2023年《触摸春天》教学设计两个课时触摸春天教案设计(三篇).docx

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1、2023年触摸春天教学设计两个课时触摸春天教案设计(三篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 触摸春天教学设计两个课时 触摸春天教案设计篇一 首先我将来对教材进行分析，触摸春天选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲解并描述了盲童小女孩宁静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感

2、受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 学生是教学活动的主体，老师在对教材分析的同时，还须要对学生的状况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法起先更加独特，起先倾向于特性的表达。在学习上，他们已经驾驭了肯定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就须要老师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。 因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标 1、学问与实力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过

3、结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。 3、情感看法与价值观目标：体会盲童对生活和生命的酷爱，懂得酷爱生活、酷爱生命。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理解文章中含义深刻的词句。 教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：情景教学法；朗读法；探讨法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节 （一）导入新课 首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热忱的有效方法，可以使学生了解

4、这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期盼。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌春天在哪里，并与学生“同学们，歌曲当中说小挚友们通过什么来感受春天？没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今日的课文的小主子公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着问题走进今日的课文触摸春天。” （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。 其次，我会让学生大声齐读

5、课文，并思索文章主要讲了一个怎样的故事？这样便利学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括实力，并为后面的学习打下基础。 （三）深化研读 在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深化研读环节。 1、首先我会让学生再读课文，并且思索作者是怎样评价宁静在花园中的一系列行为的？通过学生回答得出“真是一个奇迹”。 2、顺势我会提问其次个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了宁静创建了奇迹？并让学生小组探讨，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其精确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生绽开互动让学生蒙住眼睛来走路

6、，体会流畅、没有一点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其精确；让学生联系自己捉蝴蝶的经验来体会宁静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参加，激发学习爱好，深刻体会作者用词的妙处以及宁静对于生活的酷爱。 3、接着，我会提出第三个问题：宁静能够创建奇迹，是因为她成天在花园中流连，对这里特别熟识，可是对于盲人来说走路都很困难那宁静为什么要成天来花园呢？并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到宁静对于生活和生命的酷爱。 4、最终，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到宁静的一系列举动后，发出了怎样的感慨？让学生同桌之间相互沟通他们对于这句话的理解。以此来引

7、发学生的思索，残疾人尚且如此酷爱生活珍惜生命，我们更应当珍惜当下，创建价值。 此环节的设置有助于帮助同学自主探究思索，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组探讨让同学们相互沟通，充分发表自己的看法可以体现出学生的主体性。 至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。 （四）拓展延长 课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延长环节，我会播放音乐贝多芬的命运交响曲，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经验。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与

8、“人文性”相统一。 （五）小结作业 小结作业在课堂中有着不行低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培育学生的朗读实力。我的作业将这样支配：让学生课下以小组合作的方式搜集酷爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：酷爱生命、酷爱生活，实现学问的迁移，完成课上到课下的完备过度。 好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清楚直观的方式将课堂内容呈现给学生，便于学生理解和记忆。 触摸春天教学设计两个课时 触摸春天教案设计篇二 触摸春天是人教版试验教材语文四年级

9、下册第五组的一篇精读课文。 这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。 学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 引导学生在熟读的基础上，自主发觉含

10、义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。 情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。 由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难

11、点。 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 1、导

12、入新课，打开课本，找一找宁静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。 2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会宁静是怎么捉到蝴蝶的。 3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。 4、提问：假如你是作者，此时站在离宁静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？ 5、过渡学习第六自然段，思索：宁静她为什么把蝴蝶给放了。 1、读课文，勾画句子。 2、理解第四自然段中含义深刻的句子。 （1）读句子：宁静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 （2）给竟然换词； （3）理解“消然合拢”想象宁静的内心世界。 （4）理解“奇迹”！ （5）理解“奇妙的灵性” （

13、6）揣测宁静是怎么知道的蝶就在身边？揣测宁静的心情？ 3、生读书，背诵第四自然段 4、生汇报 5、生读第六自然段 （1）自读、思索 （2）汇报、沟通 （3）朗读感悟宁静的内心。 引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩宁静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的酷爱。 1、出示句子 “谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 （2）提问：谁究竟是谁？ （3）追问：他们是怎样在创建自己的缤纷世界呢？ （4）结合实际生活谈谈你的理解。 1、生汇报沟通 2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。 联系生活实际进一步感悟生命的美妙，以及作者对生命的关爱。 引读课题、总结课文

14、 生深情读课题 回来课题，升华情感 1、把课文中你喜爱的段落摘抄下来。 2、阅读假如给我三天光明 17触摸春天 宁静创建奇迹酷爱生活 板书的设计突出教学重、难点 触摸春天教学设计两个课时 触摸春天教案设计篇三 触摸春天这篇课文是人教版试验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要有两条线索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感

15、慨：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己缤纷世界。 1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。 2、感受盲女孩对生活的酷爱，体会盲女孩对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。 为了突破这个重点我设计了以下几个环节： 1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活

16、动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活充溢酷爱的可叹之处。 2、我实行抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟宁静酷爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗酷爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的缤纷的世界。 突破难点我设计了以下几个环节： 1、品

17、读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的酷爱，让学生猜想宁静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。 2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。 3、小练笔课堂感言，培育学生动笔的实力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。 看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激烈，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。从“不行

18、思议”层层推动，学生感受着盲童宁静的心灵，那种酷爱春天，酷爱生命、酷爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢那一种惊异。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了宁静的心里，宁静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也不由自主地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 另外课外资料的补充不仅充溢了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份酷爱，不管是文章中的宁静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。 这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。 通过这次上课，我肯定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。