2023年《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计三课时(篇).docx

《2023年《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计三课时(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计三课时(篇).docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计三课时(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇一 1、驾驭“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义； 2、通过精读赏析训练培育学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法； 3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者酷爱济南、酷爱大自然的情怀。 1课时 一、导入新课，检查预习 1、用一个4字短语或比方句描述一下你印象

2、中的冬天的景象及感受。 预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑 2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的济南的冬天一文，去感受济南冬日的别样风情。 3、读准字音，了解词义。（见大屏幕） 二、理清思路，把握特点 1、听读课文，体悟情感。 用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美） 2、自由朗读，把握特点。 （屏显）思索：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“志向的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？

3、3、理清思路，明确重点。 假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，依据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？ （分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。） 三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”） 1、通过分组朗读给第五自然段分层次。 生读后用单竖线把三个层次标出来，老师指出：第一层概括；其次层细腻描写；第三层争论抒情。 2、课堂训练：自由朗读本段，思索问题：（屏幕显示） 对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”） 圈出像线索一样能贯穿全段的一个字 （“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面

4、的特点。请把“妙”字圈下来） 说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？ （“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻快，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道） 比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白” 品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。 （第一，这句话用了比拟的手法；其次，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。） 追问：你能从文中再

5、列举几句你认为很美的句子吗？ 3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容） 4、想象画面，用减字法读课文。（屏显） 最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，似乎。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣似乎，叫你希望望见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！ 四、同桌合作，探究疑点 标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌沟通。 （不行以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南） 五

6、、小结本课，归纳要点 1、掩卷深思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显） 抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比方、拟人） 2、想象画面，老师提示，试背课文第五段。 最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！ 六、作业设计 1、依据课后练习二的示例，选择你喜爱的语句或段落，写一点观赏文字。 2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校内”为题写一段文字，要求必需运用上述景物描写的方法。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇二 、学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己显明的印象和感受的写法。

7、、体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 、激发学生酷爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美实力。 、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 、熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 、理解通过比较的写法突出事物的特点。 潜移默化酷爱祖国河山的感情。 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 、济南的冬天是（ ）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。 学生的回答： 济南的冬天是（温晴、 ） 老舍带着我们观赏了冬天的济南的那些景物？ 阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。 两课时。 理清文章的情感思路。 、新课导入同学们，四季更替，

8、星转斗移，大自然是那样富于奇妙的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的特性特色。我们的省会城市济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。 今日，让我们在闻名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。 初读课文： 本文的作者是谁？（老舍） 能不能请一个同学介绍一下老舍的状况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。） 老师补充： 老师还要补充一点，年，作者从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真实的感觉到了祖国的亲切与暖和，这种感受，在文中流露的很充分。 、分析理解： 精读重点段落，思索

9、问题： 朗读第三段，要求： 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。 通过探讨辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。 找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。 明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。 朗读第五段，要求： 画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？ 明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿

10、”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。 揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。 明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。 写作特点： 你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？ 明确：作者对济南冬天的感情是宠爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊可爱”、“这是不是个志向的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。 作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美妙的事物作喻体，表现景物特点，用拟人

11、修辞句式，给予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。 、学习反馈： 阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。 、拓展阅读济南的秋天： 要求学生依据济南的冬天的问题设计，设计三个问题，并探讨解决问题，完成济南的秋天一文的阅读学习。 、阅读思索： 作者对济南的秋天的总体感受是什么？ 明确：济南的秋天是诗境的。 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？ 明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多改变的、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的绿色。 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者

12、的情感？ 明确：作者对济南秋天的感情是赞美和宠爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温顺”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比拟的”、“艳羡死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。 、课堂检测： 济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？ 本文采纳了怎样的描写依次？ 本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 本文的中心思想是什么？ 、课外练习、阅读拓展。 异地之冬 北平 伦敦 热带

13、 （对比） 多风 多雾 日光毒，洪亮 （奇迹） （怪事） （胆怯） 济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情 引出 “宝地”（宠爱） 济南冬天的山：阳光朗照下的山温煦、舒适、可爱、充溢温情（小摇篮） 薄雪覆盖下的山娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、羞涩。） 城外远山 素淡、雅致（小水墨画。） 济南冬天的水：暧不结冰 绿暖和多情，富于朝气 （不忍冻） 活清亮通透 （空灵的蓝水晶） 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇三 教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。 教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短

14、文家乡的冬天。 课型：自读课。启发式，讲练结合。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 （一）解题。 1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍 2、简介作者。 （二）学生默读课文，同时板书重点词。 （三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。 （四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。 1、你对冬天的景色进行过视察吗？冬天的气候特点有哪些？ 2、济南冬天的气候有什么特点？ 3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 老师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴 （五）讲析第2自然

15、段。 1、提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较衬托来突出济南冬天的温煦） 2学生齐读一、二自然段。 （六）布置课外作业。 1、背诵1、2启然段。 2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。 3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 其次课时 （一）检查课外作业。 （二）讲析3、4自然段。 1、请一位同学朗读3、4自然段。 2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济

16、南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。） 描写对象 特征 是否用了修辞格 静态写动 抒情句及表达的感情 树 矮松 更加青黑 就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。 表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。 树尖上 顶着一髻儿白花，好象日本看护妇 比方 山 山尖 全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡 一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比方 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了

17、羞，露出点粉色 拟人 3、讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。 4、学生朗读第3、4自然段。 （三）讲析第5自然段。 1、老师朗读第5自然段。 2、提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接

18、得最快、最准。 济南的冬天四大特点是强调气候温晴用的方法是济南四周的小山像小雪胜景像水藻真绿，绿的程度 4、结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。 5、学生朗读第5自然段。 （四）课堂练习。 1、板书习作题：家乡的冬天。 2、老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点？ 3、学生写简要发言提纲，然后口述。 4、老师作综合评价。 （五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。 （一）由老师组织学生预先写厂篇短文xx的冬天，然后让学生把习作与

19、课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。 （二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个视察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围围着一个中心（如暖晴、景色季节改变等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。 （三）学习运用对比、比方、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不肯定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来比照。师生共同讲评。比照中留意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并订正一些运用不当的错误。 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好方法。 （一）课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬（见所

20、摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文比照着读，思索两文的同异点，然后在课堂进行探讨，老师引导归纳。 相像点：1、文体相像。都是写景抒情散文。2、题材相像。都写冬天。3、两文的“我”都是从彼地来到此地。4、写的景物相像。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 不同点：1、气候不同。一暖一冷。2、景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3、“我”的感受不同。一个久住寒冷的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从喧闹的杭州移居到荒芜的湖边山野，“犹如投身于极带中”。4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯穿全篇。5、抒发

21、的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美妙山河的赞美之情。一侧表现出身处寒冷他乡，离群索居的学问分子孤独、孤独的心境。 通过比较可看出散文在表达上有极大的敏捷性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应依据客观事物的特点，依据自身的独特生活感受，依据主观表达须要来细心进行择取。 （二）最终落实在练写视察日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。 附：板书设计 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇四 1、熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、潜移默化酷爱祖国河山的感情。 1、激发学生酷爱祖国河

22、山的感情。 2、学习景物描述的方法。 3、培育写景抒情散文的自读实力 1、如何自学写景抒情的散文。 2、景物描述的方法。 2课时。 朗读法，探究法，练习法 教学过程设计 一、导入新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题济南的冬天 二、出示教学目标： 1、培育“

23、细致视察事物，抓住特点描述”的实力 2、学习作者从自身感受动身，融情于景的写作方法 三、问题推动，学习新课： （一）课文感知 1、在感知课文的基础上，要求学生重点思索以下问题： 、作者对济南的冬天总的感受是什么? 、作者为什么会有这种感受？ 2、学习3段写景的方法 齐读3段思索 （1）、这段中心句是什么？ （2）、作者按什么的依次描写雪后的山景？ （3）、段中那些动词用得好？那些表示色调的词用得好？ 2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例） 细致视察景色，根据肯定的依次，抓住特征进行描写。 从自身感受动身，融情于景。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法。 3、学以致用： 用你学到的写景的方

24、法，以“最妙的是”开头写一段你家乡最有特点或你最宠爱的景物。 四、学习清单 展示习作片段 五、布置作业： 请实地视察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为雅安的冬天(春天)的短文。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇五 济南的冬天是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了作者对祖国山河的酷爱和赞美之情。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“

25、小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候迥然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言精确生动，表达出作者对济南的酷爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。 对于老舍，孩子们已经学习了他的作品猫，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不

26、算生疏，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深化的相识。语文课程标准明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培育学生的阅读实力，发展思维，启迪才智。 1.正确认读5个要求会认的生字，驾驭2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2.正确、流利、有感

27、情的朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 4.培育学生搜集信息，以及预习课文的实力。 5.学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。 1).培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。 2).领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 4.教学重点：教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析

28、第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 1)、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。 2)、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。 5.教学难点： 1)、景物描述方法和作者感情的抒发。 2)、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 同学们，我们都经验过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受? 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风

29、怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 出示预习要求： (1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 (2)了解文章大意

30、，想想济南的冬天的特点是什么? (3)搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的主动性，使每个同学都能在团队中负责

31、，都有任务，熬炼、培育了每个学生的实力。 1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么? 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的? 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通探讨有更热情，有更多的感受与同伴共享。 上节

32、课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容? 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好打算。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 老师提问：济南阳光下小山有什么特点?

33、 老师引导下学生回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。 老师指导背诵：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间依次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点? 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的相识。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着作者对冬天的济南的酷爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声

34、说：你们放心吧，这儿准保温煦。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。 .“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在

35、雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化学生回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生

36、的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的酷爱。 二、回顾全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点? 学生写简要发言提纲，然后口述。 老师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 举荐阅读：沁园春.雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么?记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设

37、计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。 四、板书设计 12 济南的冬天 课后检测： 一、给加点的字注音： 济南()绿萍() 宽敞()澄清() 二、看拼音，写汉字。 b 1、小明一()上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。 chng 2、你应当向大家()快乐扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。 j 3、他的老家是山东省()南。 三、填空： 1、济南的冬天作者是()，原名()，字()( )人。(地点) 2、济南的冬天中济南的冬天的总的特点是()，字里行间表现了作者对济南冬天的酷爱。 3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。 四、读句子，想一想表现了济南

38、冬天怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情? 1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇六 1.提高学生的朗读实力。 2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀”这一段，让学生感受美，领会美。 提高学生的朗读实力。 朗读“最妙的是下点小雪呀”这一段，让学生感受美，领会美。 一、沟通导入 以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题济南的冬天，并顺势介绍有关老舍的文学常识。 二、初读感知“美” 1.老舍笔下济南的冬天是美的，同学们读读看你从哪

39、里发觉了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学沟通) 2.你能用漂亮的声音，向我们传达美吗？ （老师启发、引导，并主动表扬） 三、再读聚焦“美” 3.同学们，你们觉得最美的是哪一段？（学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀”这一段） 4.让我们齐读这一段。（让学生熟识这一段） 5.老师范读这一段，配乐读出美感。（老师引读，将学生带入情境） 四、三读朗诵“美” 6.老师提出朗读要求，做标记，详细指导。（要做到细致而有效，如用号表示声音的延长等） 7.学生自由练读。（依据标记提示，留意轻重缓急、语气感情） 8.指名学生朗读，老师提出要求，学生评价，老师指导。在这一环节，老师可以要求学生以“

40、我从 读出了 ，因为 。”（必要状况下，老师可以详细指导一两句） 9.学生再次练读，为下一环节做打算。 五、朗读擂台赛 10.老师公布擂台赛详细规则。（找裁判，以学生掌声凹凸为准，最终能站在讲台上的同学获胜） 11.参赛学生朗读，老师配乐，其他学生评价。 六、板书设计（略） 七、深思画出美 课下再读这段，将你心中的美画出来吧。 八、教学反思 本节课，抓住了一个“美”字，让学生在漂亮的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读实力和感知语言的实力，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计三课时篇七 感知课文内容，了解济南冬天总的特点 1、品尝语言，体会拟人

41、、比方等修辞手法在写景中的作用 2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断 情感看法与价值： 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生酷爱祖国河山的感情。 品尝语言，体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用 对写景方法学以致用，进行片断仿写 教学方法： 品读法 投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。” 我们刚刚学过朱自清的春和梁衡的夏感，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃朝气;热情、惊慌、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天究竟是怎么样的呢，我们今日就一起跟随老舍去领会一下济南的冬景吧! (听范读，思索问题) 1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括? 温晴 2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的? 山(2、3、4)水(5) 1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅漂亮的济南冬景图，你能为这些风景图取一个好听的名字吗? 老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照射下的小山，取名阳光朗照图，其