2023年《搭石》教学设计《搭石》教学设计及设计意图(十一篇).docx

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1、2023年搭石教学设计搭石教学设计及设计意图(十一篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 搭石教学设计 搭石教学设计及设计意图篇一 搭石这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路,联结着乡亲们美妙的感情。 1、借助拼音，相识谴、惰、绰等7 个生字，读准

2、 山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、溪水猛涨、天经地义、联结等词语。 2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的详细的美。 一、揭题，初识搭石。 1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？ 是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石 齐读课题 2、课文中有一句话详细地描述了什么是搭石， 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3、现在你会介绍搭石了吗？ 二、整体感知，疏通课文。 1、自由读读课文。出示要求： 1、留意读准

3、字音，读通句子。 2、把你喜爱的句子划下来多读几遍。 2、沟通反馈，出示词语， 3、指名读自己喜爱的句子。 三、沟通释疑，理解搭石的重要性。 那假如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？ 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤） 四、感悟搭石，构成风景. 1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要留意什么吗？ 出示：家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

4、 2、自主沟通 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序） （1）生读句子，正音。 （2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？ （3）指导朗读： 五、小结。 师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 六、作业 第一次上语文公开课，我选定了搭石这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细

5、心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一起先设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最终试教下来感觉四平八稳但都是蜻蜓点水，所以最终还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。 通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了许多教语文

6、的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 所以依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。 如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一

7、句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种说明，学生联系上下文知道应当是姿态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验协调有序。 学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情

8、感看法和价值观的引导。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 搭石教学设计 搭石教学设计及设计意图篇二 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。 多媒体课件、配乐让世界充溢爱、爱的奉献。 一、课前导入 出示

9、课件。 （课文插图。） 、师述： 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。 、请同学们跟老师一起板书： 、搭石 二、整体感知 、同学们，搭石是普一般通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！ （学生自由

10、地读书。） 、有新的感受吗？ 、同学们，难怪作者说“搭石，构成了学生回答(家乡的一道风景)”。 、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书： 美 、你们觉得这美用什么感受到的？ 三、学习课文、汇报学习状况 好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，起先吧！ 、学习其次段： 你从什么地方感受美？感受什么美？ 学生回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。 出示句子： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上

11、边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 请同学们读读这句子，想象一下： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？ 在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？ 满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？ 想好了，两人小组进行探讨也可以表演。 汇报想象的情景，指导朗读： 出示课件： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“肯定”“他上几个来回”“知道满足才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着

12、想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。 假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！ 、学习第三段： 还有什么地方让你感受美？感受什么美？ 出示句子： 每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师配乐范读让世界充溢爱，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？ 这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？ 对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美

13、在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！ （配乐齐读。） 、学习第四段： 还有什么地方让你感受到美？ 出示句子： 假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。 师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成天经地义的事”。 “天经地义的事”什么意思？我们生活中有哪些“天经地义的事”？ 文中“天经地义的事”指哪些？你从

14、这两件事例中感受到什么？ 指导读： 同学们，“天经地义”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。 师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。 、学习第五段： 出示句子： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。 同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？ 请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。 四、总结全文 、师总结： （配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带 、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！

15、五、沟通会以及小练笔 、作者真实一个留心视察身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？ 先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报 出示课件：沟通会“找寻生活中的美”。 、师小结： 同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。 专心 搭石 美 搭石教学设计 搭石教学设计及设计意图篇三 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感

16、知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。 一、激情导入感知美 1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 2、老师配以深情的语言： 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。 3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 （课堂

17、伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。） 二、 初步感知找寻美 1这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。 2 细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 3 说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。课件随机出示相应的画面： 细心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪 学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （学生

18、带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。） 三、品读体会观赏美 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 （一）例段指导（第一自然段） 1、指名朗读第一自然段。要求：细致听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 2 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。 重点体会“平整方正”、“根据两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：和善。 3、指导朗读。 （例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的.自主学习打下基础。体现了老师的主导作用。） （二

19、）自主学习2、3、4自然段。 漂亮的画面还有许多，你们想不想来观赏观赏？ 1、学生从2、3、4自然段中选择最喜爱的一段以学习小组或个人为单位观赏，体会其中流淌着的美。 2、举荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 出示课件：学习小帮手 我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起 我想 （举荐学习方式，既体现了老师的主导，又可以发挥学生的主体性，并供应了创新的契机。） 3、学生自主学习，老师巡察指导并参加其中，从中发觉有创意的学习方式。 4、全班沟通，展示学习成果，评议。 （评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础

20、上，通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。） 5、在沟通展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。） 随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。 6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 （读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。） （三）学习中心段。（最终一段） 1、课件再次出示几幅画面。思索：

21、为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 2、齐读最终一段。 （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。 （文章最终一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。） 四、走向生活发觉美 1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的相识？ 2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找

22、到美？ （引导学生从生活中的平凡事物中找寻美。） 随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美 五、超越文本传播美 1听故事：一个承诺 2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要相互关爱。 3、升华情感； 美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光 让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充溢爱。 4、课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。 （“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。） 附：板书说明 该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不

23、同颜色的笔写着和善美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美 四年级语文上册搭石一课,截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学搭石一课时，在学生对“搭石”有了肯定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。 1、发觉感受文中的美 文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”： 秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美 急着赶路的老人，发

24、觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；和谐美 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通，解决怀疑，完善相识，升华情感。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 2、发觉感受身边的美 简洁的事情中

25、闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思索后各抒己见。 “我是值日生，当我想起擦黑板时，发觉不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！” “老师为了我们，常常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！” “我班的同学了，我每天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再孤独，这种同学间的关切也是美！” 美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点

26、燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。 在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。 搭石教学设计 搭石教学设计及设计意图篇四 1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心

27、视察，专心感受的好习惯。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 二课时 一、激趣导入，提出问题 导入 1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。 2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。师板书：21搭石 生齐读 初读课文，认读字词 1、请同学们翻开书103页，仔细阅读课文，留意把字音读准，把句子读通顺。 2、学生读课文。 3、检查字词： 检查生字： 自己读一读，读不准的问问学习伙伴。 指生读字，组词。 关于字音字形，你有须要提示同学们留意的地方吗？ 请同学们把难写的字在本上写一遍，留意写字姿态。 检查新词：开火车、齐读。 再读课文、理清

28、条理、知道主要内容 1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌沟通。 2、学生默读课文思索，同桌沟通。 3、全班汇报： 学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。板书：摆。 学生汇报二段时，师板书：调。 学生汇报“一行人走搭石。”师板书：走。 学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。”师板书：让。 学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书：背过。 4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设） 生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。 师：还可以怎样概括？ 生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。 师：还有其他说法吗？ 生：课文主要写了搭石

29、构成了家乡的一道风景。 5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以依据文中重点句子来概括主要内容。 深化读文，提出问题 1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。 2、提出问题：（大屏出示） 请同学们默读课文，思索： 围绕搭石，从文中哪些详细描写中让我们感受到了这道风景的美？ 画出有关词句，仔细品读，体会其中含义，批注你的感受。 有不懂的问题，标登记来，小组内沟通，还不能解决的，再提出来。 3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。 4、小组

30、合作沟通老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。 二、整合问题 1、过渡：老师发觉，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简洁批注自己的感受，这是很好的读书方法。我们来沟通读书收获。 2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？ 3、学生汇报：（预设） 为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？” “紧走搭石慢过桥”是什么意思？ 人们为什么说是“天经地义”的事？ 文章中的美是怎样体现的？ 为什么说搭石不但联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？ 4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很仔细。（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些详细描

31、写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深化学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。 三、品读课文，解决问题 一自然段： 1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。 2、师点拨：作者视察很细，语言表达也很精确。 3、生补充说：搭石给家乡人带来了便利，对家乡人很重要。 4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。 5、自由读，齐读。 二自然段： 1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些详细描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。 2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。”说感受。 师点：文章二、三、四都是围绕

32、这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。接着汇报。 3、生读二自然段的两句话，从“早早地”、“指责”这两个词感受到家乡人勤劳，也和善。 师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。 追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒散）全班齐读这对反义词。 4、生读“上了点年岁的人，直到满足了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。 生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。 师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。 师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。 师：多好的老人，望着

33、老人满足离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。 师：带着自己的感受齐读这句话。 师：多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美妙，又让我们感受到老人（生齐说）心灵美妙。 5、老人走搭石就是（生齐说）：家乡的一道风景。师板书“。”） 三自然段： 1、生读“每当上工、下工给人画一般的美感。”说自己的感受。 2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走撘石慢过桥”） 3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。文中是怎么说的？（生读课文的、句话） 4、你觉得撘石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个

34、词可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：协调有序） 5、你知道“协调有序”的意思吗？ 生1：“协调有序”就是很有依次，很有规律。 师：你能从字面理解词义，这可须要读书积累。 生2：“协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步。 师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习。 6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。 7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答：清波荡漾、人影绰绰）。 8、出示“绰”的三种说明，理解“人影绰绰”的意思。 9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？ 生1：我似乎望见水清得

35、可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面荡起水纹，人影倒映在水面上，美极了。（师点评：你是在用想象理解词语，值得大家学习。） 生2：我仿佛望见澄澈的溪水荡起粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。 师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着水纹在静静移动，请同学们再读读这两个词。谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。 师：真美！这既像是一幅漂亮的画，有如一首清丽的小诗，你看（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。 师动情讲解并描述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景（指生读） 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过16640

36、0多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景（课件变回原文形式，齐读）。 10、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书“！”）。 四自然段： 1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？ 2、生读：“假如两个人才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。 3、齐读这句话。 4、生读“假如遇上老人天经地义的事。”从“伏”字看出年轻人敬重老人。人们把这看成天经地义的事。 5、（点击课出示这段话）追问：“这”是的是什么？（生答：年轻人背老人过小溪。） 再追问：仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答摆搭石调

37、搭石以及一行人走搭石两个人面对面让搭石都是天经地义的事。） 6、好一个“天经地义”！天经地义什么意思？（生答：应当做，必需做） 7、是啊！这一个又一个的“天经地义已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？”） 8、想象一下，在搭石上还会发生哪些天经地义的事呢？ 9、假如谁会怎么做，人们把这看成天经地义的事。（大屏出示：假如，总要，人们把这看成天经地义的事。发挥你的想象，说一说你心中的假如。 10、生汇报：（预设） 假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是天经地义的事。（这的确是一

38、道难忘的风景） 假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李，扛在自己的肩上，还会提示外乡人“紧走搭石，慢过桥”。（这真是一道感人的风景） 假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成天经地义的事。 11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。 12、我们齐读课文最终自然段。 13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。 14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流静静地流入我们的心里。 四、归纳概括 1、请

39、同学们捧起书，再读读课文，想想： 搭石这课让你感悟到有什么？ 这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方？ 想好后与小组同学沟通沟通。 2、学生自读归纳。 3、小组探讨沟通。 4、全班汇报： 读了搭石这课，你感悟到了什么？生自由答。 这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些情感的呢？ 生汇报： 生1：作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，专心视察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。 师点：作者发觉平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细微环节刻画，表现了美。（板书：平凡、细微环节） 生2、作者借搭石，赞美静默无闻，无私奉献的家乡人。 生3、作

40、者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。 师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。 5、小结：看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，专心抒写。 五、拓展应用 1、请同学们把自己喜爱的句子，抄在读书笔记本上。 2、谁来读一读自己喜爱的句子。 六、生成创新 1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪。 2、同学们，学习了搭石这课你还有什么不懂的问题吗？ 3、生活中到处都有美，只要我们心中有他人，只要我们专心视察，你就会惊异地发觉美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处

41、动人的细微环节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细微环节，你的笔下也会写出感人的故事。 4、请同学们课后留心视察自己的生活及四周的人、事、景、物，把你发觉的美，刚好记录下来，在口语交际课上进行沟通，完成课后小练笔。 七、全课总结 1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书） 2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。（课件播爱的奉献乐曲）爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间充溢暖和。同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充溢暖和。 搭石教学设计 搭石教学设计及设计意图篇五 1、复习生字；理解词语“协调有序”；

42、理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。” 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。 3、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受，从不起眼的事物中发觉美的习惯与实力。 引导学生在对课文的阅读中发觉美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。 一、情境导入 1、师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的