2023年《小白兔和小灰兔》的教学设计及反思小白兔和小灰兔教学目标优秀(8篇).docx

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1、2023年小白兔和小灰兔的教学设计及反思小白兔和小灰兔教学目标优秀(8篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小白兔和小灰兔的教学设计及反思 小白兔和小灰兔教学目标篇一 1.学会本课生字8个和11个词语。相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应当酷爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。

2、 3.朗读课文录音带。 4.抄有课后练习4的小黑板。 5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天视察视察。 2课时 一、谈话揭题 上一节课我们学习了两只小狮子的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。 二、整体感知 1.听课文录音。 2.老师提出学生要求： （1）轻声、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 （2）在课文中画诞生字，（包括要求相识的字），读准这些生字的音。 3.学生按要求自学后，进行检查： （1）开火车公段朗读课文，留意订正读错的字音。 （2）利用带拼音的生字卡片认读

3、生字。 三、导读课文一至六段 1.老师引读第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔 2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。 3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读其次段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。 4.学生汇报所画的句子，老师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”

4、，说明它很有礼貌。 5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜） 6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。 7.汇报沟通，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看其次幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜） 8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。 9.看第三幅插图，指导朗读第六段。 10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。 一、复习 1.出示上节课学过的生字，开火车认读。 2.集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文 1.小白兔和小灰兔

5、做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。 2.学生汇报沟通，老师板书：送白菜要白菜。 3.引导学生视察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很惊奇，而小白兔很骄傲地语气。 4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字 启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。 四、朗读课文 实行分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字，指导书写。 1.去拼音认读生字卡片。 2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。 谢、哪：左中右

6、三部分要写紧凑，不能写得太宽。 您：心字底要写扁一些。 拔：右半边不是“发”。不要漏写最终一笔“点”。 六、课堂练习 1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。 2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。 24小白兔和小灰兔 要菜子 收下白菜 种白菜 不干活 送白菜 要白菜 小白兔和小灰兔的教学设计及反思 小白兔和小灰兔教学目标篇二 小白兔和小灰兔教学反思 语文课堂应当是充溢活力的“人性”课堂，是学生发展的“消遣场”。学生饱满的心情是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。在本课的

7、教学中，我以介绍挚友的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的爱好，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。” 在教学中，我很注意语言的实践。我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔抓紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，

8、培育了学生的视察实力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。同时也为下文的表演做了铺垫。 教学中，我注意指导学生朗读。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。在

9、读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，实现学生和文本的对话和沟通。 表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有详细的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有肯定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的爱好特殊高，表演后再朗读的时候孩子们表情也特别丰富，取得了较好的效果。 当然本课教学还存在肯定的问题，还有许多环节支配得不非常妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有很多的设计须要改进。如，导入新课时假如创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将视频劳动最光荣放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，

10、识字教学不够新奇，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处奢侈了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。 小白兔和小灰兔教学反思 小白兔和小灰兔是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。依据低年级的年龄特点，我在课堂上留意利用各种途径去激发学生的学习爱好，让他们主动主动地去思索、去想象、去创建，让学生在轻松开心的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教化。 一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小挚友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前，我打算了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特殊快。这时

11、候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我马上出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小挚友很喜爱听童话故事。所以，今日老师就给你们讲讲小白兔和小灰兔的故事。请同学们竖起你们的小耳朵细致听。” 二、老师范读激趣。老师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习爱好油然而生。接着，仿照老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。 三、以图激趣。课文配备了四幅插图

12、。我把课文分四部分讲。在学习每部分内容前，先让学生视察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学习一到三段时，我让学生视察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教化。 四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热忱。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并协作动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习其次部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔经常要做这么多事，是很

13、辛苦的。 五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学生的爱好，适时引导学生绽开联想，训练了学生的说话实力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。”这时候学生爱好大增，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的心情被调动起来了。 小白兔和小灰兔教学反思 这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式引导学生去阅读文章，学生在学习生字的同时，我将生字带词出现，学生在读“肥”时发音错误，我刚好赐予了订正，在认字的时候，我抽出几个重点的词语让

14、学生认读，并赐予了评价。在其次课时中，我让学生通读课文再填空，既熬炼了学生概括的实力，也熬炼了他们口语说话的实力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，依据自然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思索，例如：白菜最起先是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？ 老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最终得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。 小白兔和小灰兔教学反思 一只小白兔、一只小灰兔，两只可爱的兔子，两只热心的兔

15、子。可又是两只不一样的兔子。它们哪里不一样呢？ 教学这篇课文时我就是围绕两只兔子的“共同点”和“不同点”绽开的。 读文 先播放课件：让孩子们边听录音，边观看图片，了解这个故事的大致内容。 然后跟着课文录音试着读一读课文。 接着自读课文，了解课文主要内容。 然后带着问题读课文：小白兔和小灰兔有什么共同点，又有什么不同点？ 找到的答案可以用线划出来。（共同点用直线，不同点用曲线。） 我发觉大部分小挚友都能找出共同点，但对于不同点，能找到，但是找不全。但是还有个别孩子的理解实力实在是太薄弱了，完全不知所云，要引起他特殊的关注。 沟通、学习 一、小白兔和小灰兔有什么共同点？ 生1：老山羊在地里收白菜，

16、小白兔和小灰兔来帮忙。 谁能用自己的话来简洁地说一说。 生2：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。 从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。 生3：乐于助人。 生4；很热心。 二、小白兔和小灰兔有什么不同点？ 生1：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。 师：山羊为什么要送白菜给它们？ 生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要感谢它们。 师：那小白兔收下白菜了吗？ 生3：没有。 生4：它跟老山羊要了菜子。 师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。 生5：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 师：哦，原来小白兔要菜子去为了 生：种菜子。 师：那小白兔是怎样种菜的呢？ 生6：它非常专心地种菜。（手

17、捧空花盆的孩子里就讲到过“非常专心地”看来孩子们学得挺扎实。） 师：你从哪里看出小白兔非常专心地种菜？ 生：小白兔经常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。 师：小白兔在非常专心地种菜，那小灰兔呢？ 生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？ 生：一只很懒的小灰兔。 生：它很懒散。 生：只知道吃，不知道干活。 生：不干活，再多的菜也会吃完的。所以它后来还要厚着脸皮去向老山羊要白菜，山羊都那么老了，小灰兔还要去向他要白菜，真不要脸。 师：是啊，懒散的小灰兔到最终又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小 白兔呢？ 生：小白兔挑着一担白菜，给

18、老山羊送来了。 师：这个时候，你看，小灰兔是什么表情？ 生：小灰兔觉得很惊奇。 师：小灰兔为什么会觉得惊奇呢？ 生：小白兔的菜是哪儿来的呢？ 生：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？ 师：聪慧的小挚友，你能告知小灰兔答案吗？ 生：因为这些菜是小白兔自己种的。 师：那课文里小白兔是怎么回答的呢？ 生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。” 师：为什么说：“只有自己种的，才有吃不完的菜？” 生：不是自己种的，就是吃得再慢，总有一天也会吃完。 生：自己种菜，吃完了，我把种子再种下去，就又有新的菜了，所以恒久也吃不完。 师：那从中你知道了什么？或者给你什么启发？ 生：

19、小白兔是始终很勤劳的小白兔。 生：我要向小白兔那么勤劳。 生：我要学习小灰兔的热心，但不能向他一样懒散。 板书设计： 小白兔和小灰兔 共同点 不同点 帮山羊收白菜 小灰兔 小白兔 （热心） 收下白菜 要菜子 不干活，饿了就吃 种白菜（专心） 要白菜 送白菜 （懒散） （勤劳） 小白兔和小灰兔教学反思 小白兔和小灰兔是一下的一篇课文。整篇文章在内容上较为通俗易懂。塑造的形象也是学生平常特别熟识的小白兔和小灰兔，富有浓郁的儿童情趣。在写法上实行了对比的手法，突出了两种不同做法带来迥然不同的结果，告知学生只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。 在教学的时候，我以小白兔和小灰兔的共同点和不同点为切入设计

20、了问题。 师：小白兔和小灰兔有什么共同点？ 生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。 师：谁能用自己的话来简洁地说一说。 生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。 师：从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。 生：乐于助人 这里，通过“小白兔和小灰兔有什么共同点？”这个问题既理解了课文，有让学生感受到了小白兔和小灰兔的好品质。 紧接着我还是围绕小白兔和小灰兔的不同点来设计问题。 师：小白兔和小灰兔有什么不同点？ 生：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。 师：山羊为什么要送白菜给它们？ 生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要感谢它们。 师：那小白兔收下白菜了吗？ 生：没有，它跟老山羊要了菜子

21、。 师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。 生：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 师：哦，原来小白兔要菜子去是为了种菜子。 师：那小白兔是怎样种菜的呢？ 生：它非常专心地种菜。师：你从哪里看出小白兔非常专心地种菜？ 生：小白兔经常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。 师：小白兔在非常专心地种菜，那小灰兔呢？ 生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？ 生：一只很懒的小灰兔 师：是啊，懒散的小灰兔到最终又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小白兔呢？ 生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 师：小白兔没向老山羊要白菜呀，那

22、它怎么会有那么多白菜？课文里是怎么写的？ 生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。” 我在整篇课文的设计上都通过对两只兔子的对比来设计问题，让孩子们在比较的过程中，明白文章蕴涵的道理。这样的问题设计也使得整堂课的结构比较紧凑。 小白兔和小灰兔的教学设计及反思 小白兔和小灰兔教学目标篇三 教学目标： 1、能在语言环境中相识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并相识“足字旁”。 2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。 3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 4、启发学生依

23、据提示绽开想像，进行说话练习。 教学重点： 1、能在语言环境中相识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并相识“足字旁”。 2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。 教学难点： 1、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。 2、启发学生依据提示绽开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 教学过程： 一、激发爱好，揭示课题。 1、启发谈话：小挚友，今日老师邀请了一对好挚友和我们一起来上课，你们看，它们是谁？(出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景) 2、揭示课题：22 小白兔和小灰兔(读课题) 3、提问：小白

24、兔和小灰兔之间原委发生了什么事呢？让我们一起来听听它们的故事。 说明：“爱好是的老师”，学生有了爱好，就有了主动探究的重要基础。课起先出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热忱，设悬念以激起学生的求知欲。 二、听录音，整体感知，了解大意。 1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的也许意思。 2、指名说说大意，老师可以提示。 3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字；标上小节号。 4、指名分节读，纠错并正音。 5、提问：读了课文后，你喜爱谁？为什么？从哪里可以看出？ 说明：这一环节中老师要培育学生仔细听，边听边记的习惯，能说出故事的也许意思

25、，敬重学生的情感体验，留意让学生把话说完整，说清晰，训练学生的口头表达实力。 三、读课文，学习生字，感受内容。 (以下教学内容的先后依次，依据学生的回答，随机教学) (一) 如第三节 1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节 (2)学习生字“蹦、施肥、除” (3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“”划出，并在组内沟通。 2、全班沟通：(1)抽四人小组读生字，沟通识字方法。 (2)找出小白兔种菜的句子，看看动画(小白兔种菜的过程)，做做动作读一读。 (3)看着动画试着背一背。 说明：一年级下的学生已经有了肯定的自学实力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围，又能培育团体意识，合作

26、实力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮番做；老师要赐予学生足够的自学时间，34分钟；组内学习生字注意字音精确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说；全班沟通识字方法时，老师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟识种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。 3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的话来说一说。 4、师生协作读第四节，学习生字“运、饿”。 (二)如其次节 1、提问：小白兔为什么不要白菜，要菜子？ 2、齐读第一、二节。

27、 (三)如第五节 1、自由读第五节，用“”划出小白兔的话，用“”划出小灰兔的话，同桌对读。 2、出示句子：小灰兔怀疑地问：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？” 小白兔骄傲地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。” (1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。 (2) 用“怀疑”“骄傲”来说一句话体会含义，指导读出语气。 (3) 各种形式练读。 4、分角色朗读。 5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？ 说明：这一环节主要采纳对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词

28、。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“每天不干活，饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。 四、复习巩固 1、小灰兔种白菜嬉戏。(读生字) 2、小灰兔收白菜嬉戏。(读词语) 3、指导写字“运、送、挑、担”。 说明：以上两个嬉戏是顺着拓展说话练习支配的，为了给小灰兔一次“改错的机会”，给学生留下一个较好的印象。第一个嬉戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截；其次个嬉戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。 小白兔和小灰兔的教学设计及反思 小白兔和小灰兔教学目标篇四 1、边放动画课件（或投影）边讲解并描述：

29、大家一边看图，一边听老师讲故事一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？ 这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。 通过讲故事，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性 2、( 板书课题） 学生齐读课题 1、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。 2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4 个生字。重点指导简单认错的字，提示学生留意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“

30、f ”，“施”是翘舌音。） 3、小组合作学习。 说说用什么方法记住这些字；给生字找挚友，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价订正。 4、采纳“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字嬉戏复习生字。 通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的主动性。 1、数一数，课文共有几个自然段？ 标出序号。 2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准，把课文读通顺。 3、自由选择自己喜爱的段落给同学听。 4、学生评议。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不要以老师指派来代

31、替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，并逐步培育他们对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。 5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“感谢您！ ”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出恳求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？ ”要读出惊异的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出骄傲、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要

32、读出什么语气，什么词要读得重些。应当通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 6、在读中进行词句训练。 （1 ）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌相互说一说，再全班沟通。 （2 ）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有华蜜的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成果）” 7、课中操。歌曲劳动最光荣。 1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之

33、处。 （1 ）比看法：学习1 3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔看法和做法有什么不同？ 然后引导学生视察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？ 小白兔呢？ 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？ ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 （2 ）比表现：学习4 6 自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同？ 课文是怎样写的？ 抓住重点词：“种菜”，说明小白兔怎么样？ “就吃”说明小灰兔怎么样？ 接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒散，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

34、 （3 ）比结果：学习7 9 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？ 小白兔这时挑着一担白菜去干什么？ （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“惊奇”？ 小白兔是怎样回答的？ 小灰兔不明白，当时小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？ 小白兔挑的白菜是哪儿来的？ 听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。 2、自由朗读全文，说说这个童话告知了我们什么道理？ 齐读最终一句话。 3、学生质疑。 4、小组合作学习、探讨解疑（老师参加探讨）。 5、汇报

35、沟通。 6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。 形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。 通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢？ 自由打算指名发言 小白兔和小灰兔的教学设计及反思 小白兔和小灰兔教学目标篇五 、相识“翻、浇”等个生字。会写“拉、把”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 、情愿做一个爱劳动的好孩子。 相识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 课时。 课件、小白兔和小灰兔的头饰。 第一课时 一、

36、童话引入： 、边放动画课件（或投影）边讲解并描述：大家一边看图，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。 通过讲故事，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性。 、（板书课题）学生齐读课题。 二、初读课文，认读生字： 、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。 、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音： 每人教个生字。重点指导简单认错的

37、字，提示学生留意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。 、小组合作学习： 说说用什么方法记住这些字，给生字找挚友，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价订正。 、采纳“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字嬉戏复习生字。 通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的主动性。 三、再读课文，整体感知： 、数一数，课文共有几个自然段？标出序号。 、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准，把课文读通顺。 、自由选择自己喜爱的段落给同学听。 、学生评议。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的

38、教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，并逐步培育他们对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。 、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气： 小灰兔说的“感谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出恳求的语气。 “小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊异的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出骄傲、深有体会的语气。 其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家

39、里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应当通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 、在读中进行词句训练： 说带“把”字的词语。 先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌相互说一说，再全班沟通。 让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如： 只有爱劳动，才（有华蜜的生活）。 只有刻苦学习，才（有好的成果）。 、课间操： 歌曲劳动最光荣。 四、感悟课文内容： 、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找

40、出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 比看法： 学习至自然段。 小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔看法和做法有什么不同？然后引导学生视察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 比表现： 学习至自然段。 引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同？课文是怎样写的？抓住重点词： “种菜”说明小白兔怎么样？ “就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒散

41、，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫） 比结果： 学习至自然段。 比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“惊奇”？小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当时小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？小白兔挑的白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。 、自由朗读全文，说说这个童话告知了我们什么道理？ 齐读最终一句话。 、学生质疑。 、小组合作学习、探讨解疑（老师参加探

42、讨）。 、汇报沟通。 、指导朗读： 重点指导读两只小兔的对话。 形式分为： 指名读、分角色读、挑战读等等。 通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 五、自由续编故事： 小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢？ 自由打算指名发言。 六、巩固课文； 、复述课文。 、老师总结课文。 小白兔和小灰兔的教学设计及反思 小白兔和小灰兔教学目标篇六 王秀彬 一、看图讲故事 师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位挚友小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。 1.学生看图自由讲故事。 2.全班沟通。 师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像） 二、质疑问难 师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家探讨。 学生可能提出下列问题