2023年世说新语咏雪教材分析三篇(优秀).docx

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1、2023年世说新语咏雪教材分析三篇(优秀) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 世说新语咏雪教材分析篇一 咏雪选自世说新语言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏

2、晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。 我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。 1、学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、看法、价值观：在理解课文内容的基础上培育学生多角度思维的实力和全面分析问题的实力。 诵读课文，理解基本

3、内容。 特性解读。 朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增加学生的理解实力。 自主、合作、探究法。 故事导入激发爱好 由王戎识李的故事导入新课，引起学生的爱好。 设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的爱好，以此导入更能激起学生求知的欲望。 听读课文整体感知 本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。 小组合作疏通文意 本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。 字词积累恒久是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。讲故事谈相识 以

4、讲故事的方式再现文意，一方面能培育学生的概括实力，一方面又能检测学生对文意的相识水平。更符合认知规律。 1、文中营造了怎样一种家庭氛围？ 预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到特性解读。 2、把雪比作盐，比作柳絮究竟哪一个更好呢？ 本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的特性解读能培育其创建思维实力。 3、你能写出一个关于雪的比方句吗？ 生生沟通拓展延长 再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句，相互沟通并积累。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

5、 高群对雪 1.阅读世说新语中的其它小故事，并讲给同学听。 2.小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化持续不断的脉络。 世说新语咏雪教材分析篇二 世说新语两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文呈现了家庭和美温馨的一面，勾画了古

6、人家庭教化家庭文化的画面，呈现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深化领悟，自会翻出新意。 教学目标 依据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标： （1）朗读课文，积累文言词语。 （2）理解文意，学习古人才智、守信的美德。 新课程的教学理念认为，学生是课堂的主子，呵护学生新奇心，调动学生学习的主动性，培育学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有： （1朗读法，朗读是培育学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。 （2）探讨法，小组探讨，为学生搭建沟通沟通的平台，使信息呈立体交叉

7、式传递，也更能体现面对全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。 （3）问答式教学法，一位教化家说，教化即对话，可以充分发挥师生两方面的主动性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。 （1）导入新课，我采纳情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能快速地让学生进入到志向的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有许多胜利人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗鹅，鹅时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习世说新语两则，大家也可以真真实切地体会一

8、下中国是诗书礼仪之邦。今日，我们先来相识一位小才女，她叫谢道蕴。 （2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不行言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。 （3）疏通文意，学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画方法把不理解的词句标出来。 （4）研读课文，这是本节课的难点。我采纳问答式和探讨式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思索，由浅入深，环环相扣。围围着“内集”让学生回答：目的是什么，参与人有哪些，天气状况如何，深层次思索

9、：为什么会着重写天气；围围着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思索：细读课文，谢太傅观赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪慧”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。 （5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。 遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下： 撒盐空中过中不至无信 咏雪陈太丘与友期 风吹柳絮对子骂父无礼 世说新语咏雪教材分析篇三 咏雪选自世说新语笺疏，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了几个人物。“咏

10、雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。 1、复习巩固作者及世说新语； 2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语； 3、能借助注释和工具书理解基本内容。 1、引导学生理解人物形象，组织探讨有争辩的问题，激励有创见性的看法。 2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理； 情感、看法、价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好? 1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。 2、同伴互助，探讨解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整

11、理。课时支配：1课时。 多媒体。 1、熟读咏雪，驾驭作家作品； 2、搜集学过的关于雪的诗句。 教学过程： 引入新课学习。 1、出示教学目标： （1）阅读浅易文言文，积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背诵课文 2、指导学生自学： （1）检查预习 （2）朗读课文：学生听读课文，要求：留意语气、节奏、情感。 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意 节奏。 学生齐读分组读指名读 (3)研读课文：学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并提出来，全班一起探讨解决。 3、老师强调的问题：积累重点词语：

12、“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。 1、咏雪这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？ 2、用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷，哪一个更好? 3、文章末尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 4、积累几句咏雪的名句。 1、作家作品2、比方修辞的运用 1、给下列加点字注音 （1）笺疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪骤（） (5)差可拟（）(6)无奕（）(7)柳絮（）(8)谢道韫（） 2、说明下列加点字词 (1)谢太傅寒雪日内集_ (2)俄而雪骤_ (3)公欣然曰_ (4)撒盐空中差可拟_ (5)未若柳絮因风起_ 3、写两句与雪有关的诗句

13、1、背诵课文 2、完成配套练习相关习题 课后反思本节公开课，有诸多不足之处： 1、课前布置预习要求不明确，致使学生预习不扎实，影响课堂进度及效果。 2、课堂引导学生做的不到位，自己惊慌，学生也惊慌，课堂气氛明显不好。 3、备课不充分仔细，课件中出现了重复性的错误。 4、驾驭课堂实力还须提高，课堂时间把握不好，练习时间过短，没有真正检测出课堂学习效果。 5、对于重点探究的问题由于时间关系，没有给学生探讨探究的时间，最终还是让课堂成为了“满堂灌”，这在以后的教学中我会时时谨记，吧课堂归还到学生手中，调动学生的思维。 6、没有布置作业。 总之，本节课教学中有太多不足之处，还请各位领导和老师多多指教，我将在以后的教学中不断提升自己，努力站稳三尺讲台。