2023年《精彩极了和糟糕透了》课文精彩极了与糟糕透了说课稿(十六篇).docx

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1、2023年精彩极了和糟糕透了课文精彩极了与糟糕透了说课稿(十六篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕透了说课稿篇一 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了

2、”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：理解父母两种不同评价

3、中对孩子的爱。 新课程标准指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课

4、堂情感氛围。 一、激情导入 1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。 二检查预习状况： 1出示词语，学生认读。 2课文讲了一件什么事？ 三、简介作者， 1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，）培育了学生收集信息、处理信息的实力。这也是课标的要求。 2、好，通过沟通，你们认为

5、巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 四、设置悬念，精读课文1到14段 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读） 2、巴迪取得的成果和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。 3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。 6、指名回答，老师随机板书:精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反应？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。 7、演课本剧，感受真情。 8、依据自己的理

6、解，任选一题写一写： “精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。 “糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。 四、拓展延长，感悟真爱。 1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。 2、播放课件，激发学生发言的欲望。 3、好，谁先想到了，举手告知老师。（学生自由发言） 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕透了说课稿篇二 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八

7、岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、

8、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 新课程标准指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来

9、代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 一、激情导入 1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。 二检查预习状况： 1出示词语，学生认读。 2课文讲了一件什么事？ 三、简介作者， 1、课前请同学

10、们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，）培育了学生收集信息、处理信息的实力。这也是课标的要求。 2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 四、设置悬念，精读课文1到14段 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读） 2、巴迪取得的成果和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。 3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。 6、指名

11、回答，老师随机板书:精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反应？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。 7、演课本剧，感受真情。 8、依据自己的理解，任选一题写一写： “精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。 “糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。 四、拓展延长，感悟真爱。 1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。 2、播放课件，激发学生发言的欲望。 3、好，谁先想到了，举手告

12、知老师。（学生自由发言） 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕透了说课稿篇三 “精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教化人教版小学语文教材第九册第19课。今日我说课内容指第一课时。 文章主要讲解并描述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了显明的形象，又凝合着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语

13、句含义较深，具有启发性，给学生供应了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。 依据新课程标准，我制定了以下三个目标。 学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱”等词语。 技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。 理解课文主要内容。 着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。 依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为： 1、主动提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?”来提问。 2、注意学生、老师、文本之间的对话，建立同等、民主的课堂氛

14、围。 3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟。 我着重采纳了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，绽开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“探讨法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。 教具：多媒体课件 学具：课堂作业本 诗歌导入： 1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。 2、今日，我们一起学习“精彩极了”和“糟糕透了”(课件)。 3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(干脆引用的话) 边读边想： 1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。 2、课文是按什么依次写的? 3、小

15、巴迪做了什么事，得到了这样两种迥然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何? 品读父母的评价： 内化感情 总结课文，拓展延长 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕透了说课稿篇四 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名闻名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验非常贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性

16、,给学生供应了多维的思索感悟空间。 理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。 引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。 有感情朗读课文。 正确对待表扬与指责，懂得感恩父母。 引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。 引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。 语文课程标准明确指出：“学生是学习的主子，阅读是学生特性化的学习，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参加

17、学习，让课堂真正动起来。 五年级学生已经有四年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活非常贴近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字动身，以读为本，采纳了“自读自悟，合作探究”的学习方式。 本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。 在第一个环节中，我采纳了谈话导入，让学生了解表扬与指责，从而导出课题“精彩极了”和“糟糕透了”，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时

18、，也激发了学生的学习爱好。 其次环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。同时，有机渗透阅读的有关学问，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。 第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不简单的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，

19、理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现 了“悟学式”教学法所提倡的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感改变过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的醒悟相识。 第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教化，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的动身

20、点,那就是_,此时,我想对巴迪说：“_。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注意引导学生感悟语文学问， 使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。 优点： 我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，激励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。 注意特性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主子，而老师只是学生的合作者，与学生进行同等对话，体现了新课程理念。 不足： 1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟老师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的心情也不会高涨。 2、忽视感情朗读。这节课，学生自由读

21、，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈爱，这样学生就更能理解父母的爱。 3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解实力，因此，在引导上显得很费劲，学生的主动性没能真正调动起来。 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕透了说课稿篇五 各位领导，各位评委，大家早上好!我是大朗崇文小学老师，。今日我为大家说课的内容是19课“精彩极了”和“糟糕透了”。下面我依据这节课的内容分以下几点说课： “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小

22、学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种迥然不同的评价使他在激励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。也让巴迪明白了这两种迥然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。 这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有显明的形象，又凝合着感情，与学生的生活、情感体验非常接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联

23、系生活实际体会。 1、研读1517自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。 教学重点与难点： 抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 语文课程标准在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。 语文课程标准明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感

24、活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导读悟练拓”的教学模式。学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。 1、这节课我们接着学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速阅读课文 回想课文主要内容。 2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读1517自然段。 1、出示自学提示 (1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。 (2)小组沟通探讨。 2、学生汇报，随机出示句

25、子 (1)感悟以下重点句： a、我越来越体会到我当时是多么幸运。我有个慈爱的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” b、一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” c、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。 3、小结(出示巴迪资料) 在生活中，

26、除了父母给我们激励和警告之外，还有谁也会给我们激励和警告?那么在我们的生活中，肯定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔) 1、：父爱，就在拐弯处 2、好书举荐：爱的教化 附板书： 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 慈爱 严厉 (激励)(警告、提示) k l 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕透了说课稿篇六 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥

27、然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要接着引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练

28、项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课其次课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。 4、初步领悟文章的表达方法。 5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、明白作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主

29、题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。分页标题#e# 学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。

30、六年级学生已经有五年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。 良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序： （一）复习激趣，导入新课 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，老师引导学生背

31、诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。 这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发爱好，又达到“温故而知新”的目的。 （二）精读课文，悟情明理 新课改指出，老师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参加学习的特别“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种老师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。 老师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的指责，原委这两种评价对“我

32、”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文其次部分的学习。 课文其次部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，老师引导学生主动质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题： （1）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ （2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e# 学生在小组探讨沟通、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈

33、爱的爱，激励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最终，多形式的朗读读好课文最终两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。 （三）拓展文本，联系生活 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活”这一环节。 首

34、先，支配一场小小的辩论会:假如说爱有两种，一 种是慈爱的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜爱哪一种？为什么？在这里，我们给学生供应了一个沟通思想的平台。实践证明，辩论不仅是沟通思想，巩固学问的一种手段，而且是培育学生表达实力、合作实力，相互启发、活跃思维的过程。 在辩论过程中，对于学生的发言，老师应刚好予以点拨引导。通过辩论最终得出一样结论：两种爱都好，缺一不行，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的爱好。 随后老师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。”这样学生就走

35、出文本，主动主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创建性的活动中，师生、生生敏捷互动，既渗透了思想教化，又碰撞出哲理的火花。 （四）以诗结尾，升华情感 俗话说：“编筐编篓，重在收口”。“精彩极了”和“糟糕头了”结课时，老师供应一首现代诗教化与孩子让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。 教化与孩子 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞； 激励伴随着孩子，他信念倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义 这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然

36、升华。分页标题#e# （五）举荐美文，拓展延长 父爱，在拐弯处爱的教化等 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“胜利”，意思是慈母的激励和严父的指责都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向胜利的彼岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。 精彩极了和糟糕透了课文 精彩极了与糟糕

37、透了说课稿篇七 1、教材分析 “精彩极了”和“糟糕透了”（s版）是九年义务教化小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经验的记叙和描绘。在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。文章按时间先后依次记叙，叙事生动，思路清楚，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。 2、教学目标 （1）认知目标： 抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴

38、迪的诗为什么有不同的评价。 指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和指责都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。 （3）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延长，培育学生自学实力和合作实力。 3、教学重难点： 教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 在教学中，我

39、力求渗透以下几个理念： 1、以读为本，创设与文本对话的广袤空间。 全课采纳了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的阅读，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更干脆地与文本融为一体。 2、敬重学生的特性化感受，提高语文素养。 阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没

40、有学生主动主动的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践实力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生供应了多维的思索感悟空间，让学生在自主沟通的热情后气氛中悟出了其中的道理，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在创建中增长才智，从而提高语文综合素养。 3、立足课内，联系生活。 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现

41、实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很简单激起学生情感上的共鸣，而在课外延长中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白激励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 4、注意语言积累。 “积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创建智力背景，积方法，打基础，激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，

42、在本节课结束时，我向学生举荐爱的教化这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生依据自己的实力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。 培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。 （一）谈话导入，感受“爱” 为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱”。 （二）沟通品读，感知“爱” 1、引导品读“童年的故事” 由于课文114自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速阅读，试着把母亲和父亲

43、评价这首诗的详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生仿照母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生探讨：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的探讨中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，实行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培育他们的语言实践实力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭

44、厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。 2、设想情境，加深理解 为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界闻名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？ 3、自主品读“后来的相识” 听录音范读16、17自然段，边听边思索：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。 4、联系生活，感悟“爱” 通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时