2023年三年级数学说课稿三年级上册数学说课稿说学情(十三篇).docx

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1、2023年三年级数学说课稿三年级上册数学说课稿说学情(十三篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇一 24时记时法是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于数与代数领域常见的量的学问。这部分内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上进行教学的。24时记时法作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生供应现实的、感爱好的题材，唤醒学生已有的生活阅历，从而主动了解24时记时法的规律，理

2、解和发觉12时记时法和24时记时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。 基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标： 1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。 3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。 本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时

3、记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。 在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进 行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。 2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。 教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习： 1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 2、

4、合作沟通法。在自主探究的.基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬特性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。 鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节： （一）、链接生活，初步感知 奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟识的新闻联播片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活阅历，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。 再出示电视节目预报，让学生说说最喜爱的节目是在什么时刻播出，通过探讨，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让学生依据生活阅历，初步尝试

5、进行互换。 （二）、实践探究，自主建构 现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的学问起点和生活阅历，通过以下活动让学生自主建构。 1、比一比 现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生供应了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探究的数学活动中去。 2、议一议 在学生自主探究之后，创设同等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在沟通、探讨、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时

6、法或26时记时法，强化一天24小时。 在探讨两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探究24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的改变，四周环境的改变，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的改变过程。通过对0时的探讨，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。 并让学生在对喜爱哪种记时法的探讨中明白，运用两种记时法是源于生活的须要，要依据详细状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。 3、换一换 让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的

7、相识。 本环节依据学生的生活阅历积累，引导学生自己去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。协助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。 （三）、回来生活，应用拓展 学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验胜利。 1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、马路标记、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的特性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。 2、画

8、一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。 3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化学问的过程中获得胜利体验。 （四）、总结评价，促进发展 课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇二 “分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是

9、数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 1、学问与技能：初步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。 2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的.活动阅历。 3、情感看法与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。 教学重点：初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。 教学难点：理解分数的意义。 讲授法、直

10、观演示法、动手操作、自主探究。 学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。 教学打算：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。 （一） 情景导入，激发爱好 利用小挚友们喜爱的西游记的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。 唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可兴奋了，猪八戒实在忍不住了，就商议着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公允呢？ （二）学习新课、探究新知 1、 引入“一半”，引导学生经验分数“从整体学问到分数 学问”的数学化过程。 （1） 学具操作，理解“一半” 先

11、让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。 （2）发挥想象，创建符号，表达“一半” 让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创建出表示一半的符号。 学生自由活动，小组沟通，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。 在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。（师边说边板书，2， 1），引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样

12、的数叫做分数。这节课我们一起来相识分数。（板书课题：分数的初步相识） 接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。 （3）进一步理解1的意义： 2 让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。 让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。 展示没有平均分的例子，引导学生进行探讨，通过这些反例来突出“平

13、均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“动”字， 通过老师有意识的引导，让学生主 动地从不同的角度去进一步相识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的相识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2、故事连接，深化相识分数 （1）就在猪八戒和沙僧打算分西瓜的时候，孙悟空从天而降，指责了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的相识。 （2）动手操作，创建1/4。 通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。 （3）利用图形，探究其他分数 让学生利用纸片等材料通过折一折、画一

14、画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主创建的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的相识也由1/2扩展到了几分之一。 接着创建几分之几 我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢？ 学生思索，展示沟通 重点理解：里面有几个？ 1、 基础练习：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。 2、 提高练习：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。 3、 拓展练习：一条长1米的绳子，把它平

15、均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇三 本课内容是试验教科书数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活阅历中又接触得较少，接

16、受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。 1.学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。 3.情感看法价值观：在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决

17、问题的胜利体验。 重点：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 难点：理解分数的意义，并能正确地表达。 1.相识1/2 “分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（相识分数）然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义

18、。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的相识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，推断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解。 2.相识几分之一 在相识了二分之一的基础上，我进一步提出还想相识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想相识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份

19、是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？相识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生视察涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜想假如有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应当排在哪个位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习，书上想想做做3，最终进行练习，想想做做6 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇四 敬重的各位评委、老师们： 大

20、家好!我今日的说课题目是有除法的四则混合运算 1. 教材所处的地位和作用： 本节课是义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学三年级上册第四单元第三个信息窗的内容。本节课的内容是在学生已经在一二年级学习了整数的加减乘的混合运算的基础上进行教学的，本册教学有除法的的混合运算，为以后解决更困难的实际问题打下基础。本课情境图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装状况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话供应数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算

21、式中，应当怎样计算，并让学生自己计算出结果。 2. 教化教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： 结合现实情景，驾驭有除法的四则混合运算依次，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 （2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。 （3）情感目标：通过活动，使学生亲身经验探究学问的过程，使学生的探究意识和创新意识得到发展。发展“用数学”的意识和实力，培育学生公允、公

22、正的看法，激发对数学的学习爱好。 3. 教学重点，难点：本节课的教学重点是驾驭并理解有除法的混合运算的运算依次。 难点是运用有除法的混合算式解决实际问题。 这节课面对的是小学低年级的学生，思维方式是以详细的、具体的形象思维为主，有意留意时间短，一些生活活泼、色调艳丽的刺激简单引起他们的无意留意，成为他们的留意对象。性格上好动爱玩，给予想象，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。 数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础上，老师应

23、激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，数学思想和方法，或得广泛的数学活动阅历。 因此我坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂

24、练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。 因此我希望引导学生用自主学习和沟通互补法进行学习。 (1)自主学习法:让学生亲身经验学问的产生过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，组织学生人人参加，结合教材，紧密生活，让学生带着数学走入生活，突出学生的主题地位，提高学生的分析、推断实力，为终身学习发下基础。 (2)沟通互补法：通过学生之间的相互讲解、演示操作，让学生开动脑筋，相互探讨，培育合作意识和语

25、言表达实力。 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： (一)、创设情境，提出问题。 谈话：上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你细致视察，他们都带来了那些信息呢？ 让学生视察进入情境图，搜集信息，提出数学问题。（学生各抒己见，合理性的数学问题都给出激励性评价，老师有选择的记录信息） 意图：把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热忱，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程，激发学生的探究欲望。体现数学从生活中来

26、，激发学习爱好。 (二)、解决问题，探究新知。 1.解决第一个教学红点：自主探究，合作沟通 （1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？ 你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班沟通： （2）老师：引导学生找寻解决问题的策略，通过沟通理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。 先算装多少包，再算装多少盒。9602480（包） 4804120（盒） （3）引出连除算式后，重点引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算依次。 96024 （4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。 960（24） 引导学生重点说算式每步的意义，明确运

27、算依次 意图：通过学生的自主探究和合作学习，使他们亲身体验学问的产生过程，满意学生内心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人沟通的欢乐感。让学生在宽松的氛围中质疑、解疑，真正把学习主动权交给学生。 2、解决其次教学红点： 一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？ 请学生列式，独立算出结果，小组沟通说说自己的想法。 3.合作探究有除法的混合运算依次，先分组探讨，全班汇报。老师实时总结。连初的混合算式从左向右算，有括号的要先算括号里的。 意图：学生通过第一个问题，经验了探究学问的过程，初步驾驭了用混合算式解决问题的方法，自主解决其次个问题可以让学生在运用学问的过程中

28、进一步体验混合运算依次，在不断运用中发觉规律，使运算规则的产生满意探究的自然需求。深化对学问的理解，使数学学问与解决实际问题紧密相连，提高学生对数学的运用意识。 (三)、巩固练习，拓展应用。 1.自主练习1 学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。 2. 自主练习2 （1）指名读题，说说你从图上知道了什么？ （2）你想怎样做？ （3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格， （4）全班集体订正 培育学生的良好做题习惯 3、自主练习3： 先说运算依次，再计算 ，集体订正 意图：通过由易到难的练习，使学生加深对学问的驾驭，升华学问，使学问得到延长，并且运用

29、与生活实际，体会学习数学的重要性。 (四)、课堂总结，反思升华。 谈话：今日你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今日所学学问？ 意图：引导学生总结反思，驾驭本节课的学问要点，养成良好的学习习惯。体现课内向课外的延长，让数学回到生活。让学生体会数学从生活中来到是生活中去的奥妙。 最终，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深的话语来作为我今日说课的结束语：教化是探究和启蒙，不是宣扬和灌输 教化是同等对话和自由沟通，不是指示和吩咐 教化是丰富学问，而不是同意思想 教化是信任而不是防范。 我的说课完毕，感谢各位评委和老师！ 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇五 908978797有人说，

30、课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。全部这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合看一看，摆一摆的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预料与反思；五、板书设计；六说评价 （一） 教材分析 ： 本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书上册第 八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是探讨不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教化数学课程的四个学习领域之一“统计

31、与概率”中的一部分，从第一学段起就支配了有关的学习内容。本单元主要是教学事务发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事务发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。 （二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经验中感悟、体会、相识、基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。 （三)教学目标： 1、 学问与技能: （1） 通过详细的操作活动，让

32、学生直观感受到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。 （2） 结合详细的问题情景，能用“肯定”、“不行能”、“可能”简洁描述事务发生结果。 过程与方法 :（1） 创设好玩的活动和嬉戏，如摸球试验、涂色活动及抽签嬉戏等，让学生经验“猜想实践验证推想”的过程，体验事务发生的可能性和不确定性。 （2） 充分关注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 3、 情感、看法与价值观 :让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。 （四）重点、难点 重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。 难点：

33、结合详细情境或生活中的某些现象，能够描述简洁试验全部可能发生的结果。 （五）教具打算: 乒乓球、盒子、抽签的卡片 、课件 在本课教学中我运用了以下的教法：创设开心的教学情境，利用好玩的数学活动调动学生学习的主动性；挖掘教材及学生的潜在因素，依据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要实行小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事务发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、沟通的习惯。 综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节： （一）、嬉戏激趣，导入新知； （二）、活动

34、体验，合作探究； （三）、体验激趣，深化所学； （四）、联系生活，拓展视野； （五）、动手操作、实践感知 下面我就将本节课详细的设计意图阐述如下： （一）、嬉戏激趣，导入新知： 新的课程改革在数学教学方面，非常重视问题情境的创设，而创设的情境肯定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的嬉戏来导入新课，这项嬉戏学生再熟识不过了，在他们揣测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行嬉戏，并要求学生做好记录，嬉戏结束后，从同学们的记录结果和起先揣测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事务的发生是有可能性的，指出我们这节课就来探讨事务

35、发生的“可能性”，从嬉戏的形式导入激起了学生的学习爱好和求知的欲望，主动参加到学习中来，进入到教学的其次环节。 （二）、活动体验，合作探究： 在本环节中设计了一组摸棋子的嬉戏，共将此环节分成三个板块来进行： 一是让学生感知“肯定”与“不行能”在课前老师为每组的同学各打算一袋大小个数相等的棋子。二是体验“可能”并初步感知可能性的大小。三是实际感知可能性的大小，让学生在详细的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。 （三）、体验激趣，深化所学 此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组状况为每组学生打算了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容a.肯

36、定是桔子b.肯定不是桔子c.可能是桔子d.很可能是桔子e.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习爱好，主动参加，动手、动脑、动口，训练了学生的思维实力、表达实力和小组合体的意识，对所学的学问达到了贯穿，进入教学的第四环节。 （四）、联系生活，拓展视野 让学生充分发表自己的见解，用“肯定、可能、常常、间或、不行能”等词语，说说生活中一些事务发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最终一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。 我想：通过以上环节的

37、教学，在课上，同学们都将以全部的热忱和精力参加到课堂教学中来，主动思索、自主探究，在获得数学学问的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的学问是生活中存在的，真正的成为学习的主子。 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。 （1）图文并茂,条理清晰,层次明确。 （2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应 数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地

38、习得中将学问内化，为学生自我求知、自我获得学问创建了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇六 教材解读： 亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分相识数教学中间支配十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的相识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的相识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的相识

39、到亿以内数的相识是学生数概念的又一次扩充。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过探讨得到。 教法学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到

40、娴熟程度。 注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 教学理念： 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的

41、主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 三年级数学说课稿 三年级上册数学说课稿说学情篇七 我说课的内容是相识分数，本节课选自苏教版数学三年级上册第十单元第一课时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法以及教学过程这5个方面进行阐述。 在本册本单元学习之前，学生相识的数都是整数，而相识分数是数的概念的第一次拓展。并且分数的意义比较抽象，学生理解起来有肯定的难度。 本节课相识分数，是相识一个图形或物体的几分之一。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大

42、小的比较等起着至关重要的作用。 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： 1.学问目标：初步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，合作学习的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 2.实力目标：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。 3.情感目标：通过详细实例，体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。 教学重点：理解几分之一的意义； 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 课程标准指出：

43、“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、视察法和探讨法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经验学问的发生、发展过程，主动构建数学学问。教学打算：多媒体课件，长方形纸、圆片等图形的图片 （一）创设情境，导入新课 由小挚友到郊外游玩引入分食物。 （1）有四个苹果，平均分给两个小挚友，平均每个小挚友分几个？ （2）有2瓶水，平均分给两个小挚友，每个小挚友分几瓶？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的

44、结果，这时我出示第三个问题： 1个蛋糕平均分给两给小挚友，每个小挚友分多少？学生会说每个小挚友分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？ 设计意图：这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习爱好，此时老师揭示本节课教学内容并板书课题：相识分数（板书） （二）自主探究、合作学习 1.相识12 （1）课件演示，初步相识：多媒体课件演示把一个蛋糕平均分成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的一半。用数学的语言来说，就是这个蛋糕的二分之一，写作12。（板书： 1/2 ） 接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线

45、下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助分蛋糕说一说你是怎么理解1/2的，明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。 （2）动手操作，促进内化： 让学生动手用长方形纸来表示出1/2，体验不同折法。 让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发学生思索：不同的图形，只要是把它平均分两份，每一份都可以用1/2表示。 推断涂色部分是不是1/2，引导学生进行探讨，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“动”字, 通过老师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步相识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的相识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2.相识几分之一 出示一个1/3的图形，让学生沟通指出：把一个物体平均分成3份，每份是它的1/3，追问4份、5份又应当怎样用分数来表示？课件出示已经