2023年《白鹅》教学设计理念(通用四篇).docx

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1、2023年白鹅教学设计理念(通用四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 白鹅教学设计理念篇一 1、相识8个生字，会写12个字。驾驭本课出现的多音字“角、供、吭、调。” 2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 学会运用部分词语。 堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的款待人员。堂馆在过去地位低下。 净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。 1、相识8个生字，自学12

2、个字，做到会读、会写、会组词。 2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。 3、把课文读通、读熟。 jio ( ) gng ( ) kng dio 角 供 吭 调 ju ( ) gng ( ) hng tio 1、小组内相互抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互改。 2、互查多音字的完成状况。 3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行沟通：说说你画了哪些句子，为什么？ 4、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？找出一个能表现白鹅

3、叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。 5、通过多种形式读一至三自然段 ，带着想象读出内心感受。 6、背诵一至三自然段中自己喜爱的部分 。 a、填字成词 左（）右（） （）（）慎重 厉声（）（） （）（）大叫 局（）不 （）从容（）（） b、“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。 c、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？ 我是一只_的白鹅 白鹅教学设计理念篇二 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京

4、剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。 运用总分结构学写一段话 1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅） 2、今日

5、我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅 1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。 2、检查 朗读字词，指导多音字角、模 指导生字“餐” 3、通读课文 说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸” 出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句） 1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。 2、探讨沟通 “音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣。 篱笆外有人走路，它引吭大叫。 从

6、你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。 那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解 1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？ 理解从容不慌不忙 净角大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅

7、非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。 看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面） 仿照用先总起后分述的方法介绍。 学习白鹅吃相，体会它的傲岸。 体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。 回顾：全文围绕哪句话的？ 从叫声、步态中体会傲岸。 回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥 步态：步调从容、大模大样 对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。 1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。 指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟” 填空：鹅吃饭时，一日三餐必

8、定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。 鹅吃相多么可笑，可笑在它。 2、你还从哪些地方看出它的傲岸 “这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。” 理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的 理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。 白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的酷爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白鹅”的一种赞美，的确有点难度。 杨再隋先生说：“语文教学作为一种创建性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想

9、、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具特性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。 “到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的说明让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。 在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点

10、什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了相识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调从容、大模大样的傲岸的特点。 不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既熬炼了实力，也驾驭了朗读不同内容的方法与技巧。 在学生熟读课文后

11、，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够驾驭根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。 在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得作者喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些旁敲侧

12、击，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。 由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。 白鹅教学设计理念篇三 要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 比照学习，比照自己对事物的视察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。 一、正音释词 叫嚣（xio） 窥伺（ku s） 盛馔（zhun） 分娩（min） 蹑（ni）手蹑脚 奢侈（sh ch）

13、二、众人说鹅 、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。 、其他人补充关于鹅的资料： 文学方面的如骆宾王的鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 动物学方面的。 、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。 四、整体把握 、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。 、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ 头颈： 伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。 叫声： 声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样

14、”。 步态： 步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。 吃相： 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。 、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ 贡献有二： “物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。 （结合朗读，出示板书

15、） 、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配： 段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的特性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清晰，内涵丰富。 五、重点感悟 、阅读第段： 体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。 、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。 、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点？ 六、巩固积累 、词语积累： 词语

16、例句 瞻前顾后 瞻前顾后。当心翼翼 当心翼翼的意味。大模大样 大模大样的，颇像空空如也 空空如也。蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头晃脑 摇头晃脑，呜呜地乞怜。局促担心 局促担心之相。三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘 丝毫不拘。镇定自若 镇定自若地踏大步走向前去，扬长而去 扬长而去了。不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 、找出反义词： 傲岸（谦逊） 超群（低劣） 冥顽（开通） 白鹅教学设计理念篇四 第一课时 （一）、导入新课，激发爱好。 老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 （丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的挚友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情

17、感，因此，就特殊写下了这篇文章，题目是白鹅。） （二）、初读课文，识字学词。 1学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气 2把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 3老师巡察指导，点拨。 4检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 （三）、再读课文，披文入情。 1学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 2引出“傲岸”并板书。 3明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 （你从哪些地方体会到白鹅的傲岸呢？） 这个环节意在引导学生对课

18、文内容的整体把握。依据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。 （四）、品读课文，读出情趣。 1品读“叫声”，体会傲岸、尽职。 、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？ 、生读第3自然段； 、假如白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？ 、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸和尽职。 、读出情趣。 老师要擅长引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活阅历来理

19、解和体会语言，阅读是特性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。 2、品读“步态”，体会傲岸、好玩。 、不同的人走路的步态相同吗？ 、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（ ），有的人则是（ ）还有的人则是（ ） 、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？ 、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？ 、分角色读。（老师随机进行朗读指导） 通过显明的对比，使学生更深感受白鹅的傲岸，感悟作者视察的细致入微和语言的风趣、诙谐。 3、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。 、不同的人有不同的步态，那不同的人吃会面不会相同呢？ 、指名读课文五至七自然段

20、，初步感受鹅的吃饭方式。 、你们从他的朗读中听出了什么？ 、老师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 、指导感情读书，读出情趣。 、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。 、生读第六自然段，老师指导读文。 、老师范读（在你的眼前出现出了怎样的画面？你好像看到了什么？你好像听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。 、学生练读。 、学生展示读，读出情趣。 教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其爱好盎然，有滋有味，反复不

21、厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。 （五）、感悟傲岸，升华情感。 、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？ 、现在你会如何再来读这句话（好一只傲岸的动物。），从傲岸这个词中流露出作者怎样的一种情感？ 本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“傲岸”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的宠爱与赞许。在教学中，老师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色调、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，专心倾听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。 总结语：正因为这白鹅的傲岸、好玩、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今日这篇幽默风趣的文章白鹅。 （六）、迁移运用，布置作业。 正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜爱的小动物。 （七）、板书设计： 白鹅 好一只傲岸的动物。