2023年《李时珍夜宿古寺》说课稿部编版李时珍夜宿山寺课文(四篇).docx

《2023年《李时珍夜宿古寺》说课稿部编版李时珍夜宿山寺课文(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《李时珍夜宿古寺》说课稿部编版李时珍夜宿山寺课文(四篇).docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年李时珍夜宿古寺说课稿部编版李时珍夜宿山寺课文(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 李时珍夜宿古寺说课稿部编版 李时珍夜宿山寺课文篇一 在市教研室“清楚目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行绽开的.。然而，问题的指向却是多维的。学生既可以从文本内容的角度去回答，也可

2、以从人物的精神角度去回答。 在任志刚等老师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清楚了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不约而同。 本课教学中，还赐予了学生学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的缘由。”让学生学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。 在本课中，我将教学目标进行了提升，在学生理解“不怕吃苦，严谨仔细”的基础上，通过文本重点句“我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是

3、值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订本草纲目中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，本草纲目定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的老人了。让学生体会到“李时珍修订本草纲目，是让万民得福。”从而让学生受到精神的引领。 语文课是欢乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，信任学生肯定会特别快乐，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的体现。 在执教的过程中，有一点意外，学生在品读“投宿古寺”的版块时，尽然大多学生都能干脆抓住“破败”一词来品读，这是

4、我始料未及的，所以，在学生大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应当充分的信任学生，备课更要备足学生。 语文教学的魅力在于老师的文本解读与学生的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的教学还有很多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。 李时珍夜宿古寺说课稿部编版 李时珍夜宿山寺课文篇二 我执教的是苏教版国标本第七册16课李时珍夜宿古寺。本课记叙的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍为修好本草，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经验，以及仔细记载、探讨药物的事迹，表现了李时珍为修好本草不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。 对四年级的学生来说，李时珍和本草纲目离他们

5、的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年头上的距离。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的珍贵精神，产生对这位历史伟人由衷的钦佩之情。 从学生的实际状况动身，我在教学中留意了以下几点： “李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修本草来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我确定把这个“小故事”与修本草这个“大背景”紧密结合来进行教学。 由于学生对李时珍和本草纲目比较生疏，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及本草的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受本草纲目在

6、医药史上的重要地位，产生剧烈的民族骄傲感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。 在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了学问的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订本草的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨仔细的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了胜利。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。 本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，

7、也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。 本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订本草时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的看法。主要实行找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容： 1、古寺的破败景象; 2、李时珍亲自尝草药; 3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危急的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，相互沟通。在此基础上，引导学生

8、有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修本草时的艰辛与危急，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。 因为本文只是李时珍修本草漫漫长途中的一个小故事，为了让学生更深化地体会他们的艰辛，我在结束时布置了一个写的作业：这天，李时珍和弟子庞宪来到一片森林，察访药材，又错过了客店 想象以下，自己编个小故事。希望课的结束，成为学生思维新的起先。 李时珍夜宿古寺说课稿部编版 李时珍夜宿山寺课文篇三 李时珍夜宿古寺是一片通过记事来写人的记叙文， 课文记叙的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草住破庙、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时

9、珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。 课文共13个自然段，以时间为序绽开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13自然段又可以分为三层。(24)欲宿古寺;(56)寺中谈苦;(713)夜记药材。 整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的名贵品质，是指导学生精读的重点所在。 第一处是课文第4自然段：这一段详细描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘

10、于付出的精神品质。 其次处是第57小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲解并描述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙果业”等词句来引导学生感受为了修订本草，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。 第三处是课文的第12小节李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨仔细的科学看法外，还可以适时地通过补充相关资料(如本草共记载了多少种草药;李时珍多少次冒着生命危急吞服有毒药物)来加深学生对这一人物的相识。 通过读教材，我们可以看出李时珍夜宿古寺一文处于课本第五单元的其次篇课文。而纵

11、观这一单元的四篇课文，我们不难发觉本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向胜利”的主题学习，这对于四年级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有主动的意义，是信念的扶持，是方向的指领。 其次再看本单元后的练习，如：说勤奋课后练习5“给课文分段，说说段落大意”;李时珍夜宿古寺课后练习1“朗读课文，复述课文”;维生素c的故事课后4“默读课文，说说维生素c被人们发觉的经过”;奇异的国际互联网课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们休戚相关”。这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培育。 第三李时珍夜宿古寺是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第七册的李时珍，故事情节更为集中、完整，

12、人物形象更为显明、生动。 为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字词，理解文中重点词语; 3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好本草不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。 4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。 针对以上教学目标，从学生的实际状况动身，我在教学中留意了以下几点： 一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。 “李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修本草来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，

13、我确定把这个“小故事”与修本草这个“大背景”紧密结合来进行教学。 由于学生对李时珍和本草纲目比较生疏，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及本草的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受本草纲目在医药史上的重要地位，产生剧烈的民族骄傲感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。 在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了学问的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订本草的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、

14、严谨仔细的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了胜利，同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。 二、以课文为背景的词语教学。 本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。 三、突出重点、读中感悟。 本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订本草时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的看法。主要实行找重点句，抓

15、关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象;2、李时珍亲自尝草药;3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危急的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，相互沟通。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修本草时的艰辛与危急，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。 本课可以分两课时来完成教学。第一课时的教学目标主要是学习字词、理清课文脉络和学会概括课文段落大意及主要内容。教学生字词时可以把课文里的词语分为四类进行学习。第一类是有关于描写夜色的;其次类是有关

16、于描写劳苦的;第三类是有关于草药的;第四类是有关于描写李时珍谨慎地记载草药的。教学概括段落大意时可以适时知道概括的方法。如：概括第一段可以运用找关键词法。概括地二段时可以运用抓主要人物，主要事务法。另外还可以运用列小标题法。 一、研读课文感知苦 1、读题导入。 2、通过昨天的.学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗? (沟通：主要内容) 3、是呀，为了编写本草，李时珍和弟子庞宪(引读课文第一小节) 4、然而，对于这一切，李时珍却认为： 出示：我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读) 5、吃点苦就是(吃一点点苦)莫非修订本草真的只要吃一点点苦吗? 6、他们究竟吃的是什么苦?请同学们自读

17、课文213小节，找一找。 (生读文) 学生自由沟通，老师点拨 沟通一：课文第24小节(他们住的是一座破败的古寺。) 1、(卡片出示：破败)课文哪些地方能让我们详细地感受到古寺的破败呢?(请你再读读课文第四小节，体会体会) 2、学生沟通(到处是灰尘很脏;长满了青苔阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网很久没有人住了;断垣残壁年头久远，墙壁破损了) 3、理解这么到位肯定也能读好是吗?指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒芜;你读出了古寺的残缺;你读出了古寺的危急。 4、假如让你在这儿住下，你情愿吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人胆怯;房子很破了，很危急) 5、可李时珍为什么情愿住进这个荒芜甚至危急的古寺呢?

18、请快速读读课文2、3小节，找找缘由。(沟通：因为一心赶路，错过了客店。) 6、这里的“一心”可以换成哪些词?(用心、仔细)“一心赶路”是为了什么?(察访药材) 7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好本草上，所以面对这样的古寺，他坚决果断地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”(出示，齐读) 8、一个“就”字，你读出了什么?(随意;对住哪儿没有过多的要求) 9、看来，李时珍真像他所说的我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读) 沟通二：课文57小节 1、他们还吃了那些苦呢? 2、学生接着沟通。(吃得苦，行得苦) 3、吃这样的苦仅仅是一天?一个月?或是一

19、年? 师补充：李时珍35岁时就起先编写本草了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗? 出示： 冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍 夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍 4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。 5、在这里你留意到他说话时的表情了吗?(笑着说)那此刻这句话该怎么读?(指读、齐读读出以苦为乐的精神来) 沟通三：课文813小节 1、你们知道吗?其实，要想编好本草，除了要承受着各种生活之苦，还要担当更为繁重困难甚至危及生命的

20、编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文813小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦? 2、学生沟通：(整理各种各样的草药;每一种都要细致地视察其颜色、形态，回忆它生长过程中的改变;进行具体记录;亲自品尝草药) 3、回答中穿插小故事：李时珍尝曼陀罗的故事。 4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的相识呢?写下来。 5、沟通 6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读读出崇敬之情) 二、相识本草 1、读到这儿，我们李时珍这个人

21、物和一本叫本草纲目的药书有着亲密的关系。你们对本草纲目又了解多少呢? 2、学生发言。 3、请听听世人对它的评价吧 (出示课件)李约瑟博士在评价本草纲目时写道：“毫无疑问，明代最宏大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作本草纲目。” 4、读一读，你感受到了什么? 三、凸现人物形象 1、中国医药学的史册上恒久记着这个名字(李时珍);世界医药学的史册上也恒久记着这个名字(李时珍)，他创建出了闻名遐迩的医药著作本草纲目。此时，瞻仰着他的像，看着这本本草纲目，你想说些什么? 2、让我们恒久记住这位不怕吃苦，工作严谨仔细的药物学家李时珍，记住编写本草纲目这本百科全书的宏大作家李时珍。 李时珍夜宿

22、古寺说课稿部编版 李时珍夜宿山寺课文篇四 （一）教材分析： 苏教版小学语文四年级上册第五单元中的课文李时珍夜宿古寺讲解并描述的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草住破寺、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。 本课的教学我打算用两课时完成。 （二）教学目标： 学问目标：学习本课的生字词，正确、流畅地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。 情感目标：体会李时珍为编写本草而不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。 实力目标：学习理解词语的方法。 （三）教学重点： 我认为教学中应突出4个重点：第

23、一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经验的艰辛。其次点，引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写本草，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨仔细的科学看法。第三点，文中提到了很多中药名称，要通过课文的学习让学生了解一些常见的中药。第四点，复述课文。 （四）教学难点： 理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。 因为本课中有很多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织学生探讨李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写本草而不怕吃苦的珍贵精神和严

24、谨仔细的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培育学生收集资料的实力。 我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问学生：相识这个字吗？你能组哪些词？哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告知学生组词也是理解词语的一个方法。接着我会接着说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是李时珍，引出课题并板书。 然后让学生介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词

25、。因为这篇课文较长，读的过程中发觉有很多词语不简单读好，不简单理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我打算先列出这些生字词，让学生读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系，第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；其次行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让学生找寻排列规律的同时又一次让学生读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。 下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和学生共同学习找寻理解词语的.方法，解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”

26、词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字帮助理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给学生理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导学生读好课文，了解课文内容，这样学生不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。 接下来再结合课文中第7、12小节，绽开探讨，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在学生探讨的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地相识李时珍的为人，引导学生们重点感悟李时珍为写本草纲目为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨仔细的科学看法。然后引导学生复述课文，再完成书后的练习3、4两项练习。 本课的板书我结合理解词语的这一内容，以“饥餐渴饮、断垣残壁、登记寻访所得”为内容，这也可以成为学生概括课文内容的线索。 本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导学生探究、积累学习的方法，提高学习的实力，我想这样坚持老师的教学实力及学生的语文实力都会有肯定的提高。