2023年《观潮》教学设计理念《观潮》教学设计三千字(6篇).docx

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1、2023年观潮教学设计理念观潮教学设计三千字(6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 观潮教学设计理念 观潮教学设计三千字篇一 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第1课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 设计意图：课件中播放潮来时

2、的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的爱好，调动起了学生的阅读期盼。 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。 4、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： （1）作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽

3、远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。 抓住要点，师适时点拨：“

4、霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 7、指导背诵。 老师引入：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把依次给打乱了。作者写观潮的依次是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它登记来。（学生每人一张填空练习纸） 午后一点左右，（从远处）传来隆

5、隆的响声，似乎闷雷滚动。忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是一帆风顺，看不出有什么改变。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 老师读句子（包括括号里的词语），学生听后登记词，填在括号里。（指名板书） （出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么依次描写潮水的。 （作者由远及近地视察，随时间的推移和潮水位置的变更来

6、描写潮水的改变。） 引读这段话（老师读括号里面的词，学生读后面的句子）。 画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背） 现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气概。（假如不会背，可以看看书，会背的站起来背） 老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频） 1、老师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢？ 2、出示小组活动建议： （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的随意一部分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语

7、言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。 （3）介绍的语言要符合导游的身份。 3、小组活动，老师巡察。 4、让学生自主选择一个熟识的景点根据依次来介绍。 小结：听了你们的刚才介绍，信任肯定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，接着关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。 设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮丽景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。 设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层

8、次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。 设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。 设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮丽，让每一位学生都有身临其境之感，老师刚好地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化 设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。 设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发

9、了学生背诵的爱好。 我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，事实上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的学问转化为实力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的爱好，孩子们在愉悦、欢快之中得到了实力上的提高。 观潮教学设计理念 观潮教学设计三千字篇二 、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会个生字；读写“安静”等个词语，依据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“渐渐、复原”造句。 、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退

10、后”的依次或参考课文中表示时间的词语给课文分段。 、能背诵课文、自然段，积累语言。 、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。 、能正确、流畅地朗读课文；了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然现象，激发学生对家乡的骄傲感以及酷爱大自然、酷爱祖国江山的思想感情。 、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。 依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮美奇妙。 能用自己的话介绍钱塘江大潮。 课时。 第一课时 课时目标 、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的依次，初步学会分段。 、学习

11、课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、安静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。 、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。 教学过程 一、生活导入，揭示课题 同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？ 钱江潮是我们海宁人的傲慢，海宁潮壮丽天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞美。 有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去学习，共享他看了潮后的感受。 出示： 观潮。 读课题： 说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文： 读

12、准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的依次写的？如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。 、读后沟通： 指名读生字，同桌相互检查生字的读音。 说说课文主要写了什么？ 按怎样的依次写的？ （潮来前、潮来时、潮退后。） 、学习分段： 课文可以怎样分段，你的理由是什么？ 学习阅读提示，明白分段的方法。 小结方法： 可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间依次：早上、午后、霎时。 、质疑： 你在读课文时，发觉了什么问题？ 三、学习课文，感悟特点 、默读课文第一段： 给你留下很深印象的是什么？为什么？ 、沟通： 将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。 读江面的句子，体会其特点： 宽敞、安静

13、、横卧、覆盖、薄雾。 读人们的句子，体会心情： 人山人海、昂首东望。 理解： 昂首东望 你能演示一下吗？ 自由选择句子，有感情地朗读。 、观赏课件： 盐官的风光。 、说话练习： 今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地挚友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中心电视台的播音员，你怎样将眼前的状况介绍给观众挚友呢？ （自由打算。） （提示：可以利用第一段课文内容。） 、沟通： 学生展示。 刚好评价。 、小结： 我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。 、有感情地朗读课文。 四、小结学习，留下问题 通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是人们。 为什么称海宁潮为“天

14、下奇观”呢？下节课学习。 五、练习提高，拓展延长 、写一写生字和词语。 书写指导： 盐、昂、震 、搜集有关潮的资料。 观潮教学设计 其次课时 课时目标 、学习课文其次三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的宏伟气概。 、能有感情地朗读课文；背诵、自然段，积累语言。 、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。 、激发学生对家乡的骄傲感以及酷爱大自然、酷爱祖国江山的思想感情。 、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。 教学过程 一、复习导入 我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的

15、好日子。 这节课我们重点来探讨上节课提出来的一个问题： 为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？ 二、品文赏潮 、读文： 自由读课文、段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴沟通一下，选择你最感爱好的句子，读一读。 、品文： 读后沟通： 隆隆的响声闷雷滚动 一道白线拉长变粗横贯江面 白浪翻滚白色城墙 千万匹齐头并进浩浩荡荡 山崩地裂 让学生充分沟通学习所得： 读句子谈体会到的再读句子。 选择你喜爱的句子读一读沟通朗读。 、赏潮： 观赏钱江大潮来时的录像。 选择一个画面将你最喜爱的句子读出来。 、找出写人们的句子，想一想： 这样写有什么好处？ 你是海宁人，以前看过潮，今

16、日学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？ 、说潮： 有许多人还没有看到过潮呢？你能依据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？ 自由打算，可以是一个人，也可以是几个人的组合。 全班沟通。 、学习最终一段： 读一读： 哪些地方也能说明它是天下奇观？ 读后沟通： 余波漫天卷地 好久复原安静 江水涨七八米 想象说话： 面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？ 同伴沟通全班沟通。 三、总结赞潮 、释疑： 因为（）所以说钱塘江潮是“天下奇观”。 、赞潮： 你将怎样读课文的第一句，试一试。 四、拓展升情 、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激烈写下了此文，他是按（）的依次写的，将钱塘江大

17、潮的雄伟气概呈现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。 、读一读同学写的观潮的文章。 、结束语： 钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道漂亮的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今日，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。 设计的基本思想 品文赏潮、沟通说潮、赞潮升情： 在品读课文中，观赏钱江潮的宏伟气概，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合志向象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的骄傲感。 观潮教学设计理念 观潮教学设计三千字篇三 、培育学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威

18、力。 、培育学生边朗读边思索的习惯，提高阅读理解实力。 、依据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。 一、新课导入 作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得绘声绘色。 （板书：声色） 观潮人的心情随着大潮声和色的改变更加高涨，读了使人如临其境。 二、讲读第一段（潮来之前） 、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第自然段，找出写作者感受的字词 出示卡片： 天下奇观 、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。 、其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，说

19、说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？ （板书：宽敞安静） 、哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？ 出示卡片： 横卧 、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？ （朗读“若隐若现”。） 、此时，观潮的人应怎样？ （朗读：“人山人海”。） 他们的心情如何？从哪些词可看出？ 、齐读其次自然段，小结。 三、讲读其次段（潮来之时） 、各自轻读： 看看潮是如何来的，“声”、“色”如何改变的？ 分层。 、讲解第一层： （板书：一帆风顺） 声音呢？ （板书：闷雷滚动） 这雷声有什么特

20、点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，忽然人们怎样？ （板书：人声鼎沸） 什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？ 、讲解其次层： 过了一会儿，“声”、“色”有什么改变？ （板书：越来越大一条白线） 声音为什么会越来越大？ “一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？ （地平线。） 观潮的人们呢？ （板书：沸腾） （想象动作。） 、讲解第三层： （出示小黑板。） 说说“声”、“色”的改变。 （板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂） 拉长到什么程度： （理解“横贯”。） “城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。

21、 （指名读。） 比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？ 此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”同日而语？ （老师给词。） 大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。 （指名读。） 、老师小结，齐读第四自然段。 、此刻，观潮的人呢？为什么不写？ 作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有改变。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？ （板书：目瞪口呆） 看的人很惊慌，大气都不敢出，用哪个词形容？ （屏息注视。） 还可以用很多词来说，容你去想象。 、齐读其次段，边读边

22、想象，读出大潮的“声”、“色”，更要留意它们的改变。 四、讲读第三段（潮去之后） 、惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？ （理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。） 、江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？ 、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。 五、总结全文 、依据板书总结全文。 、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。 、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 观潮教学设计理念

23、观潮教学设计三千字篇四 1、相识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。 感受钱塘潮来时的奇妙壮丽，能够依据语言描写想象画面。 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章结构。 课件 一、谈话引入 同学们，你

24、们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？今日我们来学习观潮（板书课题） 设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。 二、检查预习状况 1、检查生字卡片。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：

25、如同、依据、踮脚、复原 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清叙述依次 1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？ 课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业设计： 熟读课文。 再读课文，理清段落。 1、先按自然段阅

26、读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 2、请按作者观潮的过程给课文分段： 第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 其次段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。 其次段（第25自然段）：写观潮的经过。 设计意图：在学生沟通的基础上去开展老师指导，能刚好发觉学生对字词的驾驭状况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的驾驭。 设计意

27、图：引导学生依据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的视察依次，驾驭课文的整体脉络。同时，供应两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。 五、合作沟通，反馈检查。 1、抄写本课的生字新词。 2、朗读课文。 3、接着搜集有关钱塘江大潮的资料。 设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。 其次课时 教学目标 1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的宏伟与壮丽，指导背诵。 2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 观潮教学设计理念 观潮教学设计三千字篇五 1、理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐

28、头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的依次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。 教学重、难点了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。 课前打算搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 整体感知： 1、同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？ 2、是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它！ 找到文中的一句话，是详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（其次自然段的其次句）

29、 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇） “据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，原委是否与“据说”的一样呢？请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢？ 1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇妙”的语句。读一读，说一说体会。（小组沟通、汇报） 2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮丽、奇妙。 a、点拨：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。” 句2

30、：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？ 引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。 b、精读第4自然段，立体赏“奇观”。 范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？ 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告知大家，好吗？ 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢？ 这三句话能调换依次吗？为什么？

31、由远及近 观赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧！ 品读回味：观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？ 假如你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话）你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？1、观潮教学设计相关内容：乡下人家教学设计人教版四年级语文上册呼风唤雨的世纪同步试题父亲的菜园教学反思两个铁球同时着地作业设计触摸春天教学设计人民教化出版社四年级（上）13、白鹅（第一课时）万年牢教寓言两则有感查看更

32、多>>小学四年级语文教案 朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力）更奇的还在后头！请往下读。 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 a、读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？ b、适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 c“复原”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文） 4、品读“潮来前”的“奇”。 a、过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b、引读：带

33、着这种心情读好句子。（舒缓而又神奇、盼望的语气） 回来整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名副其实！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！ 理清层次 1、回忆；上节课我们品尝了那“天下奇观”所带给我们壮丽的景象、奇妙的感受，信任大家还历历在目！还记得一起先大家读了课文三、四两个自然段后，你们发觉这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？ 分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”的依次分段） 课外拓展 1、找寻比方句

34、，感悟用法之妙。 （共有5处，相机点拔比方句的样式。如：似乎、如同、形成） 2、自主积累：自选感爱好、观赏的精彩语句，进行美读积累。（再次回放全文的课件，图文并茂） 3、抄写自己喜爱的语句。 4、练习课堂作业。 5、课外拓展：（任选一题） 查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互沟通。 探讨有关钱塘江大潮的资料。可以以探讨报告的形式汇报沟通。 观潮教学设计理念 观潮教学设计三千字篇六 观潮一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中

35、感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇。 、创设情境，体会观潮人的感受： 首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。 、读中感悟，感受大潮的气概： 学生自由读潮来时这一部分，老师要求学生找出自己最喜爱的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜爱读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

36、奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，老师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气概磅礴。 、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好： 学生通过感受到了大潮的气概，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的爱好。然后放录像，呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气概的宏伟和壮丽。最终在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的写作实力。 、学问与实力： 复习部分生字，学习、自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、

37、潮来后的不同景象。 、过程与方法： 在读、想、演、练的中驾驭文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气概。 、情感、看法、价值观： 从内心为我国有这样壮丽的自然奇观而感到傲慢、骄傲。从小树立酷爱祖国、爱护大自然的意识。 多媒体课件。 一、复习旧知，导入新课 、师导语：同学们，上节课我们初步学习了观潮这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？ 生：潮来了！ 、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要细致地听潮、看潮、专心

38、体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 （学生自由读三、四自然段，并登记问题。） 、学生汇报读书状况。 二、解决问题，整体感知 、师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。 （学生自由读，勾画。） 、生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。 师：你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线

39、。 （老师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。） 、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，作者视察得多么细致啊！让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。 （点击课件，出示句子，学生齐读。） 师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。 师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样改变的？ （提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌探讨刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗”是否冲突。

40、） （生自由读，并与同桌探讨。） （指导学生个别赛读，并说说自己的感受。） 、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气概，现在老师请大家看一组壮丽的图片。 （师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊异、赞美。） 、师：谁能谈谈你刚才的感受？ （师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。） 师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。 师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、挚友们听呢？大家自己先试着说一说。 （生自述。） （请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。） 三、学问拓展，深化教化 、师：请大家产小主持人，给画面配解说词！ 、师：当主持人可不简单，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个话说钱塘大潮的其次集潮来时。 （两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。） 、小结：作者围围着大潮声音、形态的改变，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的视察方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿。