2023年《两只鸟蛋》教学反思与评价大全(13篇).docx

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1、2023年两只鸟蛋教学反思与评价大全(13篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 两只鸟蛋教学反思与评价篇一 为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先以“猜字谜”的形式引入，这样提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。 2.留意培育学生良好的自主学习习惯和学习实力。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题： （1）借助汉语拼音自由朗读课文

2、。要求：把字音读精确，句子读通顺。 （2）标出自然段。 （3）画出课文中的生字。让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热忱，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，用自己喜爱的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和实力，大大提高了课堂教学的速度和效率。 3.利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。 在本节课中，我利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，通过多种形式学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。大大提高了识字效率和识字爱好。 4.加强了朗读的指导和

3、训练。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。 5.对学生进行了思想品德教化。 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。课外拓展的环节，出示百灵鸟、小燕子、啄木鸟等图片，并介绍各自的捉虫本事。当孩子们看到啄木鸟一天能吃1500多条害

4、虫时，惊呼“啊！”反应很大。看来孩子们对鸟儿们的捉虫本事不甚了解。通过本课的学习，增加了孩子们了解鸟类的爱好。 但是，这次授课也存在肯定的不足之处，写字环节时打开投影展示学生书写的作业，因为运用投影不娴熟，不当心错把电源键看成投影退出esc键，关闭了电源。这一开一关，耽搁了3分钟，写字后设计的听音乐放松活动就没做。我希望在今后的教学中肯定避开出现意外，提高语文课堂教学的效率。 两只鸟蛋教学反思与评价篇二 1、相识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字。会写“听、唱”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，培育爱鸟意识和酷爱大自

5、然的思想感情。 相识12个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 有关鸟的图片、生字卡片 取下-送回 爱鸟 一、激情导入 1、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？ 2、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样相识这个“蛋”字的？ 3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今日我们就来学习两只鸟蛋 二、初步感知，自主识字 1、自读课文。（要求读准读顺） 2、检查识字状况。 出示词语，齐读，开火车读。 出示生字，说说自己的识字方式。 激励学生用自己喜爱的方式识记。 3

6、、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求？读的小挚友对听的小挚友有什么要求？（指名读） 4、老师范读，让学生留意体会老师朗读时表达的情感。 三、朗读感悟 指名读 第一节： 1、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？ 2、看来，你很喜爱这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜爱？也想读一读？ 4、喜爱的小挚友一块儿读。 其次节： 1、看到这种状况你会说什么？ 2、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈着急担心的样子，理解朗读） 讲到这里又创设了一个情境

7、，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？ 这样设计更能让孩子们产生共鸣。 3、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？ 4、开火车读。四组竞赛读。 第三节： 1、是呀，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（赶忙、当心） 2、不当心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。谁能把我赶忙送回鸟蛋时着急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生竞赛读。 第四节： 1、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ 2、过几天这两只鸟蛋会怎

8、样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段） 3、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？ 4、你看到的真美，能把漂亮给大家共享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。 5、老师也想看看鸟儿美妙的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？ 四、再读品悟 1、让我们和这位小挚友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文） 2、你情愿和课文中的“我”交挚友吗？为什么？ 五、背诵 六、小结：提倡孩子们以后学会爱惜小鸟，爱护大自然的一草一木。 教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培育学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同

9、等重要。在执教两只鸟蛋这一课时，我重在以下两个方面入手： 一、识字教学 简洁地告知孩子一个字的读音已经不再是作为一个老师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的实力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。 在本课中，我激励学生从以下几种识字方法入手： （1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻； （2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中相识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了； （3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中困难的.问题就变得简洁化了；

10、（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们视察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。 （5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。 另外孩子们还采纳了平常常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。 教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应当采纳不同的识字方法。 二、朗读 朗读是我的强项，我始终是这样认为的，但最近我发觉一个问题，那就是假如在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特殊好；反之，会出现老师越读

11、越没有激情的状况，老师没有了激情，就没有理由再期盼孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，确定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“着急万分”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本，效果还不错。 当然由于自身素养的约束，在处理课堂上一些偶发事务时，我表现得不够镇静；在处理一些字词上，方法不够敏捷多样，须要以后接着努力，争取让听说读写真正落到实处！ 两只鸟蛋教学反思与评价篇三 两只鸟蛋是一首好玩的叙事诗，它是其

12、次册第三单元中的一篇课文，本文突出表现了珍爱生命、爱护坏境这一主题。课前我细心打算，多方查找资料，是教学尽量体现新的教化理念。 课的起先，我播放了一些鸟儿的图片，使学生在观赏的同时，喜爱上鸟儿，感受鸟儿为我们的生活带来的朝气与活力，产生爱鸟的情感。 识字教学中，留意激发学生自主识字的愿望，教给学生肯定的识字方法。感觉这一教学环节还应改进：一是增加趣味性，更能激发学生主动性；二是干脆出现词语（而不是单个汉字）使学生在词中识字，这样认字的难度会相应降低。 第三部分是引导学生理解感悟课文内容。此环节我下的力气最大，并且试讲时得到校领导及张z老师的帮助、指导，使自己从中受益匪浅，详细如下： 1、 例如

13、运用实物，使学生感受鸟蛋的好玩，让学生看事物说一说、摸一摸，同时进行语言训练；再比如引导学生体会鸟妈妈丢失鸟蛋时的心情，联系学生自身：假如妈妈找不到你了，会怎样？从而为学生创设了一种生活化的场景，使学生置身其中，学生的感受会更真实。 比如第一小节教学中对实物（鸟蛋）的视察及相应的语言训练；写字教学中让学生先自己仔细视察字形，再进行指导，增加了独立写字实力；在最终一小节的教学中让学生闭上眼睛想象：你似乎听到了什么？看到了什么？使学生真正走进了诗歌所描写的.情境中，理解了爱鸟、护鸟以及人与自然的和谐这一主题。 听了专家点评，自己又对这节课作了进一步的反思，感觉还有不少须要改进的地方。其一课堂提问过

14、多，生怕学生不明白，存在串讲串问现象；其二整个教学中，学生按老师细心设计的环节，一步步前进，渐渐靠近文本主题，并无多大波澜，这可能就是学生主动性不是很高的主要缘由吧。假如把学习的主动权教给学生，让学生说出自己的理解，提出自己的疑问，学生的主动性是否会更高呢？是否同样能达到既定目标呢？教无止境，在今后的教学中，我将就这一问题进一步探究、尝试，不断提高自己驾驭课堂的实力。 两只鸟蛋教学反思与评价篇四 两只鸟蛋是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三组的一篇课文，本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵

15、里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。 在这堂课中，我执教的是其次课时，以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主，主要实行“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。 这堂课得到了我校听课老师的一样认同，回顾教学，本课主要有以下特点： 在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和爱好，始终从孩子的角度动身，激发他们学习的爱好，课堂气氛活跃。比如学习第三节，我抓住重点词语“当心地、捧、赶忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝焦急”看到孩子

16、的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子，老师适时范读，最终认孩子做动作表演读课文，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习爱好。 一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，因此我协作教学设计制作了多媒体课件。学生的主动性很高，被一幅幅美丽的图片所吸引，上课的纪律也比平常好许多。在学习其次节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“着急担心”这个词语，引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读，孩子们都读出了鸟妈妈的焦急。 在这堂课中，我采纳了老师范读、自由读、指名读，齐读、表演读等

17、朗读形式，并且给每次的朗读都确立了详细目标。通过深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本，效果还不错。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿肯定着急担心”等这些朗读难点，通过抓关键词语“着急担心”反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，达到了很好的教学效果。 叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作源于生活，读者唯有入其境，才能领其情。为了帮助学生顺当进入意境去品悟，这就须要我们老师擅

18、长为学生搭建“入境”的阶梯。如在第一节的指导读处，出示小鸟蛋的图片，再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋，拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”，从而进行有感情地朗读，无需指导，学生朗读的绘声绘色。其次节既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我细心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能损害小鸟了”就是最好的证明。第三节主要通过创设表演“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感，学生的朗读效果比较明显。 虽然这堂课得到了大家的好评，但自己还是觉得有很多不足之处。由于备课时间不够充分，一些环节设计没能锤炼，加上学生是第一次到录播室录课，感觉学生比较放

19、不开。除了这些客观缘由，主要还是我课堂教学语言比较零碎，对学生学习困难时缺少等待，总是急于引导；课堂教学评价语言不够丰富，自己的教学语言还有待锤炼；还不能真正把课堂交给学生，课堂上有牵着学生的鼻子走的痕迹，如何放手让学生去学，让学生成为学习的主体，是我迫切须要解决和学会的事；课堂上对学困生指导不够，为了使自己的课能够顺当地上下去，在本课的品读训练时不舍得把时间过多的交给学困生，这其实是教学的一大忌，希望在以后的教学中有所改进。 两只鸟蛋教学反思与评价篇五 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌

20、生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下: 1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲-小燕子把学生带进无限美妙的学习情境 提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。 2. 留意培育学生良好的自主学习习惯和学习实力。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题: (1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求:把字音读精确，句子读通顺。 (2)标出自然段。 (3)画出课文中的生字，并做生字卡片。 让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热忱

21、，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，用自己喜爱的识字方法 识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和实力，大大提高了课堂教学的速度和效率。 3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。 在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。 4、加强了朗读的指导和训练。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中

22、感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。 5、对学生进行了思想品德教化。 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。 但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 两只鸟蛋教学反思与评价篇六 1、本课教学注意从生活现象引入，在课堂中唤

23、起学生的生活体验，最终又由课堂延长到课外，使学生对事物的相识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 2、在生活用品中收集生字，在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。 3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自

24、然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。 1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 1谈话导入： （1）同学们，漂亮的春天来了，到处鸟语花香，你家旁边有哪些鸟？ （2）老师也带来一些鸟挚友，大家想相识吗？（cai出示鸟图片） （3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今日来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。 2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音

25、读正确、读流利。 2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。 1、出示第三小节。 2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？ 归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛） 3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 5、沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 7、小组内采纳自己喜爱的方法练读。 8、朗读：选择自己喜爱的小节按课文依次站起来朗读。 1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋 2说说

26、“我”是怎样做这些动作的？ （体会“当心地”、“轻轻地”、“赶忙”， 用“赶忙”说一句话。） 3 理解感悟。 （1） 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。 练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 （2） 假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“着急担心”。 （出示cai听鸟儿着急担心的叫声体会鸟妈妈的心情） （3）那你打算怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋 4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？ （出示cai：鸟儿破蛋而出的情景） 5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 1我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书

27、：爱鸟 小组探讨，说一说，议一议。 2、学了课文，你懂得了什么？你打算为爱护你四周的小鸟做些什么？ 板书设计： 9两只鸟蛋 取鸟蛋 爱鸟 还鸟蛋 1在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 3自主质

28、疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 两只鸟蛋教学反思与评价篇七 1、读要自主。老师要留意创设机会，给学生充分的自读课文的时间，让学生借助拼音，认读生了；结合词句，现解字义，熟读课文，初步感知课文内容。老师要巡察了解学生的自学状况，让学生沟通读懂的内容之后，提出自己不明白的.问题。要重视学生个人的阅读感爱，除了探讨书中的思索题之外，给学生应疑问题的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 2、读要入情。 在学生读正确、读

29、流利的基础上，持导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师提导学生读书的过程中学生自悟、自得的、教学中，应尽是避开单调枯燥的技术性指导，而要引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。 3、读要入境。 在精读课文时，要留意抓住重点词句，引导学生一边读一边想象每小节所描述的情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。 4、读要入味。要通过多种形式，引导学生反复涵咏课文体会诗歌的节奏美，音韵美、意境美，读出诗歌之味，从而让学生喜爱诗歌，情愿朗读诗歌，背诵诗歌，并喜爱在课外搜集诗歌。 两只鸟蛋教学反思与评价篇八 为了总结教学阅历，改进语文

30、课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲小燕子把学生带进无限美妙的学习情境提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题： （1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读精确，句子 读通顺。 （2）标出自然段。 （3）画出课文中的生字，并做生字卡片。 让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热忱，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，用自己喜爱的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和实力，大大提高了课堂教学的速度和效率。 在

31、本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱

32、鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。 但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 小学语文人教版两只鸟蛋，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教化，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习爱好，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的主动性，在后面的教学中同

33、学们回答问题都很主动，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能依据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的方法，让学生们把它换成“似乎”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。 在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很主动地回答问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的学生了，许多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面对全部的学生，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的学

34、生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要激励每一位同学仔细思索问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，老师应针对低年级学生的学习习惯和爱好：在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习爱好的嬉戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习爱好。两只鸟蛋这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的依次打乱，让学生给课文排依次?另外我作为老师，也缺少一种教学的.激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在肯定的困难，老师应适当作泛读

35、，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文老师不应犯的毛病：没范读课文。在学生读课文须要帮助时，老师应刚好范读，引领学生读准课文，读好课文。 在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班许多同学课外学问积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学习，同学们都相识到了要爱惜小动物：“我们要爱惜每一只小鸟，珍爱每一个珍贵的生命。” “读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思索的时间，让他们自己去感情体验。 老师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上

36、课后刚好作反思，刚好发觉自己的不足，相识到自己须要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。 两只鸟蛋教学反思与评价篇九 依据全日制义务教化语文课程标准（试验稿）的精神，本着这次基础教化课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为详细落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我特地上了 相识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向12个生字。会写听、唱、连、远、定、向6个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 懂得鸟类是人类的挚友，培育

37、爱鸟意识和酷爱大自然的思想感情。 具备借助拼音自读课文，比照我会认画诞生字、相识自然段的实力。初步驾驭了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。 具有真、善、美的美德，知道爱护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫虫迫害庄稼从而鸟爱护庄稼的学问链不甚了解。 主要探讨鸟蛋与鸟和人类的亲密关系，及为什么爱护鸟的缘由。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然的和谐相处。师生互动，借

38、助问答、探讨、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。 师：（放歌伴奏小鸟，师生加动作。）请大家一起跟我做！ 师：这首歌颂的是什么？ 生：唱的是小鸟。 师：你了解小鸟些什么？ 生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞 师：小鸟的家在哪？ 生：小鸟的家在树上。 师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？ 生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋） 师：我们今日就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题） 生：齐读课题。 师：你们喜爱它吗？ 生：喜爱。 师：打开书读一读课文。假如能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长起先检查小组读读生字。 师：老师找人读课文应

39、找几位？为什么？ 生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。 师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求？ 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求？ 生：坐好，拿好书，仔细听。 师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？ 生：我知道了这两只鸟蛋是这个小挚友从树上取下来的。 师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？ 生：想。 师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？ 生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。 师：对啊，放在太阳底下还透亮呢！自己读读。谁想读？（生读第一小节）你就觉着他读得怎样？ 生：读出对鸟蛋的喜爱，真读得重。 师：想跟他比比吗？一

40、齐读。小小的鸟蛋（ ）。还可以怎样说？ 生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。 师：加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜爱的不得了，可是妈妈望见了说两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心！（多媒体）你看到了什么？（蛋蛋裂开孵出小鸟小鸟飞） 生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。 师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。 生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小鸟。 师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？（多媒体：鸟妈妈着急地飞） 生：鸟妈妈很焦急；鸟妈妈很担忧。

41、师：看到这种状况你会说什么？ 生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈焦急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。 师：我喜爱极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？ 生：我想对你这样说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心。（多请几个学生，目的是指导朗读） 师：同位两个相互当妈妈说一说。一起说。 这位小挚友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同位两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？ 生：他表演出了赶忙的样子，动作也很轻，但没表演出当心的样子。 师：不当心行吗？你怎样想的？ 生 ：不行，假如不当心会把鸟蛋碰烂的。 师：小挚友，鸟妈妈会感谢你的

42、真心爱心的。自己读这节，谁想读？老师也想读。你觉着老师该怎样读？ 生：读出当心的样子，赶忙读得快，读出真心和爱心。 师：男女生竞赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办？ 生：送给鸟妈妈。 师：你们也很有爱心。下课送好吗？ 生：好。 师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ 生：我的小宝宝最终回来了，感谢你没损害我的小宝宝！ 师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？ 生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。 师：到时候会怎样？ 生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。 师：拿出纸来把这位小挚友看到的画出来。大家画得都很好。 自读第四小节，老师想读一读，学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。（男生读完，女生接着读）

43、师：从头到尾来读一读；自由读全文；能背过的小挚友起立。一起背一遍全文。 师：这是这课我们要学的生字。（多媒体出示：蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向）谁想读？齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起？ 生：有仿佛 师：视察仿佛你发觉什么？ 生：他们都有单人旁。偏旁相同。 师：你还发觉哪些同旁字？ 生：抬 投 捧都是提手旁。 师：一起用动作表示三个字。 师：字读得很好！你能写好吗？先看老师写，这是什么偏旁？ 生：走之旁。 师：和老师一齐写，留意横折折折撇的写法，连先写里面。 打开书我会写自己写一个，描两个。 师：这节课同学们学得很好，下课。 板书： 9 两只鸟蛋 （贴带有鸟窝的大树） 连

44、 1、落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我非常注意三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我细心设计语文学问与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 2、达到了学生、老师的两个根本转变。学生学习方式的转变与老师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去驾驭了肯定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、沟通的成果及情感体验；如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生探讨后说：两只鸟蛋就是（两只小鸟）；九只鸟蛋就是（九只小鸟）。而我尽量的发挥同等首席的作用，注意发觉学生在学习中遇到的困难，刚好的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期盼的眼神、亲切的看法与学生打成一片。因势利导结合的非常自然与和谐。 、。努力做到课文的三个体现。这