2023年初中信息技术课后反思(篇).docx
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1、2023年初中信息技术课后反思(篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是我帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 初中信息技术课后反思篇一 一、课堂演示,讲解为主 近年来,大多数学校都接连建成了新的电脑室,同时配备了几十台多媒体电脑,从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间,可以借助多媒体网络教室的广播系统,对计算机的基本学问作出适当的演示并加以具体的讲解,使学生获得大量的感性学问,从而加深对学问的理解。例如:在讲授windows9
2、8系统操作时,我是这样做的:先让学生上机实践(当然上该节课前已支配学生进行预习),因为各个学生的理解实力不一样,在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践,看自己的自学实力有多强,从而证明自己的理论理解与实践是否一样。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件,将正确的操作过程通过老师机演示给学生,并一边进行适当讲解,使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证明了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次,这样就收到了很好的教与学效果。同时,为了协作演示式的教学,我又依据课程内容及学生的接受实力,制作有针对性的课件,使课程内容生动形象,变难为易。 二、强化练习 学生要娴熟运
3、用计算机,仅靠老师的讲授和演示是远远不够的,必需通过大量的实践练习,才能驾驭操作技能和技巧。练习的方式要多种多样,如课堂问答,上机操作,课内外作业演示等。在进行上机操作练习时,一般给学生布置有针对性的练习内容。例如,在讲完 “word”软件中的文字录入及排版学问后,要求学生课后打算一篇50字左右的短文,在下一节上课时运用word软件进行录入、排版,并对排版提出合理的要求;又如在讲完ie阅读器的运用后,就让每位学生运用ie阅读器阅读本市的网站和其他教化网站。这样,每教学一项新内容,就刚好让学生进行定量的练习,这样有利于激发学生的学习爱好,巩固所学的新课内容,娴熟驾驭操作要点,提高学习效果。 三、
4、进行网络教学 自从学校多媒体网络教室的出现,上级领导对培育学生的上网操作实力特别重视,因此,我们学校也少不了增加上网这项功能。 在计算机教学中,网络为学生供应了更为广袤的信息学问环境。学生可以通过上网获得丰富的信息学问。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件,收集各类学习网站以及学习资源,不仅满意了他们的新奇心和求知欲,还培育了他们的信息收集、处理、汲取实力;让学生在节日时,发送电子邮件给亲戚同学问好、祝愿;让学生在因特网上阅读新闻、参与各网站的bbs、收发电子邮件等。实行各种方式设计教学模式,可以满意学生特性化发展的要求。 四、采纳任务驱动教学 “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程,以完成
5、一个个详细的任务为线索,把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下,通过完成一个个任务逐步驾驭所学的学问与技能。为学生营造一个建构学问、 寓学于实践的环境,让他们在这个环境里,充溢爱好开心地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。例如,我在因特网的教学中,我可以分为这样几个大任务:在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与bbs、在因特网上进行实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为:写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件探讨组等子任务;针对“写信与发信”这个子
6、任务,又可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。 五、实现分组教学,提高学习爱好 在计算机上机操作时,学生会常常遇到这样或那样的问题,假如老师一一解答操作,不仅老师感到劳碌、时间紧迫,而且还限制了学生学习的主动性和主动性,得不到良好的教学效果。分组教学可以避开诸多弊端,提高学习主动性和主动性。老师依据上课班级学生人数进行分组,每组人数不要太多(限制 6-8名),每个小组有固定的机位并设两名小组长,上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时,由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时,老师要激励全
7、组成员一起探讨解决。假如处理得当,老师要刚好表扬,使学生充分体会到胜利带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手实力。假如小组解决不了,可由其它小组提出方案或由老师进行指导。 六、实现课堂教学与其它课程的整合 利用信息技术学科工具性的特点,可以加强与其它学科的横向联系,不仅能使学生更扎实的驾驭课堂所学内容,而且还能让学生对信息技术课有更完整的相识。 例如:我让初中二年级学生运用所驾驭的信息技术学问和上网技能,到因特网上查找文字、图片、照片等资料,制作一个以 “环境爱护”为主题的powerpoint幻灯片。学生们兴趣盎然的查找有关环保资料,细心制作出一套集学问性、趣味性于一身的幻灯片。这样
8、,让学生完成了课堂学习内容的同时,还增长了课外学问,实现了与其它课程的整合,使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程,大大提高了学生的信息素养和信息实践实力。 七、利用信息技术解决实际问题 信息技术课的最终目的就是培育学生利用信息工具解决实际问题的实力,而这种实力的培育关键在于老师潜移默化地引导。作为老师,要擅长发觉学生在日常学习生活中遇到的实际问题,并进一步引导他们利用信息技术,解决所遇到的问题。例如:各班要出手抄报展览,我就提示学生可以利用学过的信息技术学问,运用 word20_软件来制作更美观的电子手抄报,然后交给老师打印出来,在校内内展出,学生主动性大大增加了,部分学生做出版面新奇
9、、内容丰富的电子手抄报,收到了很好的效果。此外,我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生敏捷驾驭所学过的学问,还能使学生相识到信息技术的优越性,增加了信息意识。 八、实行敏捷多样的教学评价方式 记得在20_年五月,我到云浮市老师进修学校参与课改学习,在学习期间,令我最深刻难忘的就是,广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话,她是这样说的: “信息技术教化重在培育学生的信息实践实力和应用实力,一般不宜采纳传统的考试方式来评价学生对学问的驾驭程度凹凸,而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一样。在实际教学中,我依据所学内容不同,实行了不同的评价方
10、式来考察学生的学习状况。例如:在教学“画图”软件后,我实行了“作品展示,开放式评价”的方法,由其他学生一起来打分评价。在教学“写字板”、“word”一类的软件后,实行“指定内容、单人考核”的方法,先提出详细考试要求,并限定时间完成。例如:要求每位学生运用“word”软件输入一篇文章,规定排版要求,完成后上交到老师机,由老师当堂给分。 总之,信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点确定了在教学中必需实行相应的、敏捷多样的评价方式,才能有助于培育学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法,但在实际教学过程中,还必需针对详细的教学内容采纳敏捷多样的教学手段及教学方
11、法,才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。 初中信息技术课后反思篇二 戏、上网闲聊情有独钟,而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术老师,如何把课上得再好一点,如何让学生喜爱这么课,并且能在喜爱的状况下,学好这么课,驾驭这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中,在导入新课、学习新知等不同阶段,学生的思维状态是不同的,提问要留意时机,引导学生去主动思维。老师在教学过程中,对于同一个问题,应擅长从不同角度向学生提出问题,运用条件的增设改变及结论的延长和条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计出新的问题,有利于提高学生的思维实力和自主探究的实力。 二、坚持“老师为
12、主导,学生为主体”的教学结构 课程改革中,老师要做学生学习的引路人,激励学生创新思维,引导学生自己去探究、去钻研,让学生成为学习的真正主子,充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。在平常的教学过程中,老师要引导学生参加到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,老师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“老师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感 课堂中多展示学生作品,利用胜利体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品,赐予表扬激励,会使学生有胜利感,感到莫大的欣喜,对自己充溢了信念,从而对计算机学习产生更为剧烈的
13、爱好。在伴随着老师和同学们的赞美,这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中,这样,只要进入网上邻居的同学都能看到,当看到有同学观赏自己的作品时,他们会充溢成就感。用胜利的体验,激励学生的学习爱好,老师依据详细状况采纳合适的方式,肯定会收到很好的效果。 四、把枯燥的理论上得轻松风趣,激发学生学习的热忱和爱好 在教学过程中,老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例,学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,老师在讲解时,可用风趣的语言,贴近的比方,引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这
14、块内容时,通过举例:校内的铃声告知我们上课、下课的信息,走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息,用好的比方,贴近生活的例子,激发了学生学习的热忱和爱好,老师可以把理论课教得轻松,学生学得开心,让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。 作为信息技术老师,必需依据环境,注意学问应用的综合学习,不断提高自己的业务水平和教学水平,不断摸索总结,才能达到志向的教学效果,进而提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求! 初中信息技术课后反思篇三 节奏是音乐的生命,没有节奏就没有音乐,节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中,我以节奏改变为切入点,横向口子开得小、纵向挖得深。以学生特别熟识和宠爱的儿童歌
15、曲和生活中的事物为创作素材,引导有机创作,降低难度。对人音版第一册第五课歌曲闪耀的小星星进行了大胆创新、改编题为星星变奏曲,在教学过程中收到了良好的效果。 闪耀的小星星这首歌,小挚友在幼儿园里已经会唱了,对他们来讲已没有什么簇新感了。要想让同学不觉得老生常谈、味同嚼蜡,必需要有生动敏捷的教学方法,并充分利用现有资源扩展学问,为今后的学习打下良好基础。本课教学从节奏入手,通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱星星摇篮曲、顽皮的小星星,知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上,全部的孩子都“动”起来了,没有一处死角,而作为老师的我,却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相,完全“闲”了下来,与学生打成
16、一片,一起尽情表演,一起放声歌颂,实在是既轻松又开心。 课后我想,在为歌曲起名字这一环节中,学生为歌曲起了好多好听的名字,由于课件的缘由没能显示很缺憾,应打算好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热忱。 我认为,音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学,从音乐中找到欢乐。 三.课堂实录 1.拍手律动、师生问候 2.随美丽、宁静的音乐在老师的带领下做幻想、沉醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。“小挚友你们看,今日老师给你们带来一条什么颜色的纱巾(蓝色)这蓝蓝的颜色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我们把它当做静静夜晚天空,你想成为这漂亮夜晚天空中的一颗小星星吗”,老师把一颗卡片
17、小星星贴在蓝纱巾上。“月亮姐姐也和我们一起上音乐课”。出示并粘贴月亮图片。“月亮姐姐说她有一个叫do的小星星是她的好挚友,我请她和我一起做嬉戏,do的声音比较低,和我一起唱唱dodododo,并粘在最底部,学生一次听出135351并按音高粘贴在纱巾上。 3.课件显示很多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。提问学生该给歌曲取个什么名字?有的说叫漂亮的星星.依据学生的回答出示闪耀的小星星标题 4.听唱法学唱闪耀的小星星并自编动作后集体表演。 5.课件显示月亮姐姐闭上了一双漂亮大眼睛睡觉了。随3/4拍音乐做睡觉状摇摆身体,探讨后为歌曲起个好听名字。 6.学唱星星摇篮曲自编动作后集体表演。 7.课件显示几个卡
18、通小星星,随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐,探讨后为歌曲起个好听名字。 8.学唱顽皮的小星星,拍节奏演唱、舞蹈。 9.完整演奏闪耀的小星星、星星摇篮曲、顽皮的小星星,让学生观赏后再表演,感受变奏的音乐。 10.学生扮演闪耀的小星星、顽皮的小星星,一起跳星光恰恰恰 11.结束部分 (1)“月亮姐姐笑着对小挚友说你们真聪慧,知道了音有凹凸还学会了用不同的节奏来表现小星星,让小星星变得更可爱了。 (2)随星光恰恰恰走出教室。 初中信息技术课后反思篇四 不学而求知,犹愿鱼而无网。 题记 学 玉不琢,不成器;人不学,不知道。要有学问,就要学习。惟有学习,才能使人聪慧,使人进步。要做一个符合时代要求的
19、人,就必需努力学习,而学贵有恒。为学,要有恒心和毅力。士不厌学,故能成其圣。多看多学多问,才能理解和娴熟地运用学问。学非探其花,要自拔其根,的确,学习不行浮于表面,要探其原委,深钻细研。美国作家马克?;吐温说:“假如你不去学习了,你恒久不会做任何的事,只会找别人替你做。” 朱德在1923年进入德国的歌延根高校,为了驾驭德文,朱德首先克服年龄大,记忆力差等重重困难,以惊人的毅力坚韧地学习。经过几个月的努力,他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平,正如他所说:“获得学问的道路就是努力学习。” 考 所谓“不是一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。”考试正是学习后的考验
20、,考得顺当当然笑逐言开,而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难,而磨难正是人生的一种财宝,它能激发潜能,熬炼实力,使人更具生存力。在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候,潜能则可能最充分地爆发出来。周文王坐牢时写出周易;孔子在逆境时写出春秋;屈原被放逐,赋出离骚;左丘明失明,着有国语。孙膑残废了写出兵书;司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”,更是“命运不济文章兴,坎坷作民族魂”考,表面是苦,实质却是甜。 思 为什么学后必思?因为思索后才能真正理解,理解了才能正确运用。学习与反思相辅相成,互为促进。引用胡达源的名言:“书不成诵,无以致思索之功;书不精思,无以得义理之益。”面对考,要勤思;考后,要反思
21、。思索使人一层楼,读书不思索,等于吃饭不消化。反思反思,易解其意,就是反复思索。当忍而三思须凭心暗想。 我国宋朝哲学家朱熹独创了“吃”书法。他认为做学问之道,不光是要吃得进,还要吐得出。吃是读,吐是思与写。把你所学的东西,在脑子里整理思索一番,勤用脑,多用笔,学问就更透彻,“吐”也是“吃”的一种检验方法。 要擅长思索,勤于思索,凡事问一个为什么,以“打破沙锅问究竟”的探究精神去钻研,学问才可以进步,学问亦可以提高,方为有益。 初中信息技术课后反思篇五 语文课程标准力纠时弊,强调了阅读的重要作用:阅读能够沟通人与外部世界的联系,获得外部的信息和学问,相识丰富多彩的世界,拓展人的视野,帮助人融入广
22、袤的社会空间;阅读能够沟通人与人类的心灵,使人得以与高深的心灵对话,吸取人类精神文明的养分,丰富文化的积累,发展思维和才智,接受美的陶冶,丰富精神世界,提高人的修养和品位;阅读能够发展人的语言,发展人的感受、理解、观赏、评价等阅读实力、表达与沟通的实力、收集和处理信息的实力、思维实力和审美实力。 这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现,学生必需成为真正的阅读主体,老师是学生阅读的组织者和引导者,师生之间是同等的对话关系。那么,在新课程改革的背景下,我们应当如何来开展语文阅读教学活动呢? 一、培育学生深厚的阅读爱好 激发学生的读书闪趣是提高阅读效益的基础,正如于漪老师所说:“爱好是学习的先导
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