2023年《认识浮力》教学反思与评价(四篇).docx

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1、2023年认识浮力教学反思与评价(四篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 相识浮力教学反思与评价篇一 然后，我请小挚友们想一想，猜一猜，谁手中拿的东西放在水中能浮起来，就请他把东西放进水盆。拿着能浮的东西的小挚友满有信念的将手中的卡片，积木，树叶，树枝，木片，放进水盆，这些东西都浮在水面上了，他们兴奋地回到自己的座位上，可是小雨却把铁锁也放到水盆里来了，大家都说小宇放错了，小雨乖乖的拿出铁锁承认自己犯错。依据嬉戏规则，小雨只好在材料框里又找了一个能浮

2、的东西放在水盆里，这次小雨找到的是塑料玩具插管，插管胜利的敷在水面，这次小雨胜利了，小挚友赐予了热情的掌声，以示激励！ 我接着问小挚友，谁手里拿着能沉到水里，请放到水盆里，这次小雨第一个把铁锁放到盆里，小挚友们相互交换着手中的东西，欢乐的试验者嬉戏者，最终小挚友们发觉石子，水泥块，钉子，钥匙，铁锁都能沉到时水底，只有小丽的小皮球浮在水面上，最终小丽根据嬉戏规则在材料框里要重现找到一个能沉到水底的东西，这次小丽找的玻璃棋子，这次小丽找对了，小挚友一起激励。最终小挚友们总结了，轻的东西可以浮，重的东西会沉。 为了发散孩子的思维，我有提出了新的额问题:你们知道铁的东西放在水里就沉下去，为什么铁做成的

3、大轮船就能在大海里航行呢！小挚友们仔细思索着，大家回答的特别踊跃 于小淳小挚友说：“因为大轮船很大很大，他遇到的水也许多许多，许多许多的水，都用力，托起大轮船，大轮船就浮起来了呗！”她一边说一边做着手势。为了让大家更明白的懂得这个道理，我将一张包糖的锡纸折成一只小船，这只小船就浮在水面上了，我又用另一张同样大的锡纸揉成小团放进水里，他就沉下去了，这一试验使沉浮的道理更加形象化了。小挚友们懂得了，大轮船因为身体大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上轮船的中间是空的，所以它能在大海里行驶。 本节课结束后，孩子们依旧是爱好盎然，意犹未尽，我就让幼儿回家后接着做这个试验，把能沉浮的东西分别讲给爸爸

4、妈妈听。 相识浮力教学反思与评价篇二 相识浮力是八年级下册第九章的第一节，学生对浮力现象有肯定的生活基础，但是很多结论和观点是片面的，所以这一节让学生通过试验相识浮力，对于订正学生的错误是至关重要的。 本节课给我的感受主要有以下几点： 学生能亲自探究的试验让学生动手去体验、探讨、分析、猜想和试验，从而体现了物理课程的构建，注意让学生经验从自然到物理，从生活到物理的相识过程，经验基本科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。也突出了物理课堂的主旋律“活动教学”。 整节课学生心情高涨，参加主动，探讨热情，提高了学生的科学探讨实力和增加了学生创新意识，为学生的终身学习打下了基础

5、。 课改的课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，探讨的学案显得至关重要。虽然这次相识浮力的学案我也是用了近四个小时备出来的，经过了多次修改，可是在上课的过程中，我还是发觉用的并不是得心应手，有的表述不够清晰以至于学生不知道问的是什么，该如何回答，所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。才能是真正的学案。 学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。我认为这节课学生的

6、展示还不错，就是缺少组间的评价，每组展示完毕后，要是有同学或老师赐予确定或者激励，他会感觉自己的努力有人能望见，可能会更加乐于表现和展示。 我的课堂上缺少质疑的声音，我的学生缺少质疑的眼睛和发觉问题的意识。他们显得太乖巧了，太听话了。在课堂上或许是我没有跟他们质疑的机会吧，他们总认为有问题老师就会指出来，久而久之学生就失去了质疑的实力和意识。 通过一节展示课我发觉了如此多的不足和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。 相识浮力教学反思与评价篇三 相识浮力教学反思 20xx年6月20日，我有幸参加了泾洋初中“钟启鹏名师工作室”名师团队到松树初中送教送培活动，在本次活动中，

7、我经验了教化教学生涯的一次尝试和挑战，同时也收获了满满的成长和感悟。 作为名师团队中的一员，我第一次参加泾洋初中“钟启鹏名师工作室”名师团队到松树初中送教送培这样重大的活动，既充溢期盼又担忧上不好课给工作室抺黑。当接到这次送教活动上课内容为相识浮力之后就起先打算，先仔细研读课标，从中抓住本节课的要点并确定了本节课的教学思路：从学问结构来看，这一节内容的学习，是建立在前面所学的力、二力平衡、密度及压强等学问的基础上，同时也是这几节内容的延长，并为后面学习浮力应用做铺垫，起着承上启下的作用。因此，本课要在学生生活阅历的基础上绽开教学，首先引导学生自己去感知浮力的存在，然后通过试验和视察帮助学生建立

8、浮力的概念，让学生经验探究浮力大小的过程，再引导学生直观感受浮力产生的缘由，使学生接受起来更简单一些，主要注意学生爱好的培育和物理探究方法的培育。经过反复酝酿斟酌，并在我尊敬的师傅钟启鹏老师的指导下，上课课件、导学案和自制的试验器材最终完成。 我用一个问题引入新课：有没有同学能帮老师一个忙？在不将量筒倒过来的状况下，将掉进量筒的乒乓球取出来？松树中学的同学果真是热忱大方，同学们一个个高高的举起了他们的小手。我知道这个问题引入的方法，胜利的激起了他们的学习爱好。 授新课过程中我设置了三个学生体验活动：学生体验一：让学生体验把木块和乒乓球放入盛水的大烧杯中，用力将木块和乒乓球压入水中，放手后视察木

9、块的运动状况怎样？同学们都能用力和运动的关系分析出来，物体上浮的过程中受到了一个竖直向上的浮力，最终木块和乒乓球漂移在水面，同学们都能用学过的二力平衡的学问分析出来，现在的浮力与其重力平衡。因此浮力的方向与重力方向相反，竖直向上。接下来给同学们直观演示了用细线在木块下方挂着一个钩码时，细线的方向与中垂线的方向相同。让同学们直观感受物体所受浮力方向竖直向上。学生体验二：将金属块和石块放入水中，会视察到它们下沉。适时提问下沉的物体受到浮力吗？并引导学生探讨制定验证 方案。 进行试验并收集数据： 1、金属块在空气中时弹簧测力计的示数g（n） 2、用手向上托金属块时弹簧测力计的示数f（n） 3、金属块

10、浸入液体中，弹簧测力计的示数f示（n） 引导学生完成分组试验，并分析1、2组数据，类比1、3组数据得出浮力的概念及方向，并 总结出测量浮力的方法称重法测浮力。 然后提问引导：浸在液体里的物体都会受到浮力吗？并演示试验：将乒乓球放入底部剪开的矿泉水瓶口并注水，矿泉水瓶盖没盖上时乒乓球不上浮，盖上盖子后乒乓球上浮。同学们都很惊异。为什么瓶盖没盖上时乒乓球不上浮呢？接着我用自制的试验教具两端蒙上绷紧程度相同的橡皮膜的玻璃圆筒进行试验：浸没在水中沿水平方向放置时，玻璃圆筒两侧的橡皮膜向内凹的程度相同；当玻璃圆筒竖直放置时，玻璃圆筒下端的橡皮膜向内凹的程度比上端显著。因有前面液体内部的压强学问基础，孩子

11、们很快得出了“浮力产生的缘由是浸没在液体中的物体受到上下表面的压力差”的结论。 于是我紧跟着提问：同学们现在知道刚才矿泉水瓶盖没盖上时，乒乓球为什么不上浮吗？河中的桥墩会受浮力吗？大部分同学都能得出：因为矿泉水瓶盖没盖上时，乒乓球下部没有液体，所以没有受到液体对乒乓球向上的压力。而河中的桥墩下部没有液体，所以也没有受到液体对桥墩向上的压力，因此不受浮力。 这时候下课铃无情的响了。我只能无奈地进行了 小结，将练习题处理为课后作业。 本节课变更了以往干脆给出概念进而绽开计算的教学方法。通过提问让学生去解决问题，激发学生的学习爱好；通过设置教学情景，引导学生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特点，继而

12、给浮力下定义。这样把课堂交给学生，体现了“老师在教学过程中的主导地位，学生在教学过程中的主体地位”的 思想；效果比较好。用演示乒乓球放在一个切掉底的矿泉水瓶子里，向瓶子里倒水时乒乓球不会浮起来，这个质疑试验引发学生思索浮力产生的缘由是什么。在解决浮力产生的缘由这个难题上，我选用了演示试验法，用感性的试验代替理性的分析，使学生接受起来更加简单一些。本节课课程更注意学生爱好的培育和物理探究法的培育，课堂过程中我采纳了启发式的教学方法。学生有爱好为今后学习浮力这个老大难打下坚实的基础。课堂设置体现了“从生活中的浮力现象走向物理课堂，从物理课堂走向社会”。1、课堂的时间把握不到位。导致下课课堂 小结草

13、草收场。这就要求老师在平常的教学过程中，多注意语言的修炼及各种课堂突发状况的敏捷处理和应变实力的修炼。2、同学们在老师的启发式教学中，有较高的学习欲望，小组合作比较胜利，但有极个别学生没有参加进来，仅仅当了一个旁观者，这有待于我们老师去引导他们，争取让每一个同学都能参加进来。特殊是我们在平常的教学过程中，思索应当如何去引导学生，让他们全员参加进来？ “学然后不知不足，教然后知困。”对学生而言最大的教化资源就是他们面对的老师。因此作为一名老师，我们首先要从各方面把自己打磨成学生最好的教化资源而不断努力。 最终感谢在教化成长道路上帮助我的各位前辈和兄弟姐妹们！ 相识浮力教学反思与评价篇四 本节课给

14、我的感受主要有以下几点： 一、要敢想敢做，有想法就实施 在教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。 二、要反复推敲，拿出最佳学案 课改的课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，探讨的学案显得至关重要。所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。 三、要多元评价，提高课堂效果 学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。 四、要发觉问题，才能促进发展 通过一节展示课我发觉了如此多的不足和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。