2023年《济南的冬天》教学设计方案《济南的冬天》教学设计三课时(十四篇).docx

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1、2023年济南的冬天教学设计方案济南的冬天教学设计三课时(十四篇) 为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就不得不须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是我细心整理的方案策划范文，欢迎阅读与保藏。 济南的冬天教学设计方案 济南的冬天教学设计三课时篇一 1、流畅、感情充足地朗读课文。 2、感知课文内容，把握作者的感情。 3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、培育、激发学生酷爱祖国、酷爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 2、借助网络和一切资

2、料，了解作者老舍的基本状况、了解济南的基本状况。 3、打算朗读录音磁带和幻灯。 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水 出示课题及教学目标 1、播放范读录音 要求： ）听准字音 ）留意语气，语调，语速及重音 、指定一小组朗读课文 其余小组学生

3、冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。 、探讨，感知全文 ）济南为何“真是算个宝地”？ ）课文写了济南冬天的哪些景物？ ）你是否觉得济南的冬天是“温煦安适”的？请讲解并描述理由。 ）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？ ）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温煦安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。 ）阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 ）温煦安适 a济南三面环山， b“放在小摇篮里” c山是阳光朗照，薄雪覆盖 d水是不结冰的，澄澈透亮 e济南人的表情、感觉、幻想及心情说明

4、济南的“温晴” ）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 4、自由朗读课文（或课文部分章节） 古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。 、指名朗读课文第节节 思索： 这小节中的景物各按什幺依次布局构图的？ 、朗读下面的语句并比较它们有何不同？ a. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这

5、件花衣好象被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。 乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 . 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 参考：略 3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天

6、镶上一道银边。 山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣； 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 参考：略 4、小结：我们绘景时，要细致视察，抓住景物特征，运用合理的依次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。 5、朗读第5小节 6、从5节中找出你喜爱的语句并仿写它。 7、小结仿写的留意点： a符合句式要求， b运用相同修辞手法 c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 8、片段

7、练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。 ） 比较春和济南的冬天的异同 同：抓住特征，支配较好的依次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。 异：春还从多种角度来描写， 另描写的内容不同 ） 比较济南的冬天与贾x凹的冬景异同 同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。 异：济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细微环节描写，有人物对话，实景较多。 ） 鉴赏自读课文课雪第节，分析作者如何构图和描写冬景的。 济南的冬天 老舍 总特点 暖和安适 无风 北平朔风（寒） 响晴 伦敦重雾（暗） 温晴 热带毒日（热） 感受： 暖和安适的志向境界 阳光朗照 温静 山 薄雪覆

8、盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄 济南的冬天教学设计方案 济南的冬天教学设计三课时篇二 同学们，你们喜爱旅游吗？我们共同观赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。 导语：素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，闲逛垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清爽，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵起伏，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，济南的冬天就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文 看图片，仔细视察、思索

9、、描绘所看到的图片。 创设愉悦的学习情境，激发学生的学习爱好，培育学生对美的感悟。 明确学习目标 出示幻灯片 一名学生朗读，其他学生倾听、记忆 增加自主学习的针对性、目的性 作者简介： 提问：谁能介绍老舍的有关学问？ 出示幻灯片：老舍的有关学问 学生介绍老舍 学生齐读、识记 加强对老舍的了解，驾驭文学常识 播放课文录音 听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思索下列问题： 1、济南的冬每天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？ 2、请结合详细的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？ 考察学生对生字新词的驾驭状况，与学生共同探讨、沟通上面两个问题。 听读课文，勾画生字、新词 思索问题

10、 学生读准字音、理解词义并齐读、识记。 班内探讨沟通1、2两个问题，达成共识。 培育学生边听读、边勾画、边思索的学习习惯。 整体感知文章内容，抓居处描写景物的总体特征，理清作者写景的思路。 自主、合作探究 老师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比方、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。 总结比方、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。 自主探究、同桌探讨沟通，通过朗读、解析等方法，班内沟通展示学习成果 总结比方、拟人等修辞方法在景物描写中的作用 通过学生自学、探讨沟通，培育学生独立分析问题、解决问题的实力、表达实力和自主学习、合作学习的实力。 进一步加深对重点问题的理解，培育学

11、生总结归纳问题的实力。 质疑问难 结合文中详细语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？ 学生相互质疑问难，探讨沟通 有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。 解决学生的疑难问题，培育学生擅长思索、擅长提问的实力。 使学生深化体会作者的感情。 学以致用 播放风光片北国之春，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比方、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的酷爱、赞美之情。 观看北国之春，边看边构思，打算发言。 运用修辞描绘北国之春的美妙景色，并相互评价。 学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为学生的描写实力、表达实力，培育学生感受美、表达美的实力和赏析实力，。 结束语： 同学们，从济南之冬，到北国之

12、春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有酷爱生活的真心、擅长视察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。 激发学生酷爱祖国河山、酷爱写作的感情。 板书设计 济南的冬天 老舍 济南的冬天对比温晴突出 阳光下的小山小摇篮 山雪后小山秀美比方 冬天的济南城外远山小水墨画拟人 水冬天的水蓝水晶 酷爱赞美 济南的冬天教学设计方案 济南的冬天教学设计三课时篇三 、有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

13、 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。 一、整体感悟 、导人新课： 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下

14、，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 出示目标，板书课题。 、学生沟通自己查的资料，初步了解作者及其代表作： 老舍于年离英回国，年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么

15、那么浓。） 、感知内容： 在听读前，检查预习，老师正音，学生驾驭字词： 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思索问题，出示问题组。 济南冬天的总的特点是什么？ 课文写了济南冬天的.哪些景物？ 表达了作者怎样的思想感情？ 学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答，相互补充。 明确： 济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 写对济南的总体感： “温煦安适”的“志向境界”：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 作者绘山景，描水

16、色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 二、研读与赏析 、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深化理解文章。 问题组： 济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 学生速读第、自然段，自主解决后，探讨明确。 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比无风 与伦敦相比向晴宝地 与热带相比温晴 济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会： 为什么称“小山”？因为千佛山主峰海拔只有米（本地有山可与之比较）。 “圈儿”、口儿，将“儿”字

17、去掉可不行以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。 老师小结：在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温煦安适”。 、自由探究： 问题组： 你最喜爱济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？ “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮

18、”，生动形象地写出济南的可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 “那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿

19、呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 “请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界？，（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创建了一个美丽的意境，表达了作者赞美的真情。 有感情地朗读你所喜爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。 探讨明确： （如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。） 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗

20、读。 、合作探究： 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。 明确： 济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。 作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。 文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。 文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的

21、世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 三、体验与反思 、质疑沟通： 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽？体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处？ 写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。 、拓展延长： 通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了

22、感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。 、延长作业： 请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 济南的冬天教学设计方案 济南的冬天教学设计三课时篇四 1、熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、潜移默化酷爱祖国河山的感情。 1、激发学生酷爱祖国河山的感情。 2、学习景物描述的方法。 3、培育写景抒情散文的自读实力 1、如何自学写景抒情的散文。 2、景物描述的

23、方法。 2课时。 朗读法，探究法，练习法 教学过程设计 一、导入新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的.朝气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题济南的冬天 二、出示教学目标： 1、培育“细致视察事物，抓住特点描述”的实力 2、学习作者从自身感受动身，融情于景的写作方法 三、问题推动，学习新课： （

24、一）课文感知 1、在感知课文的基础上，要求学生重点思索以下问题： 、作者对济南的冬天总的感受是什么? 、作者为什么会有这种感受？ 2、学习3段写景的方法 齐读3段思索 （1）、这段中心句是什么？ （2）、作者按什么的依次描写雪后的山景？ （3）、段中那些动词用得好？那些表示色调的词用得好？ 2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例） 细致视察景色，根据肯定的依次，抓住特征进行描写。 从自身感受动身，融情于景。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法。 3、学以致用： 用你学到的写景的方法，以“最妙的是”开头写一段你家乡最有特点或你最宠爱的景物。 四、学习清单 展示习作片段 五、布置作业： 请实地

25、视察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为雅安的冬天(春天)的短文。 济南的冬天教学设计方案 济南的冬天教学设计三课时篇五 1、朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 重点：朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。 难点：借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。 一、积累运用 1、给下列加点的字注音。 发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（） 澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（） 2、依据语境说明下列词语。 贮蓄： 空灵： 二、自主探究 （一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。 1、

26、用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。 2、概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。 （二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。： 3、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？ 4、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 三、探讨沟通，合作释疑 5、精读第35段 冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的。 （1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。 （2）作者如何表现这种秀气？请学生找出观赏的句子读读，或讲自己的相识。 要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及

27、一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。） （3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？ 6、“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”罗丹 请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 四、拓展延长 1、本文多处运用比方，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比方济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。 拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上

28、卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的宠爱之情。小组内合作沟通，谈谈运用这些修辞的好处。 五、达标检测 1、填空题 济南的冬天的作者是_，原名_，字_，现代闻名作家。 等到快日落的时候，_，_，_。（原文填空） 2、依据拼音写汉字 zh_立水zo_chng_清宽chng_ 3、说明加粗字在句中的意思。 自然，在热带的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人胆怯。 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是一块空灵的蓝水晶。 4、指出下列各句所用的修辞手法。 一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着。（） 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上

29、一件带水纹的花衣。（）（） 5、“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）_ （2）_ 6、阅读下面的文章并回答文后的问题。 塞外怀古 1没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒芜，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒芜寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵起伏；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐隐出现。沿着马路的南边，可以望见多数的土堆子，

30、有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，出名的汉唐西部长城，就在这些地方。 2我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光线四面放射，四周的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想注中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，或许是人家，或许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音

31、，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面全神贯注的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，或许就死在那里，埋在旁边。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只靠着他们的牢固的身体，坚毅的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也坚如磐石了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转瞬过去了。这些人依旧长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍旧醒悟明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们

32、依旧静默无言，矗立不动。这就是我们民族的.精神。想到这里，我禁不住流下泪了。 注：酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。冥想：深厚的思索。 （1）第2段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容。 _ （2）作者在第2段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感受而流下了眼泪？ _ （3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？ _ （4）当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今日西部大开发的古丝绸路上

33、。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。 现在，请你依据塞外怀古一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣扬和游客参观用。200300字。 提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。 12、济南的冬天参考答案 一、积累运用略 二、自主探究略 三、探讨沟通，合作释疑 5、（1）参考：秀气。（2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。其他略 四、拓展延长略 五、达标检测 1、老舍舒庆春舍予微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 2、伫藻澄敞 3、晴朗无云，阳光刺眼；空幽奇妙，透亮无色 4、拟人拟

34、人、比方 5、考查的是古诗词的迁移与运用实力。平常学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥 6、第（1）题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。 第（2）题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚毅意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感受而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。 第（3）题：作者用西北的土墩子抗击风沙、矗立不动的特征来象征守边军士具有的坚毅、不屈不挠的民族精神和献身精神

35、。（大意）象征手法经常是用一种事物来象征某类人或某种精神。 （4）此题意在培育学生的概括实力、表达实力、想象力。答题时应留意如下几点：方位介绍；景物介绍；原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依依次。 济南的冬天教学设计方案 济南的冬天教学设计三课时篇六 1正确认读三个生字，驾驭五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。 3理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 4体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主

36、要内容 体会并学习景物描写的方法。 第一课时 一、导入新课 “一提到冬季，大家会立刻想到怎样的画面呢？” 大家或许立刻会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；或许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。 二、作者简介 老舍（18991966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的

37、劝说，1930夏天到济南的齐鲁高校任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁高校任教时写的。 三、初读课文，整体感知 1同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把简单读错的字写到纠错本上。 2沟通纠错本上的字。 老师预设易读错的词语有： 济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌 3指名读课文，随即指导。 4学生听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？ 明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的.山、水。 这天气、山、水三者的关系是怎样的？（依据课文内容，老师稍作点拨引导。） 小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气

38、，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。 五、齐诵全文，再次品尝。 （设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书实力。培育学生整体感物的实力。） 其次课时 一、导入： 上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今日这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。 二、赏析课文 “济南的冬天”在你的眼前出现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。 学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。 预设： 1阳光下山景图。（其次自然段） 济南阳光下小山有什么特点？ “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，

39、温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 2雪后初晴图。(第三自然段) “那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 3城外小水墨画。（第四自然段） “请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创建了一个美丽的意境，表达

40、了作者赞美的真情。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 4空灵水晶图（第五自然段） “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水不忍冻上的缘由。 （设计意图：这一环节以学生为主体，采纳自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。） 三、方法借鉴