2023年《少年闰土》教学设计少年闰土教学实录第二课时(4篇).docx

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1、2023年少年闰土教学设计少年闰土教学实录第二课时(4篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 少年闰土教学设计 少年闰土教学实录其次课时篇一 浙江省诸暨市教化局教研室 翁善庆 少年闰土是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生相识少年闰土学问丰富、活泼可爱、聪慧能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“学问丰富”。教学过程概述如下： 一、初读课文，相识特点 二、直入重点，理解

2、“学问丰富” （一）找“事情”，理解“学问丰富”之一-知道得“多” 1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据学生的发言，相机引导学生学习“学问丰富”。） 2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“学问丰富”？（找出616自然段） 3.快速读这一部分，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话干脆点出了闰土的“学问丰富”？ （“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事） 4.“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“学问丰富”。） 5.小结：从上面的探讨，可以看出

3、闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“学问丰富”。这是今日我们学习的第一个方面。 （二）品词句，理解“学问丰富”之二-知道得“具体” 1.再细致读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。 2.探讨汇报。 “雪地捕鸟”。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉 “看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑 3.刚才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的“学问丰富”，你又悟出了什么？ （闰土知道的事情不但多，而且对每

4、件事知道得非常具体，这“具体”是他学问丰富的其次个方面。） （三）体会“三个不知道”，理解“学问丰富”之三-以“少”衬“多” 1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话） 2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后沟通。 3.因为闰土亲身经验了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读） 4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？ （让学生找出“我”三个“不知道”的自然段） 5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了“

5、我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。） 6.再细致读课文，思索下列问题，画出有关的词句，并说说理由。 出示：“我并不知道”的是什么？ “我素不知道”的是什么？ “我所不知道”的是什么？ （在学生自学探讨的基础上，理解“无端、如许、从前、单知道、平常的挚友”等词语，重点理解句子：“他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空”。） 7.师述：刚才我们探讨了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土

6、的“学问丰富”。这是表现闰土“学问丰富”的第三个方面。) 8.小结并引入下课时。 评析 本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“学问丰富”，避开了四平八稳的分析讲解；2.在理解“学问丰富”时，从知道得“多”到知道得“具体”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、细致的找，仔细的思，热情的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。 少年闰土教学设计 少年闰土教学实录其次课时篇二 学习课文（六年级17

7、课）2、3、4自然段初识闰土。 师：通过上节课的学习，我们知道少年闰土这篇课文主要讲的是什么？ 生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲解并描述的几件簇新事。 师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家细致读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。 生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈他见人很怕羞我们便熟悉了。” 师：细致品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说 生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”

8、说明少年闰土的皮肤乌黑，晒了许多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。 师生都笑了。 师：你能抓住重点词并联系生活去体会，特别好！ 生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。 师：你能联系上下文来理解，很棒！ 生3：我觉得少年闰土很惹人宠爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。 师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、羞涩的少年闰土是多么惹人宠爱呀！自己读一读，读出宠爱之情。 抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达宠爱之情。 出示课文其次幅插图：“我”和闰土。 师：请看图，这两个人谁是少

9、年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？ 生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。少年闰土中心思想、段落大意 师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。 生齐声叫好，马上起先视察、思索、写话。几分钟后，师抽生读，其余仔细听，细致猜，并说明理由，还有何补充。 生1：她，个

10、子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。 师：猜出是谁了吗？ 生齐答：温秦。 师：你是怎么狂出来的？ 生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。 全班大笑，该生有些难为情。 师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要留意感情色调，对待同学要留意礼貌。 师：细致视察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？ 生2：温秦特喜爱穿这套黑色运

11、动服，看起来就不太胖。 生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。 师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按肯定依次，把温秦的外貌说一说。 师：是呀，生活中留意视察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸” 师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问？ 生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪？ 生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。 师：对，还有问题吗？ 生：老师，我不明白其次段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢？ 师：提得好！请大家思索，探讨。 生1：其次段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应当

12、写清晰。 生2：其次段也交待了事情发生的时间、背景，应当介绍。 师：对，记叙一件事情，应当写清晰时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清晰。 感情朗读课文2、3、4自然段。 课后作业：选做随意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段；以第一次见到他（她）为题进行小练笔 少年闰土教学设计 少年闰土教学实录其次课时篇三 教学案例： 师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的特性特点和“我”的思想感情。 师：首先请同学们快速阅读全文，完成填空：（ ）的少年闰土，可以依据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。 生：我填“机灵、英勇

13、的少年闰土。” 生：我觉得应当填“阅历丰富的少年闰土。”（其它答案略） 师：同学们能够体会到闰土健康、机灵、英勇、阅历丰富等这么多的特点，真是了不得。 师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。 生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。（出示句子） 师：从这段话中你还有其它的感受吗？ 生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。 师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土呈现在我们眼前。 谁情愿读读这段话。（指生读） 师：听你的朗读真是一种享受。 师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受

14、到了他的健康、可爱。闰土机灵、英勇，阅历丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？ 生：我是从闰土敢用胡*刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。 生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。 师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。谁情愿读读这四件事。 师：其它同学要仔细倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。 生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。 师：请同学们把自己最感爱好的一件事用笔画下来再读读。 师：同学们，你们准备按老师给出的方法学还是用自己最喜爱的方法学。 生：用我们

15、自己喜爱的方法学。 师：谁情愿说你想用什么方法学？ 生：我想熬炼我的胆识，把我感爱好的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。 生：我想看看自己的想象力是否丰富，准备用读进去、想进去的方法学。 生：老师，我觉得我和好挚友一起学比较好。 生：老师，我准备用画漫画的方法学行吗？ 生：我想用做批注的方法写出我的感受。 师：下面就请同学们用自己喜爱的方法学习自己最感爱好的一件事。 师：请同学们把刚才的学习状况和大家沟通沟通。 生：我对看瓜刺猹这件事最感爱好，我有三点体会，一是闰土很和善，因为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩处，二是闰土很英勇，因为猹是一种很猛烈的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很英勇，三是他

16、阅历丰富，因为他听到响声就能推断是猹，说明他丰富的生活阅历。 生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他阅历丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。 生：老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。 生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。 师：同学们能够体会得这么深，真不简洁，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的阅历丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的英勇。 师：一个阅历丰富、英勇的闰土仿佛就站在我们眼前。 生：我最感爱好的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了很多五彩缤纷的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。 生：我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩

17、中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。 师：请喜爱捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。 师：你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。 生：我对雪地捕鸟这件事很感爱好，我在第三句后做的批注是闰土真聪慧、阅历真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，假如一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。 生：我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为假如离得近会被鸟发觉。 生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有阅历的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟肯定会上当。 生：我有不同的感受，我觉得闰土不但了不得而且学问很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土

18、不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不得，学问多丰富哇。 师：同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁情愿把自己的感受读出来。 生：我觉得看跳鱼儿这件事特殊有意思，我画了幅漫画。 看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，熬炼身体保卫自己的家园。 师：让我们为他非凡的想象力和创建力而鼓掌。 师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。 师：从这四件事中，我们不仅品尝到闰土的特性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？ 生：“我”的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时

19、，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空？ 师：默读这段话，看看有没有疑问。 生：“四角天空”是什么意思？ 生：闰土知道那么多，我为什么不知道？ 生：“平常的挚友”指谁？ 师：建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起探讨探讨。 生：平常的挚友指的是和“我”一样的少爷。 生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。 师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。 生：我认为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。 生：我觉得课文中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。 生：我认为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。 师：正因为闰

20、土生活在广袤的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特殊希奇。 师：请大家带着自己的感受齐读这段话。 师：谭文学到这儿，老师想请同学们再完成一个填空：的“我”，可以依据学完课文后的感想填，也可以依据自己对少年时代鲁迅的了解填。（答案略） 分析 一、力求体现新课程的理念，突出语文教化的生命性。 以“人”为本的思想在这节课上有充分的体现。如刘老师在引导学生主动学习方面，给学生搭建了一个可供学生自由发展的平台，让他们可以选择自己喜爱的方式学习，为他们的独立学习打下了良好的基础。 二、力求凸现语文教化的人文性 工具性与人文性的统一确定了语文学科的

21、性质，在语文教化中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课刘老师无论是在对学生的谆谆诱导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。 三、形式多样的朗读，能让学生更充分地感悟文章的思想内容。 四、能联系学生的生活实际设计问题，引导学生结合生活实际去学习，体现了语文教化的生活性。 少年闰土教学设计 少年闰土教学实录其次课时篇四 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、实力目标：快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教

22、学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从显明的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。 策略设计：订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： 体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略） a：脸紫色 b：头小毡帽健康 c：颈银项圈活泼 d：怕见人怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

23、讲解并描述闰土的簇新事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只望见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不愿出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的深厚情意。 3、课外延长：（图书室或网站） 向同学们举荐中年闰土、家乡，沟通读书体会。 石家镇中心校 2023年1月17日