2023年上海名师培训心得(六篇).docx

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1、2023年上海名师培训心得(六篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 上海名师培训心得篇一 此次培训我们先后听取了教化部老师教化专业标准制定首席专家钟启泉教授静静静的课堂革命、华东师范高校教授、博士生导师黎加厚新兴技术与教学结构改变，上海市教化科学探讨院老师发展探讨中心探讨员、教化学博士胡庆芳以学定教理念下的课堂转型，上海市学校心理健康教化探讨中心主任冯永熙老师心理健康与人格发展，复旦高校附属中学副校长、闻名文科特级老师方培君今日老师应当关注的几个问题，上海市中学物

2、理特级老师黄劲松名课锤炼与名师成长，上海市特级老师、南汇中学副校长王海平名师的培育等专题讲座。这些专家中，他们中的许多人正在参加新课程改革，工作在教化改革的最前沿，从中我感受到上海专家对学术的精细、工作的一丝不苟，更重要的是从中领悟到新课程理念下课堂教学和老师专业发展的基本策略，提升了自身的理论素养。专家们高瞻远瞩，内涵丰富，每次讲座就是一次头脑风暴，带给我一系列的思索。 黄劲松华老师带给我的思索 黄劲松老师是一位物理学科的特级老师，除了理科老师特有的条理、清楚的风特别，他还具备文科老师的口才与幽默，可以说他不仅是一位严谨的物理名师，还是一位感性的小说作家，创建的小说作品多次在杂志上发表。大家

3、深深地为黄老师丰富的人生阅历而折服。他说：名师，源泉在课堂，非塑造或复制而成。名课，盛满了学问，盛满了美，一半儿学问，一半儿醉。一位名师，可以没有爱与恨，但是不行以默然。黄老师还忠告我们：不管有多大年岁，千万不要以为自己老了，不管阅历多么厚重，你肯定要纯粹，不管有多么劳碌，你肯定要读书和写作。名师的特色在哪里?就是倾听自己内心的声音，按着自己的心灵须要去行事。黄老师是这么说的，更是这么做的，尤其他的物理课片段让我打开了理科教学的另一扇窗户，看到了独具匠心的天空，他几万字的教学日记让我由衷钦佩。 我想：能成为名师，酷爱与坚持不懈是我们最须要的当老师的品质，而现实中，我们往往用“工作忙”作为自己不

4、去坚持写一些教学随笔和反思的借口，而这些不经意之间的“记录”往往成为老师最珍贵的财宝。作为教学一线的老师，我想，自己更须要笔耕。 方佩君老师带给我的思索： 方佩君老师是复旦高校附中副校长，闻名的文科特级老师。她是一位探讨性的老师，也是探讨型的管理者。不仅在自己的学术领域有自己娴熟的教学技能和理论，而且她还是“上海市好家长”，在教化孩子方面，信任孩子、信任学生是她心中不变的情怀，她说过：老师不是医生，不能总是看学生的缺点与不足;老师也不是警察.不能像盯着可疑的人那样只看学生档案中的阴影;老师也不是演员，不能只在舞台上根据剧本演戏。老师应当是找寻宝藏的人。在学生心灵的土地上，找寻生命的精神资源，并

5、把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财宝。老师不仅要发觉学生的闪光点，而且要引导他们自己去发觉其闪光点，使他们形成自爱的心态她的教化信念：公正、善待每一位学生，努力成为孩子成长中的“贵人”!全部的这些教化理念给我深深地思索，也成为我心中努力的方向。 作为社会的一员，我们在感谢生命中遇到的贵人时，不能遗忘自己肩上也担当着同样的责任，要经常问着自己的心：我们每天面对的孩子会因遇到我们而走上美妙的人生之路，还是会由于我们的忽视变得无所作为?我们的教化行为是能帮助孩子形成良好的价值观，还是会把学生引向自卑自弃的深渊?我们的教学能成就一个孩子的幻想，还是打碎了孩子的希望?我想，我会努力成为他们生命中的贵人

6、! 上海学习结束了，但却是全新的起先，希望自己的职业生涯能以这些专家为榜样，扎实经验，愈行愈远 上海名师培训心得篇二 前几日被园里派去参与上海教化活动，感想颇多，先简洁归纳了一下在这里与大家沟通一下。 我们听了四次专家讲座包括华师高校前教化硕士生导师华爱华;南师大教授朱静怡;上海市学前教研部主任、特级老师黄琼;上海市东方幼儿园园长、特级老师毛美娟还参观了上海市的闻名幼儿园并观摩了优质课。 回到班里我进行了一些调整，加大了活动区开放力度，但在每天活动区选择时，我敬重孩子的意愿，就有一点既然选择了中途不换，这样做的目的是培育孩子做事情的长久性，还望家长理解。 下面就来说说我们的活动区改变和进步 1

7、、幼儿从不敢运用剪子到现在基本上能娴熟驾驭剪子。 这样做的目的是培育幼儿手部小肌肉群的发展。 手指嬉戏促进幼儿手脑的发展 俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。闻名教化家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到熬炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的亲密关系，在做手指嬉戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，熬炼幼儿幼儿手指的敏捷性、发展幼儿手部小肌肉群活动实力和手指关节的发育，促进幼儿大脑

8、与手指神经协调发展、发散思维等作用 。 近几年来，国外学者探讨发觉，常常活动手指，给细胞以干脆刺激，对健脑非常有益。让孩子常常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿老师和家长广泛认同。 手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他实力得到熬炼，而且手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。抓住幼儿期生理发展快速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。 我班的活动区预设目标为能正确娴熟的运用剪子，不知幼儿驾驭状况，请家长回家画好一个圆，让宝宝剪下来。最好能反馈状况，以便利老师

9、下次活动区的预设目标。 还有就是告知大家我班是小班组用剪子最好的班级。 2、加大力度建构区的老师参加力度 学会一些建构的基本技能。在操作中体验建构活动的乐群。 一些外国专家说，“假如一个孩子到了初中数学几何学不好，那就说明他在4岁时没有玩好积木。 所以我班这学期会着重关注这个区域，也请家长挚友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木，我班目前摆积木的水平还限于盖楼房，让我们共同视察宝宝2月后的表现吧!(哈哈，期盼中) 3、娃娃家 也就是我们说的过家家，娃娃家嬉戏是我们小班孩子最喜爱的嬉戏活动，特殊是到了下学期，幼儿有了肯定的嬉戏阅历，更能在娃娃家嬉戏中得到充分的发挥和拓展，满意他们各种欲望。 这个嬉戏

10、与生活接近，与教学内容相结合，只不过这回我在娃娃家的投放上进行了一些调整， 维果茨基提出的最近发展区中，他把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。建构主义认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的学问阅历为基础，对新信息重新相识和编码，建构自己的理解。也是满怀期盼中，看看宝宝的表现吧。 上海名师培训心得篇三 7月19日-27日，我有幸参与了在上海闸北区老师进修学校“晋中市首席与特级老师(上海)高级研修班”的学习。特别感谢晋中市教化局的领导为我们搭建的这样一次难得的学习的平台。 此次培训我们先后听取了教化部老师教化专业标准制定首席专家钟启泉教授静静静的课堂革命、

11、华东师范高校教授、博士生导师黎加厚新兴技术与教学结构改变，上海市教化科学探讨院老师发展探讨中心探讨员、教化学博士胡庆芳以学定教理念下的课堂转型，上海市学校心理健康教化探讨中心主任冯永熙老师心理健康与人格发展，复旦高校附属中学副校长、闻名文科特级老师方培君今日老师应当关注的几个问题，上海市中学物理特级老师黄劲松名课锤炼与名师成长，上海市特级老师、南汇中学副校长王海平名师的培育等专题讲座。这些专家中，他们中的许多人正在参加新课程改革，工作在教化改革的最前沿，从中我感受到上海专家对学术的精细、工作的一丝不苟，更重要的是从中领悟到新课程理念下课堂教学和老师专业发展的基本策略，提升了自身的理论素养。专家

12、们高瞻远瞩，内涵丰富，每次讲座就是一次头脑风暴，带给我一系列的思索。 黄劲松华老师带给我的思索 黄劲松老师是一位物理学科的特级老师，除了理科老师特有的条理、清楚的风特别，他还具备文科老师的口才与幽默，可以说他不仅是一位严谨的物理名师，还是一位感性的小说作家，创建的小说作品多次在杂志上发表。大家深深地为黄老师丰富的人生阅历而折服。他说：名师，源泉在课堂，非塑造或复制而成。名课，盛满了学问，盛满了美，一半儿学问，一半儿醉。一位名师，可以没有爱与恨，但是不行以默然。黄老师还忠告我们：不管有多大年岁，千万不要以为自己老了，不管阅历多么厚重，你肯定要纯粹，不管有多么劳碌，你肯定要读书和写作。名师的特色在

13、哪里?就是倾听自己内心的声音，按着自己的心灵须要去行事。黄老师是这么说的，更是这么做的，尤其他的物理课片段让我打开了理科教学的另一扇窗户，看到了独具匠心的天空，他几万字的教学日记让我由衷钦佩。 我想：能成为名师，酷爱与坚持不懈是我们最须要的当老师的品质，而现实中，我们往往用“工作忙”作为自己不去坚持写一些教学随笔和反思的借口，而这些不经意之间的“记录”往往成为老师最珍贵的财宝。作为教学一线的老师，我想，自己更须要笔耕。 方佩君老师带给我的思索： 方佩君老师是复旦高校附中副校长，闻名的文科特级老师。她是一位探讨性的老师，也是探讨型的管理者。不仅在自己的学术领域有自己娴熟的教学技能和理论，而且她还

14、是“上海市好家长”，在教化孩子方面，信任孩子、信任学生是她心中不变的情怀，她说过：老师不是医生，不能总是看学生的缺点与不足;老师也不是警察.不能像盯着可疑的人那样只看学生档案中的阴影;老师也不是演员，不能只在舞台上根据剧本演戏。老师应当是找寻宝藏的人。在学生心灵的土地上，找寻生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财宝。老师不仅要发觉学生的闪光点，而且要引导他们自己去发觉其闪光点，使他们形成自爱的心态她的教化信念：公正、善待每一位学生，努力成为孩子成长中的“贵人”!全部的这些教化理念给我深深地思索，也成为我心中努力的方向。 作为社会的一员，我们在感谢生命中遇到的贵人时，不能遗忘自己

15、肩上也担当着同样的责任，要经常问着自己的心：我们每天面对的孩子会因遇到我们而走上美妙的人生之路，还是会由于我们的忽视变得无所作为?我们的教化行为是能帮助孩子形成良好的价值观，还是会把学生引向自卑自弃的深渊?我们的教学能成就一个孩子的幻想，还是打碎了孩子的希望?我想，我会努力成为他们生命中的贵人! 上海学习结束了，但却是全新的起先，希望自己的职业生涯能以这些专家为榜样，扎实经验，愈行愈远 上海名师培训心得篇四 为促进我校教化事业的发展，提高老师对小学课程改革的相识，我校组织了部分老师赴上海国际大宁学校学习，我特别有幸的成为了其中的一员。学习期间，我们不仅参与了队会，还去听课学习。在与专家、老师的

16、互动沟通中，学到了新的教化理念，提升了对教化本质的相识，在上海培训学习了一周，了解到了上海的教化现状，深受启发，令人耳目一新，受益匪浅。下面我就对这一周的学习谈谈本人的点滴收获和体会。 一、我们应当追求什么样的教化。 人格培育是教化之本。顾路中学学生的养成教化特别胜利，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。“原委什么样的教化才是我们所追求的。”这是上海市顾路中学校长杨冬华在发言中提到的一个问题，他说到“一些外来务工子女，学习成果好且很聪慧，但由于种种缘由，中途辍学，现在都无所事事。”我觉得为他们惋惜，作为老师，对于学生我们应当做持续关注，不仅要传授学问、培育实力，还要关注学生学习过程和方法，

17、重视情感教化，培育学生主动地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成果，还要看他们每天学习是否开心，生活是否快乐。只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是华蜜的。 二、如何打造高效课堂，做“专业型”的老师。 专业化是老师成长的必由之路。“老师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”作为老师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应当去追求更高的精神境界。专业型的老师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学阅历，良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成果与不足，

18、这样才能成为一个专业型的老师。学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。同时，还实施了一系列的教学质量监控体系。大宁学校视教学质量为生命线，是各项工作的重中之重。该校各项成果在闸北区排名前茅。我听了两节全英语课堂的英语课，师生的英语水平都很高，而较为落后的我区相比之下，差距很大。我们在打造高效课堂上还有待提高。该校全新的指导思想是：以课程为指导，以老师为探讨主题，以课堂为主阵地，以教学过程中老师面临的各种详细问题为对象，以行动探讨为主要方式，以促进老师专业成长为宗旨，改进教研工作，使教研工作成为老师学习的共同体。谈到教研，该校能将校本教研落到实处。围绕课题，老师花了大量的时间进行调查和探讨

19、。整个过程，不仅仅是老师教书本上的学问，更注意培育学生的创建性思维和实践实力。对老师的发展，学校开展了名师工程、育秀工程等，增加了老师工作的主动性和主动性。 三、办学要有特色，特色是提高学校竞争力的有效手段。 (1)美丽的校内环境：上海是个寸土寸金的地方，学校虽然不大，但精致、绿化，是具有人文环境的校内，园内苗木错落有致，雕塑小景散落有间，布局层次分明，特殊是教学楼楼道设计科学合理，避开学生进出拥挤。校内每个角落都很干净、整齐，学校文化氛围浓郁。 (2)基础与特色兼顾：上海的二期课改促进了每所学校特色教学的形成，艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。学校注意发掘民族传统文化并践行于行为规范教化

20、中，打造顾中文化品牌，有自己的办学理念和特色，应当说在特色教学上，学校花了很大力气，投入了许多经费，虽然我区经济远远滞后于上海，但是他们擅长琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。 (3)关注学生的发展：上海的教化关注的是孩子学习的过程。学校本着以教化好每一位学生都能在自信、欢乐、胜利中得到主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与应用，促进学生多元智能发展，培育学生的创建性。“小班化”的教学模式，便于老师的个别辅导，每个学生都能得到老师的关爱，老师能走下讲台，蹲下身子，“溶”入学生，互动学习。学生的考试成果在公布时，只写名次和成果，不写姓名，学生自己比照着成果找自己，爱护了学

21、生的隐私，维护了学生的自尊心。对学困生实行激励和帮扶为主，大力推行胜利教化。学校对学生拔尖帮困，追求胜利卓越的思想值得我们借鉴。此外，学校很注意学生身体素养的熬炼，上午和下午均有眼保健操和广播体操。这许很多多的努力都在践行一句话“用爱心关注学生成长，关注学生健康成长，关注学生学有所成，关注学生学有所长。” 上海名师培训心得篇五 12月1721日，我们一行50余人赴上海参与了“幼儿园骨干老师课程专题研修班”的学习。这也是继去年北京学习的再一次外出“取经”。在这短短的一周里，我们系统地学习了：幼儿园课程领导和有效实施、幼儿园老师的专业发展、科学(数学)集体活动组织与实施等理论内容;实地观摩了四所幼

22、儿园的环境设置、幼儿个别化学习活动;倾听了四节优秀的教化活动，让我感受颇深收获甚大。而上海学前教化发展速度之快、思路解放程度之高、城市环境建设之美及上海幼教人对教化事业孜孜不倦的追求和创新的精神，更是给我留下了深刻的印象。 一、上海的总体印象 上海位于长江三角洲前沿，是一个现代化的国际大都市，用“大上海”来形容她一点都不过分。 1、经济发达 上海市是我国最大的商业、金融发展中心，上海有一种任何城市都无法比拟的气质，就是她的“洋气”。上海作为新世纪国际经济、金融、贸易中心之一的地位已初步确立，被国际人士称为东部的“纽约”。 2、现代化气息浓 上海是我国人口最密集的城市，城市高楼林立、交通、通讯发

23、达。令人着迷外滩老式的西洋建筑与浦东现代的摩天大厦交相辉映;中西合璧各有各的精彩。东方明珠电视塔、金茂大厦、上海国际会议中心，无一不描述着国际大都市的开阔前景。上海博物馆、上海大剧院、城市规划馆，无一不张扬着国际化大都市的广博情怀。新世纪的上海是现代化、国际化、时尚化的标本。 3、上海人“忙” 上海经济发达，生活节奏快，加上上海上班路途较远，上海人很“忙”路上行人行色匆忙，从接触的上海人看，他们有很强的经营理念，对待工作都特别的仔细、敬业精神可嘉、时间观念很强、个人素养也很好，交谈中透出自信和谦逊，也显露出上海人特有的优越感和骄傲感。 二、学习体会 (一)有为才有位 “有为才有位”的体会，是基

24、于黄琼老师第一天为我们做题为“直面质量、追求有效”的专题报告。黄琼老师从宏观的角度，介绍了当前国家、省市对学前教化的重视与关注，并重点谈了上海市近两年学前教化发展的概况及有关学前教化质量方面的内容。让我对上海学前教化始终处于全国领先地位有了新的感悟。 1、政府重视。为进一步提高学前教化质量，上海市政府近两年从制度保障入手做了许多详细的工作。一是在20xx年1月份颁布上海市教化委员关于进一步规范幼儿园保教工作的实施看法，规范了幼儿园的保教工作的实施与管理，提升了学前教化质量，保障了幼儿身心健康欢乐的发展。二是20xx年2月份5月份，开展上海市幼儿园“一日生活保教质量专项调研”，全面、真实地了解本

25、市各级各类幼儿园一日活动保教质量的现状，通过分析影响质量的核心因素，提炼影响质量的关键指标，实现幼儿园课程管理与实施的规范性、有效性，切实提高保教质量。三是将幼儿老师的编制与小学、中学老师划为统一，提高了幼儿园老师的社会地位和经济收入。 2、老师有为。什么是学前教化的质量，如何判定学前教化的质量，这是关系到学前教化发展方向的根本性问题。不能简洁地把其他教化阶段的质量关和质量标准照搬过来，更不能把学前教化的质量导入应试、应赛的轨道上。幼儿园保教活动的质量，是学前教化工作者对孩子一生发展的一种承诺，是应尽的责任和义务。正是因为有了这样的理念作支撑，上海市的幼教人始终坚持以幼儿发展为本，仔细谛视了质

26、量观下课程实施的价值取向：生活(重习惯)、运动(重野趣)、嬉戏(重自主)、学习(重价值)，而在我们接下来四天实地观摩幼儿园中，真实感受到了上海幼儿园是如何践行这些价值取向的。如：上海市试验幼儿园虽然园内户外面积不大，可是他们却能合理规划，凡是能开创的场地全部进行了改造，有便于幼儿攀登的小山坡、小面积的露天沙池、练习平衡的蘑菇村等等，体现了运动中追求的野趣。上海南阳试验幼儿园虽然面积小，但是巧用、活用空间，充分发挥了其教化价值。整个上海市学前教化质量的可以用高、实、全来诠释。正是因为有了双方的“为”才促使了上海的学前教化始终保持在全国的领先地位。 (二)一个好园长，就是一所好幼儿园 傅坚敏、邵乃

27、济是我们这次学习中直面的两位园长。在她们身上我感受到了“一个好园长，就是一所幼儿园”的真理所在。 首先，好园长要有好的人格魅力，人格魅力是一种综合素养的实力象征与魅力写照”，园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长特性结构的重要组成部分，也是最能体现好园长人格魅力的因素。傅园长亲善可亲，在谈到她的幼儿园时，总能感受出她发自内心的华蜜和欢乐，从她的讲座中也能感受到她剧烈的事业心和责任感、敬业爱园和精益求精，她始终坚持学习和深化课堂，甚至自己做幼儿园的大教研组长，带领老师搞教研，真正成为了大家的良师益友。 其次，好的园长要有好的治理风格和治理实力。上海市试验幼儿园园长邵乃济是一位特别务实的园长，这

28、一点在她的现场园本研修、讲座活动中，体现的淋漓尽致。她把自己定格为是一个“领导者”，而不是一个“管理者”，“领导者”和“管理者”有其相像之处，但严格地讲，它们是有区分的。“管理”有强制的意思，比较消极，“领导”有调动人的主动性之意。美国前总统艾森豪威尔曾作过一个很能说明问题的比方：绳子只能被拉动，没法被推动，老师、员工如同是一个松散的团体，跟绳子差不多，更便于被领导，而不是被管理。艾森豪威尔的比方在邵园长的园务管理中得以体现。 另外，傅坚敏园长在谈到课程领导的感悟时，讲了一段话，她说：领导的核心在于领导者能够影响多少人，而不是领导者的权利有多大，所以课程领导力取决于园长的团队领导力，取决于园长

29、的素养与行为。我想这段话是否可以理解为：作为一个领导者，并不意味着更多的权力，而是意味着更丰富的学问、更深邃的思想和更高的精神境界;她的影响力不是权力给予，而是才智给予;不是行政长官，而是精神领袖;更不是“人上人”，而是“人前人”;始终应当比老师和员工站得高，看得更远;她的思想总是在高处、远处、深处;是给幼儿园注入生命和灵魂，给予不竭动力的一个角色。 我深信：好园长，肯定会造就好的幼儿园。 (三)数学，采撷一路思维之花 去年的北京之行，让我感受到了男老师组织音乐活动展示出的简洁与自然，而今年的上海之行，让我再一次感受了数学活动的魅力所在。这应当是从我观摩了南阳试验幼儿园陈青老师组织的数学活动种

30、花生说起。种花生，听到这个名字，就已经把孩子们带到了一个实践操作的层面，整个活动中体现了让孩子觉得数学是好玩的，让学习的过程看得见，让数学促使孩子变聪慧;通过简洁明白、一物多玩的教具，创新的嬉戏、在个别学习和集体活动之间架起了桥梁，体现了集体活动的价值。而让我感受最深的有以下三点： 一是，数学活动更应关注幼儿的从前阅历。当听完了本节教化活动时，我自问：这节课放在我们幼儿园开展，能促进孩子的最优化发展吗?但在分析中，我认为答案是否定的。一是我们的孩子在区角中练习数分解，但形式不同;二是我们平常的教学方法就给孩子进行了思维定势，分合就只有两分法。因此，没有从前的练习与铺垫，这节活动在我们幼儿园是行

31、不通的。正如，陈青老师在下午的沟通中谈到的：假如不了解幼儿的阅历，就算是有了教案也不会有好的效果，数学活动关注幼儿阅历很重要。 二是，数学教具可以更为简洁明白。活动中老师打算的教具很简洁，一个骰子，一些花生，花生地。这与我们以前进行数学活动而要大量的打算操作材料形成了显明的对比。如何用最简洁的材料达到最优化的教学结果，是我今后在组织教化活动时应引起留意与思索的。 三是，数学活动中内容应具挑战性。活动中嬉戏设计简洁、明白，引发幼儿学习爱好，挑战了幼儿思维。嬉戏是这样的：请小挚友掷骰子并依据骰子上的点子的数量取花生种花生。每块地只能播种4颗花生，然后用“圈”把花生围起来表示完成播种，假如花生数量超

32、出4颗，必需重新播种。幼儿在尝试播种方法有许多，可以把花生种在一块地里，也可以分一分播种到2块地，3块地，(5可以分成3和2，5可以分成1、1、1、1、1等)，整个过程中，老师用多种的分解方法、问题引领来挑战幼儿的思维，如：怎样即能让自己队获胜还能阻挡对方夺冠。这一问题的提出，就是挑战了幼儿以往的思维定势，那就是可以把花生分一分不仅可以播种到2块地，还可以播种到3块地、4块地，这样就可以给对方增加难度。活动结束后，老师通过出示9格的花生种植模板(2格分别种好了2个花生，5格分别种好了3个花生，1格种好了4个花生)，为幼儿提出了问题：只取5颗花生能不能一下子种满2、3、4、5地。又一次挑战幼儿思

33、维，让他们不断的在挑战中，获得的胜利与欢乐，从而让他们变得更聪慧。因此，数学活动中肯定要有思维挑战。 通过本次活动，最大的感受便是两边教化教学理念上的差异。上海老师的数学活动更注意生活中实际的运用，而不是硬性数学学问的直白单纯灌输，让孩子在愉悦的嬉戏中潜移默化的加以运用和理解，即所谓无痕迹的课堂。但细致回味此活动，我也有所疑问：本次活动是适合拿来变为集体教学活动呢还是更适合于区域活动。对于我们的现状而言要开展这样的教学面对全班30多个孩子在短短的一堂课时间里好像比较困难，很难兼顾到每个个体又不利于老师的逐个检验。所以我觉得分组教学不失为一种好方法，而且这个嬉戏作为课后的延长也很好，投放到区域中

34、不再须要老师再次进行讲解嬉戏的玩法，孩子干脆就可以操作，这样就便于再次熟识和巩固，老师也可以有更多的时间进行视察和个别指导。而且在此嬉戏的基础上老师还可以投放记录纸等材料加大难度提升孩子更高的数学实力。这也是自己的一点粗浅的思索，我也会将这个嬉戏材料介绍给我们幼儿园的孩子们，让他们也有所收获。 上海的学习之行，让我开阔了视野，汲取了许多簇新元素，但如何将所学所获运用到实际教学活动中，怎样做好常态化的一日活动都是值得我进一步深思的，在今后的工作中，逐步提高自己的理论和教学水平，多专心、多动脑、多动笔，不断丰富自己的教化阅历，为促进幼儿的发展奠定良好的基础。 上海名师培训心得篇六 前几日被园里派去

35、参与上海教化活动，感想颇多，先简洁归纳了一下在这里与大家沟通一下。 我们听了四次专家讲座包括华师高校前教化硕士生导师华爱华;南师大教授朱静怡;上海市学前教研部主任、特级老师黄琼;上海市东方幼儿园园长、特级老师毛美娟还参观了上海市的闻名幼儿园并观摩了优质课。 回到班里我进行了一些调整，加大了活动区开放力度，但在每天活动区选择时，我敬重孩子的意愿，就有一点既然选择了中途不换，这样做的目的是培育孩子做事情的长久性，还望家长理解。 下面就来说说我们的活动区改变和进步 1、幼儿从不敢运用剪子到现在基本上能娴熟驾驭剪子。 这样做的目的是培育幼儿手部小肌肉群的发展。 手指嬉戏促进幼儿手脑的发展 俗话说：“十

36、指连心”、“心灵手巧”。闻名教化家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到熬炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的亲密关系，在做手指嬉戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，熬炼幼儿幼儿手指的敏捷性、发展幼儿手部小肌肉群活动实力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用 。 近几年来，国外学者探讨发觉，常常活动手指，给细胞以干脆刺激，对健脑非常有益。让孩子常常做手指活

37、动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿老师和家长广泛认同。 手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他实力得到熬炼，而且手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。抓住幼儿期生理发展快速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。 我班的活动区预设目标为能正确娴熟的运用剪子，不知幼儿驾驭状况，请家长回家画好一个圆，让宝宝剪下来。最好能反馈状况，以便利老师下次活动区的预设目标。 还有就是告知大家我班是小班组用剪子最好的班级。 2、加大力度建构区的老师参加力度 学会一些建构的基本技能。在操

38、作中体验建构活动的乐群。 一些外国专家说，“假如一个孩子到了初中数学几何学不好，那就说明他在4岁时没有玩好积木。 所以我班这学期会着重关注这个区域，也请家长挚友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木，我班目前摆积木的水平还限于盖楼房，让我们共同视察宝宝2月后的表现吧!(哈哈，期盼中) 3、娃娃家 也就是我们说的过家家，娃娃家嬉戏是我们小班孩子最喜爱的嬉戏活动，特殊是到了下学期，幼儿有了肯定的嬉戏阅历，更能在娃娃家嬉戏中得到充分的发挥和拓展，满意他们各种欲望。 这个嬉戏与生活接近，与教学内容相结合，只不过这回我在娃娃家的投放上进行了一些调整， 维果茨基提出的最近发展区中，他把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。建构主义认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的学问阅历为基础，对新信息重新相识和编码，建构自己的理解。也是满怀期盼中，看看宝宝的表现吧。