2023年《手指》教学反思简短《手指》课后反思(九篇).docx

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1、2023年手指教学反思简短手指课后反思(九篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 手指教学反思简短 手指课后反思篇一 文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。编者选编这篇课文的目的：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。 教学这篇课文，重点理解五

2、根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点就是领悟其中的道理。 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生很简单把握内容，我就把重点放在表达方法的体会上。 于是，我设置了一个问题：作者是如何运用哪些写作方法把这些手指写得活灵活现的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。学生通过合作沟通，都能感受到作者运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，同时也体会到这样写的好处是

3、突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。这样，教学最终目的达到了。 在整个教学过程中，学生都能主动学习，思维活跃，课堂气氛良好，效果感觉也不错的，因为在教学中，我始终以文章的学问点为准绳，让学生系统地了解文章的内容，从而体会文章所蕴含的作者思想，这才是我这节课教学的主要思路。 手指教学反思简短 手指课后反思篇二 手指是丰子恺先生的一篇文章，语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。是六年级下册第一单元的最终一篇课文。这篇课文比较简洁，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。 第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导学生要擅长发觉文章中

4、的关键句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。 其次步，出示表格。默读课文，完成“填写五根手指特长和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的特长和短处。 通过以上两个环节的学习，培育学习把一篇文章读薄的实力。从整体上了解文章。做到心中有数。 第三步，体会作者写法： 1、以其次自然段写大拇指的这一片段为例，指导学生发觉作者运用修辞手法等来写作的方法，使文章生动详细。 2、结尾段与第一自然段对比阅读，感悟两个总写的不同。同时也体会到文章详略分明的写作方法。 第四步，学习方法，迁移运用。学习作者总分总的结构特点，学习作者运用修辞来详细生动地描写手指的方法

5、，分小组来写五官。孩子们兴致很高，首先可以仿照课文中的写法，其次一个小组写一种器官，学生感觉很简洁，所以课堂上在展示时，许多孩子主动地举手发言，而且语言也特别美丽。最终布置作业，仿照本文以五官为题写一篇文章。结果，交上来的作业，内容及其丰富，甚至有的学生洋洋洒洒千字文，没有不交作业的学生。 通过这次教学，我体会到首先老师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学始终是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，老师感觉作文难教，究其缘由是老师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。假如在平常的阅读教学中适当地依据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生

6、的习作实力确定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会渐渐消逝。 手指教学反思简短 手指课后反思篇三 手指这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活，擅长视察，勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 整体把握，重点感知，体悟表达方法。一是要抓住文章第1自然段和最终一个自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”

7、二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 突破难点，更

8、好体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。再让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能主动参加学习活动。只是，课堂气氛仍不够热情，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，我应当加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空

9、间。 1.大力表扬敢于质疑的学生，让学生们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。 2.体会文本。在把握重点词句的基础上，应当布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。 手指教学反思简短 手指课后反思篇四 一、教学内容方面手指歌一课是一节的语言活动课，依据最近发觉我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下： 1.感知每只手有五个手指，喜爱用手指做嬉戏。 2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。 3.知道我们的小手很能干，我们应当爱护我们的小手。 这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要爱护我们的小手，并知道一些爱护小手的方法。难点是教会小挚友手指歌，能一

10、边唱歌，一边做动作！ 在上课内容上，我设计了情境导入：相识自己的小手，教授孩子小手的重要性及爱护好自己的小手，手指嬉戏：手指歌三个环节，三个环节紧密相连环环相扣。 二、教学过程方面先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌小手拍拍，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子相识五个手指头。告知孩子小手重要性及如何爱护好自己的小手，在这里我想了三条爱护小手留意的地方。和幼儿一块来做手指嬉戏：手指歌，先交会小挚友歌词，再教小挚友学唱儿歌，最终加上动作来边做动作边唱。最终多加练习，活动结束！ 以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的

11、地方，在进行完拍拍小手的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将拍拍小手略作修改，最终一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在相识五个手指头的时候，小挚友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应当做些铺垫工作。 三、教学策略方面这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应当留意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点细致讲。各个环节时间安排还算可以！所以以后上课教案肯定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己探究的环节不是许多，我应当加入一些孩子探究

12、的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最终活动结束时，过渡也不是很自然，以后应当多看优秀老师的教案，多学习。 以上就是我对手指歌这节语言课的教学反思，感谢！ 手指教学反思简短 手指课后反思篇五 绿手指一文，根据事情发展依次，讲解并描述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信念地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不行思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最终经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通

13、过这个故事，塑造一个充溢志向、满怀信念、坚持不懈的园丁形象。 本文内容比较浅显，学生较简单理解，文笔美丽。但我在教学生品读理解时，发觉文中有一处好像在表达上不太精确。这句话是这样的： “最终，园艺所长打电话告知老奶奶，他们看到了她种的花，是洁白的。” 当学生读到这里时，我提示学生说：“园艺所长见到过老奶奶吗？他可能看到老奶奶种的花吗？” 学生联系上下文，细致阅读分析以后得出了结论：园艺所长不行能看到老奶奶种的花。紧接着我有启发学生：“园艺所长看到的是什么？”学生的心情一下子被调动起来，他们仔细探讨，各抒己见。最终，大家统一了相识：园艺所长看到的应当是老奶奶寄去的花种开的花。 由此，我想到了，即

14、便是名家，在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。所以，在学习每一篇文章时，要仔细品读，斟词酌句，尽量做到 “奇文共赏析，疑义相与析。”另外，我还觉得，学生的作文必需仔细，肯定要教化学生养成写完作文后仔细修改的习惯。 手指教学反思简短 手指课后反思篇六 第一次读丰子恺先生的文章是白鹅，文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出给我留下了深刻的印象。今日，又一次拜读了手指一课，更领会了大师的文采，喜爱上了先生的文风。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一

15、个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 学生也很喜爱这篇课文。教学的时候我采纳“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。 “初读课文，了解大意”这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住

16、文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”“细读课文，感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。学习其次自然段，我采纳“扶”的方法引导学生进行学习。先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉

17、胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采纳上面的学习方法，进行自学。学生在探讨中学会了排比、比方、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得爱好盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。 教学至此，明显没有激发本班学生的更大的阅读爱好，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：

18、 1你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 2你情愿做哪根手指呢？为什么？ 学生在预习时已经对丰子恺进行了肯定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。 有的学生说作者喜爱食指，因为食指勇于探险、不怕牺牲，而且最为机敏，就象丰子恺的生活遭受 有的学生说作者喜爱大拇指，因为大拇指最肯吃苦，静默奉献。丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟 有的学生说作者喜爱无名指和小指，因为无名指和小指体态秀丽，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。丰子恺很喜爱音乐 有的学生说作者喜爱中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障

19、，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子 学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。 课后，我让学生观看五官争功的小品，并激励大家结合课文的描写，以小组为单位表演五指争功，更加深了对课文内涵的理解，也熬炼了学生的口语表达实力和表演实力。 手指教学反思简短 手指课后反思篇七 这是丰子恺先生写的一篇散文。 文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。 教学的时候我本文的教学可根据“初读课文，了解大意细读

20、课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生很简单把握。这篇文章的教学重点我放在让学生去体会作者的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。 学生在探讨中学会了“排比、比方、拟人”的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得爱好盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。 最终我让孩子们写写自己的文具，学着应用作者的表达方法。 我觉得文章内容的孩子们很简单就能理解，文章讲解并描述的道理孩子们也很简单就能体会到。而关键是让孩子们去体会作者的表达方法并能应用到以后的习作中。这样才达到了教学目的。 手指教学反思简短 手指课后反思篇八 手指是丰子

21、恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指，最终阐明白一个道理。 所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达实力较强，对语言文字把握精确。因此，平常阅读教学中，我经常补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延长思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新相识，进而加深对课堂阅读素材的理解。 昨天，临时调整教学，先让学生观看大师丰子恺记录片。今日教学手指，课后反思：增加“观看记录片”的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗？ 教学中，我觉得文中所写

22、五根手指的特点，五根手指的特长与短处，学生简单把握；作者表达感悟的方法是在文末干脆表达，以干脆表明的形式，道出给人的启示：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”这个反映作者的写作意图的句子无华丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。 教学至此，明显没有激发本班学生的更大的阅读爱好，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题： 1 你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 2 你情愿做哪根手指呢？为什么？ 刚才还是“一潭死水,波澜不

23、惊”，立刻转化为“一石激起千层浪”的喧闹场面，一双双小手举起来了。 有的学生说作者喜爱食指，因为食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”，就象丰子恺的生活遭受 有的学生说作者喜爱大拇指，因为大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他”，丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟 有的学生说作者喜爱无名指和小指，因为无名指和小指“体态可爱，但实力薄弱”，就像护生画集中的小动物，须要疼爱；丰子恺的画中，不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充溢了温顺；丰子恺特别疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机；丰子

24、恺有一副菩萨心肠，怜悯穷苦人民 有的学生说作者喜爱无名指和小指，因为无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐 有的学生说作者喜爱中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子 学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。 教学手指，我重视“作者”这个教化因素的挖掘，组织学生观看大师丰子恺记录片，了解丰子恺并探讨他所处的时代背景，即重视“知人论世”。这样教学，学生另有所得，深有所得。 手指教学反思简短 手指课后反思篇九 手指

25、是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读实力，因此本课的设计理念主要有两点： 1、简洁教学，注意语言文字：在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。 2、动态生成：设计冲突冲突，引发思维碰撞，培育特性阅读体验。 从而本课的教学目标有三方面： 1、学会生字词语，正确流利有感情

26、地朗读课文。 2、正确领悟课文，懂得团结一样力气大的道理。 3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，非常传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。 语文应当明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活阅历，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。 在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有

27、了肯定的基础，让学生依据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但老师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生阅读课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的相识。 其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在肯定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品尝，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词

28、语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创建性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品尝的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。 语文应当体现自己的特点：新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在其次部分的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸作者思想的深处、情感的深处，跨

29、越时空，思接千载，与文本进行着心灵的沟通和思想的撞击，达成共识， 充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。 新课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师在第一步中设置疑问，把握探讨主题，确定了学生特性阅读的核心，创设自由的沟通氛围，供应特性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深化的理解和驾驭。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、老师、学生三者的真诚沟通，真诚对话，实现了学生

30、特性化的阅读。 老师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教化的目的就是培育学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教化的特点（前提），主动提倡自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在此，老师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是主动地提倡自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体会丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真实的感受，从而使学生在品尝语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语才智的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。