙权劝学教案2课时(实用6篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 孙权劝学教案及反思 孙权劝学教案2课时篇一 1.驾驭一些文言实词和虚词的用法。 2.揣摩人物形象 3.理解文章所揭示的道理。 1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2.刻苦治学，提高修养的重要性。 庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断

2、地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章： 1.作者：司马光（10191086）字君实,北宋政治家、史学家。 2.孙权(182252)字仲某，三国时吴国的建立者。 3.吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。 4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。 资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。 1.老师范读（或放录音）。 2.重点强调下列字的读音与写法 卿qng 岂q 涉猎sh 孰sh 3.找学生朗读课文 留意下列句子中加线词所表

3、示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） 但当涉猎，见往事耳。（限制语气） 大兄何见事之晚乎！（感叹语气） 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。 4理解课文大意 结合文下注释，详细说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，老师指导进行）。 提示：通假字：邪同耶，语气词。 重点词：权谓吕蒙曰（对说） 孰若孤（谁、比得上） 5.出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看 1.整体感知课文 第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。 其次层：写鲁肃与蒙争论，结友而别。 2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。 3.文中侧面表现出

4、吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 4.阅读全文，了解对比的写法 5.此文对我们21世纪中学生有何启发 新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。 板书： 劝学不学（恳切）吴下阿蒙 又劝就学（关切）刮目相看 争论结友（惊赞） 孙权劝学教案及反思 孙权劝学教案2课时篇二 “开卷有益”这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，起先学习，后来果真大有进步。 本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光

5、主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。 1、朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读) 2、请学生翻译。(一人译一句) 3、课文注释补充。 谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是 4、再次朗读课文，留意人物对话的语气。(完成目标1) (1)“卿今当涂掌事，不行不学!”(语重心长，谆谆告诫。) (2)“邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。) (3)“卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。

6、要重读强调。) (4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要选出惊异不解的语气。) (5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有骄傲的语气。) 5、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习? 探讨并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 6、提问：吕蒙读后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写? 探讨并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 7、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。” 探讨并归纳：因为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8、提问：请说明“吴下阿蒙”并造句。(目标3) 探讨并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国

7、大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 (例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9、提问：请说明“刮目相待”并造句。(目标3) 探讨并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。 10、当场背诵全文。 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 1、课

8、后练习一、二、三。 2、背诵全文。 3、写写这篇文章给你的启示。 孙权劝学教案及反思 孙权劝学教案2课时篇三 一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。 二、学生自读课文。 1依据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。 2老师落实重要词句。 三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。 1吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？ 听从了孙权的劝说，”就学”。 2孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。

9、 “卿今涂掌事，不行不学！”：语坚决坚决，神态慎重肃穆既严要求又允满关切、期望，希望吕蒙能胜大任。 “孤岂邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱惜。 “卿言大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。 四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。 说明：朗读时要仿照人物语气，体会说话时的心境，读完后老师应作点评。 思索探讨： 1鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？ 因为他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，与从前的.“吴下阿蒙”判若两人。 2吕蒙学有所成课文干脆表现这一点没有7是怎样

10、表明的7 没有干脆表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。 3“卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？ 既感到非常惊异，又由衷为吕象的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。 4“士别三日，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？ “何乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、自得。 说明：吕蒙的“骄傲、自得”缘于对学习有新的相识。从学习中获益非浅。 5“刮目相待”后。鲁肃有何举动？说明白什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 五、背诵课文。 六、布置作业。 写一篇读后感谈谈学了本文后你的体会。 孙权劝学教案及反思 孙

11、权劝学教案2课时篇四 孙权劝学是义务教化课程标准初中语文试验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注意以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 1、体会人物语言。 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 3、理解文章的内容和主旨。 4、体会人物语言的情味。 讲授、问题

12、探究法 一课时 同学们，读过三国演义吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝告了，结果如何呢？今日咱们一起来看孙权劝学。 (解说：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。) 1、这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 2、介绍司马光 这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事特别

13、熟识，我们一起来相识司马光（介绍司马光）。 1、孙权劝学原委怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候留意驾驭字、词的读音。（配乐朗读） （学生自由朗读，老师刚好指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。） 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来 2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文须要特殊记忆的文言词语。（演示） 1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。 2、吕蒙在孙权的劝告下起先学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。 吕蒙与鲁肃的对话。 3、由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，那我们把人物对话部分挑出来。

14、1、全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。 2、同学们带感情读，把握人物形象。 孙权劝学教案及反思 孙权劝学教案2课时篇五 孙权劝学节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以下孙权劝学语文教案，欢迎也读。 1、学问与技能 （1）、朗读课文，正确驾驭句子停顿。 （2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。 （3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。 （4）、了解有关资治通鉴的文学常识 2、情感、看法、价值观 理解文章开卷有益的主旨，培育学生主动求知的爱好，让每位学生都能成为“乐知者”。 （1）、理解、运用文中的成

15、语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。 （2）、理解文章主旨。 （3）、体会人物语言的情味。 （4）、学习一些文言实词和虚词的用法。 自读质疑、合作探究法 教具：多媒体课件 教学时数 ：一课时 （利用多媒体） 1、播放歌曲滚滚长江东逝水。 2、播放动画故事司马光砸缸 3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 依据以上三则资料，提问：（多媒体显示） （1）、由这首歌你想

16、到了什么？ 学生回答：这首歌是三国演义的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。 （2）、对司马光砸缸的故事大家都特别熟识，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？ （指名同学介绍） （3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告知我们什么道理？ 学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。这个故事中的师旷很奇妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。从而胜利地劝服了晋平公，达到了劝学的目的。 这个故事也告知我们一个道理：活到老，学到老。人生学无止境，任何时候都应当抓紧学习。同时也说明，开卷有益的道理。 导语： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄

17、。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特别的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权原委有何德何能，竟能得到对手曹操的赞扬。对于孙权，或许我们更多的是了解他当帝王的一面，今日我们就通过学习孙权劝学，来看看他生活中的另外一面。 （多媒体显示课题）孙权劝学 资治通鉴 1、司马光（10191086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（s）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称“涑水先生”。自幼嗜学，尤喜左氏春秋；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯10231063，北宋第四代皇帝）宝元（1038 1040）初中进

18、士，英宗（赵曙1064 1067）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼，10681085）熙宁（1068 1077）初拜翰林学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府长官），退居洛阳十五年，特地从事资治通鉴的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射（y）（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后马上废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥（sh）文正，著作收在司马文正公集中 2、资治通鉴简介 资治通鉴是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷，又考异、书目

19、各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局接着编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362 年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“书目”以备查阅之用，为历史探讨工作供应了较系统而完备的资料。注

20、释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。 3、关于吕蒙 吕蒙（178219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝说，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占据荆州。不久病死。 （一）、读一读 1、老师范读或多媒体播放课文朗读录音。 2、学生自由朗读，留意朗读停顿，精确断句。 3、学生再读课文，留意人物对话的语气。 如：（1）、“卿今涂掌事，不行不学!”

21、（语气坚决坚决） （2）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊异的语气） （3）、“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有骄傲的语气） （二）、译一译 1、参考注释，依据平常的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。 （1）、重点字词：初当时。谓曰对说。掌事掌管国家大家。孰若与相比如何。遂于是，就。但只不过。 （2）理解下面句子含义。 a、蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。 b、大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c、刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待 （3

22、）依据学生翻译状况老师进行修正补充。 （三）议一议 1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙” 而变为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝说，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 （1）、“卿今涂掌事，不行不学!”：语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关切、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。） （2）、 “孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关切、爱惜。 （3）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。 3、鲁肃

23、为什么会对吕蒙 “刮目相待”? （因为他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，与从前的“吴下阿蒙”判若两人。） 4、吕蒙学有所成，课文干脆表现这一点没有?是怎样表明的? （没有干脆表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。） 5、为什么“士别三日，即更刮目相待。” （因为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。） 6、 “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明白什么? （与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。） 7、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗? （孙权的话是仔细相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃

24、的趣味蕴含其中。） （四）练一练 1、说明“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。 吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 刮目相待 ：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮：擦。 （造句随堂提问） 2、读了本文你有什么感受呢？孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，作为肩负建设祖国重任的中学生来说，学问对我们重要性是可想而知的。那么，我们应当怎样对待今日的学习生活呢。联系课文，把自己的感想写出来。 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕

25、蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。 1、背诵课文。 2、完成课后研讨与练习。 板书设计 孙权劝学 资治通鉴 劝学 就学 赞学 孙权 吕蒙 鲁肃 （善劝） （肯学） （爱才） 吴下阿蒙 刮目相待 启示：肯学、勤学 附原文与翻译 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(l）肃过寻阳，与蒙论

26、议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(su多音字）拜蒙母，结友而别。 译文 当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不行以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我莫非是想要你探讨儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我常常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就起先学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊异地说：“你现在的才能和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有理想的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长

27、兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友才分别。 朗读节奏 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不行/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 孙权劝学教案及反思 孙权劝学教案2课时篇六 1、学问目标：再读课文，理清故事发展脉络 2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象 3、情感看法价值观目标：学习

28、文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养 1、合作探究文中语言，体会人物特点 2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养 合作探究文中语言，体会人物特点。 学生驾驭文句的基础上，深化探究课文内容。 翻译课文，课件。 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 个人备课 依据小组课前展示状况，用3分钟复习上节课学习要点。 a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? b.吕蒙接受了孙权的建议吗? c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? 学法指导：再细读课文后完成。 总结：文章围绕学绽开，出现的三个人物分别是：孙权 学-吕蒙 学鲁肃 学 1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的? 2、孙权的话表现了对吕蒙的什么看法?从文中找出，细致分析 3.吕蒙读书后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写? 4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情? 5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗? 与方仲永的改变相比，吕蒙的改变对你有什么样的启示? 必做：同步一、二、实力迁移一; 选作：实力迁移：二 小结： 学科学问构建与板书设计